關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦九篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!
很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長(zhǎng)的樂(lè)園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)和同事們的鼓勵(lì)與支持，你們把這個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。
現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識(shí)字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說(shuō)課。懇請(qǐng)得到各位專家、老師的批評(píng)指正。我想從以下幾方面來(lái)說(shuō)課：
(一)讓生活性與實(shí)踐性走進(jìn)識(shí)字教學(xué)
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識(shí);這就讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再局限于書(shū)本。特別是學(xué)生在菜地里，看見(jiàn)蘿卜時(shí)，老師拔起一個(gè)大蘿卜問(wèn)學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答：它根的很大一部分長(zhǎng)在地里，我們看不見(jiàn)。老師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語(yǔ)理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語(yǔ)作好了鋪墊。通過(guò)這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識(shí)了蔬菜名，了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情，為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)情景 激情入課
《課標(biāo)》指出：低年級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)其識(shí)字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物“農(nóng)民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來(lái)看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計(jì)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開(kāi)啟，好象又回到了幾個(gè)星期以前快樂(lè)而有趣的參觀菜園活動(dòng)之中，喚起了他們的“興奮點(diǎn)”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來(lái)豐富的蔬菜， 激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說(shuō)的內(nèi)容，顯得更加生動(dòng)有趣，讓孩子們樂(lè)于接受，符合其年齡特征�？傊_(kāi)課時(shí)的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識(shí)字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(三)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字
(1)看實(shí)物說(shuō)蔬菜名
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說(shuō)是張大爺送來(lái)的)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自由找找張大爺送來(lái)的蔬菜在哪兒?不說(shuō)則矣，一說(shuō)則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭(zhēng)先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請(qǐng)孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來(lái)，讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。
(2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字
當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說(shuō)的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們想記住這些名字嗎?”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識(shí)蔬菜實(shí)物過(guò)度到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓學(xué)生對(duì)照拼音自學(xué)詞語(yǔ)，接著檢查自學(xué)情況，檢查時(shí)又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音讀詞語(yǔ)。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語(yǔ)時(shí)，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識(shí)字，把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來(lái)，和生活結(jié)合起來(lái)，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識(shí)字。
(四)自讀課文自主識(shí)字
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認(rèn)識(shí)的生字從課文里先提出來(lái)，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請(qǐng)同學(xué)們想辦法認(rèn)識(shí)他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的重建，自我想辦法去認(rèn)識(shí)生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。
(五)形式多樣 鞏固生字
當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識(shí)字的枯燥乏味。如我采用了“開(kāi)火車”復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣;采用了“圖詞對(duì)照法”，讓學(xué)生再一次把識(shí)字和看圖結(jié)合起來(lái)，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“你問(wèn)我答”的方法，讓一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)當(dāng)老師，這一游戲活動(dòng)，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時(shí)也檢查了孩子們的注意力，考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力。總之，我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運(yùn)用了多種方法。我想這無(wú)一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營(yíng)養(yǎng)。
(六)緊扣寫(xiě)字重點(diǎn)分層指導(dǎo)化難為易
本課要求會(huì)寫(xiě)的字有四個(gè)。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫(xiě)的兩個(gè)字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個(gè)新筆畫(huà)和一個(gè)新偏旁。為了減小在寫(xiě)字時(shí)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)難度，我在識(shí)字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個(gè)字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫(xiě)字融入到識(shí)字中去，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)字，讓識(shí)字、寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，這樣就做到了化難為易。
(七)趣味盎然學(xué)兒歌鞏固認(rèn)識(shí)生字
兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來(lái)把識(shí)字教學(xué)融入其間。如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時(shí)，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識(shí)，還有不認(rèn)識(shí)的要對(duì)照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識(shí)全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對(duì)生字時(shí)，我點(diǎn)名讀文，師生評(píng)議;最后為了讓學(xué)生感受會(huì)讀兒歌、會(huì)認(rèn)生字的快樂(lè)，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識(shí)寓于朗讀課文之中。
總之，我在此次教學(xué)活動(dòng)中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從生活中來(lái)再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“實(shí)”，真正體現(xiàn)了“踏踏實(shí)實(shí)”教語(yǔ)文這一理念。但我深知，教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請(qǐng)得到各位老師的幫助。謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
課文《海濱小城》是一篇寫(xiě)景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫(xiě)的是海邊美景，第二部分寫(xiě)的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，應(yīng)重在讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受，從文字上去懂得海邊小城的好看，因此，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為觀賞為主，運(yùn)用為輔，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去觀賞海邊美景，激起他們對(duì)大海的憧憬之情。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。
課文通過(guò)大�！碁ピ骸珗@——街道的順序進(jìn)行敘述，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和敘述的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解文中詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文，體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按照空間變換順序記敘的方法。
3、了解海濱小城的美麗、整潔，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一段的寫(xiě)法，從不同方面把一個(gè)地方的景色寫(xiě)具體。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點(diǎn)，從中體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解本課是從海濱和小城兩個(gè)方面來(lái)介紹海濱小城的景色的，學(xué)習(xí)這種按不同方面連段成篇的方法。
2、聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)的意思。
五、說(shuō)教法。
1、觀賞法：本課目標(biāo)既是觀賞為主，那樣教學(xué)教程中，我將觀賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進(jìn)課堂開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞海邊風(fēng)光的圖片，到分析課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。整堂課讓學(xué)生在美的畫(huà)面與語(yǔ)言中去感受小城的美麗和整潔。
2、提問(wèn)法：考慮到三年級(jí)學(xué)生的缺點(diǎn)，在教學(xué)中，力求做到深入淺出，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，以激起學(xué)生探究交流的興趣與信心，接著"順承""深化"，帶出這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。希望以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)。
3、練習(xí)法：本課縱然是觀賞為主，運(yùn)用為輔，但也不能疏忽運(yùn)用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法以突破難點(diǎn)和反饋課堂教學(xué)效果。
六、說(shuō)學(xué)法。
教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。要使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)拔和培養(yǎng)。對(duì)照教法和教學(xué)內(nèi)容，我在這節(jié)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)小組討論、自主探究、小組合作，解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。學(xué)生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文，培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
七、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┱勗捯�，激發(fā)興趣。
借助相關(guān)圖片，教師簡(jiǎn)單介紹海濱小城的美麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，掃除障礙，了解大意。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，課件出示閱讀要求，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材獨(dú)立探究。通過(guò)合作交流理清課文的寫(xiě)作順序。根據(jù)課文內(nèi)容劃分段落。
�。ㄈ┓蹲x課文，質(zhì)疑明標(biāo)。
聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)出不懂的內(nèi)容。聽(tīng)之后用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)自己的感受，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生的進(jìn)一步明確了方向。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一至三段。
"閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程"，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，"讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"乃教學(xué)之宗旨也。作為授課者，應(yīng)在讀上下功夫，以讀代講，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使得學(xué)生通過(guò)自讀感悟，感悟文中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，與文章產(chǎn)生共鳴。
在這部分課文的教學(xué)中，我以朗讀為主要方法，采用默讀、輕聲讀、集體讀、個(gè)人讀、感情引讀等不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
在學(xué)完這部分課文后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，（讀，找地點(diǎn)，標(biāo)景物；讀，抓特點(diǎn)，體會(huì)美；讀，有感情，讀出美。）有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四至六段。
在第四至第六自然段教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句"小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)""小城的公園更美""小城的街道也美"感受小城的美麗、整潔，領(lǐng)略作者地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的寫(xiě)作方法及抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察、描寫(xiě)的方法。
教學(xué)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生情感的熏陶和感染。因此，在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把自己的感情表達(dá)出來(lái)。于是，學(xué)生的朗讀自然就會(huì)帶上感情色彩。同時(shí)，我還因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這樣，不僅使學(xué)生的情感得以升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力及口頭表達(dá)能力，更是一次最自然的思想教育。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化主題。
課文小結(jié)是全文的點(diǎn)睛之處，通過(guò)小結(jié)我使學(xué)生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
（六）作業(yè)練習(xí)，豐富知識(shí)。
1、課件循環(huán)出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，是學(xué)生從總體上了解課文第一部分寫(xiě)海濱的景象。由遠(yuǎn)及近，先寫(xiě)浩瀚大海的景色，再寫(xiě)海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫(xiě)，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍(lán)色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫(xiě)小城美麗的景色。分別描寫(xiě)了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點(diǎn)。
課文先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城，把小城放在海濱這個(gè)大的背景下，更加突顯小城的美麗。
2、用"先概括后具體"的方法寫(xiě)一個(gè)片斷。學(xué)習(xí)第一段的寫(xiě)法，從不同方面把一個(gè)地方的景色特點(diǎn)寫(xiě)具體，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)采用對(duì)應(yīng)式的板書(shū)，便于體現(xiàn)出海濱小城的特點(diǎn)；便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶；體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，使板書(shū)真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
各位老師，我今天說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《雪地里的小畫(huà)家》。詩(shī)歌朗誦一遍。這首詩(shī)歌具有奇妙別致的想象，將小動(dòng)物在雪中的腳印比喻成形狀優(yōu)美的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑、生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面，既容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又適合即將到來(lái)的有關(guān)冬天的主題活動(dòng)
《綱要》中提出
�。骸鞍l(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
�。ǎ保┏醪綄W(xué)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。ǎ玻┴S富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
（３）樂(lè)于參與游戲，并感受到游戲的快樂(lè)。
其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌。
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：
�。ǎ保┝私庥嘘P(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。
�。ǎ玻┲谱麟娔X課件，將詩(shī)歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)效果。
�。ǎ常┬�(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。
二、說(shuō)教法
針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、和游戲法。
通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)幫助幼兒理解詩(shī)歌。
通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。
通過(guò)輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。
三、說(shuō)學(xué)法
活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：
�。�、音畫(huà)結(jié)合，引出詩(shī)歌。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就打開(kāi)電腦畫(huà)面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂(lè)慢慢響起。這時(shí)，我對(duì)小朋友說(shuō)：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽(tīng)結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。
�。�、動(dòng)畫(huà)演示，理解詩(shī)歌。
首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語(yǔ)氣問(wèn)幼兒：“這些都是誰(shuí)留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測(cè)，然后再播放小動(dòng)物走過(guò)雪地的動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說(shuō)一說(shuō)：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見(jiàn)解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了幼兒回答問(wèn)題的積極性。同時(shí)，為了將小朋友引入詩(shī)歌的主題中來(lái)，我直接說(shuō)：“小朋友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫(huà)一樣，它們都是雪地里的小畫(huà)家。我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)是不用顏料不用筆的。你們說(shuō)，它們的畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？”這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話，就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。”這一句。在幫助幼兒理解詩(shī)歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫(huà)面中“小貓奇怪地問(wèn)：‘小青蛙怎么沒(méi)來(lái)？’”這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，所以能很快地回答出來(lái)。
�。�、多種方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫(huà)一邊完整地欣賞詩(shī)歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來(lái)潛移默化地影響幼兒。比如詩(shī)歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家 ”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”。 孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語(yǔ)氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩(shī)歌。在小朋友基本掌握詩(shī)歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩(shī)歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。
�。�、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。
這里有兩個(gè)過(guò)程：（１）幼兒討論，演示動(dòng)畫(huà)�！斑�有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫(huà)畫(huà)呢？它們會(huì)畫(huà)些什么呢？”讓幼兒分組展開(kāi)討論，然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來(lái)。沒(méi)說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫(huà)面。第二個(gè)過(guò)程就是觀看畫(huà)面，創(chuàng)編詩(shī)歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂?huà)的畫(huà)也很美，我們能不能把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出新的詩(shī)歌來(lái)。他們可能會(huì)說(shuō)“小熊畫(huà)面包，大象畫(huà)小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。
�。怠⒂螒颉稁托‘�(huà)家找畫(huà)》
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫(huà)有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫(huà)有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫(huà)家”找畫(huà)，看誰(shuí)先找到。
最后，我對(duì)小朋友說(shuō)：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫(huà)家’說(shuō)再見(jiàn)吧！”同時(shí)，畫(huà)面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來(lái)結(jié)束活動(dòng)。
我們都知道，語(yǔ)言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?wèn)、自由討論、朗誦詩(shī)歌、表演詩(shī)歌”的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天要講的內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文《蘭蘭過(guò)橋》。
(一)說(shuō)教材
本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
(二)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書(shū)課題)，課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。)
二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?
(2)鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫(xiě)潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?
4.課文的哪段寫(xiě)塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
（五）、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來(lái)，簡(jiǎn)單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子
塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示雷雨的課件，問(wèn)：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？
齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
�。ㄗ⒁猓捍故锹N舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、去掉拼音開(kāi)火車讀
4、擴(kuò)詞練習(xí)
5、說(shuō)記字方法
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評(píng)議
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀文，想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象，從他的讀書(shū)聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。
3、不一會(huì)兒，雨下起來(lái)了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來(lái)了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。（可畫(huà)畫(huà)、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。
5、雨后的景色多美��！小朋友，請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么？自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測(cè)，十分有趣。不過(guò)，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來(lái)觀察，把觀察到的情況記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記吧。
四、拓展訓(xùn)練
1、感情朗讀
2、觀察天氣，寫(xiě)日記。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、自己對(duì)略讀課文的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，研究精讀課文教學(xué)的多，研究略讀課文教學(xué)的少。基于這點(diǎn)，我邊實(shí)踐邊做了一些深入的思考。 從略讀課文承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵的遷移，使學(xué)生在講讀課文中所學(xué)到的各種方法，在此有一個(gè)充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是精讀課文的練兵場(chǎng)，它和精讀課文共同承載著深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)的任務(wù)，比如說(shuō)，第二單元總的情感目標(biāo)是：感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，總的能力目標(biāo)是：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對(duì)“感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷的” 一個(gè)補(bǔ)充、深化，對(duì)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的一個(gè)實(shí)踐和訓(xùn)練。 為什么羅嗦這么多來(lái)討論略讀課文的`重要性呢？因?yàn)榍皫啄晡易约壕筒缓苤匾暵宰x課文的教學(xué)，你想，沒(méi)有生字、詞的教學(xué)任務(wù)，也不考試，讓學(xué)生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想，那真是錯(cuò)誤的。
二、談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)思路
本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個(gè)：
一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二是繼續(xù)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
綜觀本課教學(xué)，我注意了五個(gè)方面問(wèn)題：
（一）、充分預(yù)習(xí)
我覺(jué)得五年級(jí)的學(xué)生了，都應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。這對(duì)講讀課文很重要，對(duì)略讀課文更重要。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)可以克服略讀課文篇幅長(zhǎng)、教學(xué)時(shí)間短的不利因素。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）、明確任務(wù)
本節(jié)課，我從課前的連接語(yǔ)入手，讓學(xué)生迅速地提煉出兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)次要目標(biāo)。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島。這個(gè)目標(biāo)設(shè)立有兩個(gè)意圖，其一，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，初步感知了課文的大體內(nèi)容。由于是次要目標(biāo)，也不難。所以，在教學(xué)中我給學(xué)生的時(shí)間比較短，只要掌握了就可以了。 第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，即：抓住關(guān)鍵詞句，交流讀文后的體會(huì)，這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，正是單元訓(xùn)練重點(diǎn)——“讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的前提。我整堂課的教學(xué)，主要圍繞完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，花大氣力來(lái)落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，走進(jìn)的字里行間，靜靜地看，細(xì)細(xì)地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛(ài)海島的詞語(yǔ)句子，然后，緊緊地抓住這些關(guān)鍵詞句去體會(huì)，真正感受到戰(zhàn)士對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
（三）、寫(xiě)出批注
為完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二遍默讀，邊讀邊要畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的一些感受，這個(gè)過(guò)程就是寫(xiě)出批注的過(guò)程。我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生講“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，教育他們，讀書(shū)過(guò)程中，一定要邊讀邊想，畫(huà)出自己感受最深的地方，并把讀書(shū)的感受寫(xiě)在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫(xiě)出批注。這是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書(shū)的方法。讓學(xué)生邊讀書(shū)邊寫(xiě)批注的做法，我已經(jīng)在自己的班級(jí)中堅(jiān)持三年了，收到了很好的效果。
（四）、突出重點(diǎn)
在學(xué)生交流自己讀書(shū)體會(huì)的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會(huì)了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問(wèn)題“你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到戰(zhàn)士熱愛(ài)海島的？”學(xué)生可以從中找到很多有關(guān)戰(zhàn)士熱愛(ài)海島詞句。對(duì)這么多詞句的體會(huì)，在教學(xué)中不能面面俱到。重點(diǎn)指導(dǎo)理解句子時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生深入地理解了一個(gè)句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個(gè)小瓜”。首先幫學(xué)生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會(huì)到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景，如，當(dāng)下暴雨時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)刮大風(fēng)時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)嚴(yán)重干旱時(shí)，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進(jìn)一步地使學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士愛(ài)海島的思想感情。 重點(diǎn)指導(dǎo)“朗讀”時(shí)，也是抓住了一個(gè)句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，然后再指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動(dòng)和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達(dá)到了訓(xùn)練朗讀，理解了的思想感情之目的。 另外，我想說(shuō)的一點(diǎn)是，在教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上，我也時(shí)刻本著“突出重點(diǎn)”的原則。本課有些四字詞語(yǔ)也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識(shí)。但由于略讀課文的教學(xué)時(shí)間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學(xué)生在寫(xiě)課內(nèi)讀書(shū)筆記的時(shí)候再做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。“舍得舍得”，有“舍” 才有“得”。一堂課，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結(jié)果哪一樣都蜻蜓點(diǎn)水，造成訓(xùn)練不扎實(shí)、不到位的后果。
（五）、讀寫(xiě)結(jié)合。
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會(huì)到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)深情后，我又用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以 “海島新景象”為題寫(xiě)一段話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多屬于自己的感想，大有不說(shuō)出來(lái)不快的感覺(jué)。此時(shí)，我剛好就為他們提供了這樣一個(gè)傾吐的平臺(tái)，使學(xué)生從文本里跳出來(lái)，積極調(diào)動(dòng)自己儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)里原有的讀寫(xiě)知識(shí)，以 “寫(xiě)”促使“想象”,又用想象促使寫(xiě)作內(nèi)容不斷豐富、生動(dòng)，從而提高了寫(xiě)作能力、想象能力。這更是學(xué)生自己對(duì)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)和升華，更深刻地感知了課文。這一點(diǎn)是很難得的。 今天這堂課在還有很多不足之處，比如調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生對(duì)課文讀得力度還不夠，對(duì)有些語(yǔ)句的理解也不到位等。對(duì)略讀課文的教學(xué)，我也是在摸著石頭過(guò)河，很多問(wèn)題也感到迷茫，希望能借此機(jī)會(huì)向大家學(xué)習(xí)，希望老師們多批評(píng)多指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
三、教案
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛(ài)巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛(ài)的力量呢？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛(ài)的力量。”通過(guò)回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
揭示課題后，問(wèn)：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
問(wèn)題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把覺(jué)得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問(wèn)題提出來(lái)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母情對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。
這個(gè)環(huán)節(jié)目的問(wèn)題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴
這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫(huà)面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，再次感受偉大的母愛(ài)。2、對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。
第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化
在《燭光里的媽媽》樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話。目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交融
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材解讀
1、內(nèi)容概述：
《生日禮物》是西師大版一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡(jiǎn)明。課文寫(xiě)生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥(niǎo)放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。識(shí)字和寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)了11個(gè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，其中8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)。為了突出生字，課文中每個(gè)生字的拼音都用紅色標(biāo)出，起到加強(qiáng)和提示的作用。
2、地位作用
本單元有六篇課文，通過(guò)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、種草植樹(shù)、綠化荒山、節(jié)約用水等內(nèi)容，樹(shù)立熱愛(ài)自然、關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。本篇課文以生日那天為特殊的時(shí)間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥(niǎo)”作為大自然的一個(gè)縮影；以“我放飛小鳥(niǎo)”這一行動(dòng)，引導(dǎo)兒童了解人與自然的關(guān)系，對(duì)加深兒童認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺(jué)，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語(yǔ)表達(dá)的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)三維目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了如下教目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使孩子們能夠把愛(ài)鳥(niǎo)與熱愛(ài)大自然和保護(hù)生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。本課的重點(diǎn)是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放出小鳥(niǎo)�！边@一句話，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，要結(jié)合課后題充分拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：觀察、了解自己周圍有哪些鳥(niǎo)，喜歡它們嗎？為什么？
四、說(shuō)學(xué)情分析
這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，理解起來(lái)并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說(shuō)“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系體會(huì)：媽媽愛(ài)‘我’送小鳥(niǎo)給‘我’，‘我’愛(ài)大自然和小鳥(niǎo)，才把小鳥(niǎo)放回大自然，這是‘我’愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的見(jiàn)證。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。所以，我的教法設(shè)計(jì)以引導(dǎo)為主，適當(dāng)穿插談話法。學(xué)生的學(xué)法以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，兼顧對(duì)行為習(xí)慣地培養(yǎng)，如學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽(tīng)，保持良好的坐姿和讀書(shū)方法等。
六、說(shuō)教學(xué)流程
這首兒歌短小精悍，蘊(yùn)涵感情豐富深厚，我打算以“自主識(shí)字---合作交流----拓展延伸”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，按照這一思路我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
三、再讀課文，合作交流。
四、深讀課文，理解品味。
五、精讀課文，拓展延伸。
低年級(jí)孩子的無(wú)意注意效果較好，為了營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我打算創(chuàng)設(shè)一個(gè)過(guò)生日的情景。課始，課件播放《生日快樂(lè)》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學(xué)們今天是圖中小朋友的生日，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，然后根據(jù)自己的理解，把看到的和想到的說(shuō)下來(lái)。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，利用孩子們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知課文，讓他們很快融入到課堂中來(lái)。等學(xué)生交流完畢，教師再提出“現(xiàn)在，你對(duì)這兩幅圖有什么小問(wèn)號(hào)嗎？”初步激起學(xué)生探究，質(zhì)疑的欲望，然后導(dǎo)入課題，水到渠成。
為了培養(yǎng)孩子們自主識(shí)字的能力，在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我要用“識(shí)字寶貝”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生利用拼音自瀆課文，畫(huà)出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識(shí)記要學(xué)習(xí)的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，課件出示小鳥(niǎo)生字圖，每一只小鳥(niǎo)的嘴里都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學(xué)生喜歡哪個(gè)字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學(xué)生只要會(huì)讀就站起來(lái)?yè)屪x；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學(xué)輪讀，再比賽讀，看看誰(shuí)站得端，讀得準(zhǔn)，聲音更自信。然后是自我評(píng)價(jià)，能全部認(rèn)讀下來(lái)的同學(xué)成為本節(jié)課的“識(shí)字寶貝”，在認(rèn)讀生字時(shí)，通過(guò)這樣多種形式的讀，可以讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，展示的機(jī)會(huì)和享受參與的機(jī)會(huì)。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機(jī)械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我打算讓學(xué)生自主閱讀，在讀懂的地方畫(huà)上笑臉娃娃，在不懂的地方畫(huà)上“？”，然后在小組內(nèi)交流解決。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知和理解不盡相同，這樣設(shè)計(jì)，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。然后把問(wèn)題拿到小組內(nèi)解決，經(jīng)過(guò)討論，不但可以加深對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)和交流的習(xí)慣。揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免出現(xiàn)“弱的吃不了，強(qiáng)的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾�；顒�(dòng)結(jié)束，哪個(gè)小組對(duì)自己的交流滿意，就可以在課文里面畫(huà)一顆“閱讀合作星”。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，讓每一位學(xué)生都能信心十足地進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
“在知識(shí)的大廈中，最重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)�！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內(nèi)交流他們自己對(duì)文本的思考。重點(diǎn)是通過(guò)最后一段，“我想了想，打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放出小鳥(niǎo)”讓學(xué)生充分想象“我可能想了什么？想的結(jié)果會(huì)怎樣？”為了拓展學(xué)生思維，課件播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，讓小朋友們感知小鳥(niǎo)在大自然中的自由和歡樂(lè)。從而鼓勵(lì)和別人說(shuō)的不一樣的學(xué)生，深入體會(huì)“我”之所以放飛小鳥(niǎo)，是因?yàn)閻?ài)護(hù)小鳥(niǎo)，更體現(xiàn)了“我”對(duì)大自然的愛(ài)，揭示課文的德育意義所在。
有人說(shuō)“好的語(yǔ)言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，提出拓展話題“假如你是那只小鳥(niǎo)，你可能會(huì)飛到哪里？你想對(duì)‘我’說(shuō)些什么？”恩格斯曾把“思維著的精神”說(shuō)成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務(wù)，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸展開(kāi)而至絢麗多彩。設(shè)計(jì)這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內(nèi)心體會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心和愛(ài)所帶來(lái)的濃濃深情。達(dá)到“言已盡而意無(wú)窮，課已結(jié)而情尤在”的良好效果。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，板書(shū)不僅要體現(xiàn)課文內(nèi)涵，更要適合兒童特點(diǎn)。因此，我的板書(shū)以簡(jiǎn)明、活潑為主。在交流的過(guò)程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥(niǎo)”和“我把小鳥(niǎo)放回大自然”這兩句，先板書(shū)本課的兩個(gè)主要人物“媽媽”、“我”，再板書(shū)兩個(gè)關(guān)鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個(gè)字畫(huà)出小鳥(niǎo)的翅膀。此時(shí)教師總結(jié)，“我有了媽媽的愛(ài)可以茁壯的成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)有了我的愛(ài)能夠自由的飛翔，趁機(jī)板書(shū)“愛(ài)”和“大自然”，然后畫(huà)成一只小鳥(niǎo)。整個(gè)板書(shū)是一只自由飛翔的小鳥(niǎo)，不但體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，而且提示學(xué)生，大自然有了小鳥(niǎo)的身影才會(huì)更加美麗，把“保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然”的意識(shí)根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長(zhǎng)。
八、說(shuō)后反思
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的理念，就可以指導(dǎo)出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實(shí)踐，可能會(huì)成為空談。所以，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要把課改理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長(zhǎng)！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1.教材特點(diǎn)
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：
《兩只鳥(niǎo)蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀(jì)實(shí)文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與
自然的關(guān)系，體會(huì)到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語(yǔ)言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特
點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)提示“我們
生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛(ài)她�！币詢和瘮⑹略�(shī)的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送
還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言輕快、押韻，
一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。
2.教材位置
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護(hù)大自然”。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在
知識(shí)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)64個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字;在情感上要正確、流利地朗讀課文;在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木
、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩(shī)歌，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，提高學(xué)生保護(hù)
環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子。
二、學(xué)情分析
通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過(guò)教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字左右。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣;初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。而且通過(guò)模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生。
但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天�！边@句話飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字。
難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱�！疤痤^來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背誦課文
五、教學(xué)過(guò)程
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫(xiě)字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)圖片導(dǎo)入，激趣引題
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥(niǎo)類的天堂，讓學(xué)生由衷
地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥(niǎo)兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)
生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)大自然的意識(shí)。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類的圖片，對(duì)鳥(niǎo)類的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美
麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情。
2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎?引出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái)，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)
蛋有關(guān)的課文，好嗎?
3.板書(shū)課題。指名讀，齊讀
(二)初步感知，識(shí)字學(xué)文
識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。
1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。(出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)
3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎?教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識(shí)字方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎，他們是誰(shuí)?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑、方法，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。
(三)再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌
有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情，讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢?播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。
小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。
通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽，你的寶寶不見(jiàn)了，你會(huì)怎么想?”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做?”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞。“小心地捧著”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理
解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱?”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說(shuō)“仿佛就
是好像�！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話說(shuō)“我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌。”老師并沒(méi)有真的聽(tīng)見(jiàn)，只是在猜
測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎?所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎?但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么?請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么?睜開(kāi)眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(四)拓展延伸，挖掘主題
再次出示課前展示的鳥(niǎo)類圖片。
1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)?lái)的新朋友嗎?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥(niǎo)兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
3.配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺(jué)到保護(hù)鳥(niǎo)類的任務(wù)刻不容緩。.一只只的鳥(niǎo)兒就這樣離開(kāi)了我們，我們?cè)撛鯓幼霾拍芰糇∷鼈?
4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心。
5.師小結(jié)：從今天開(kāi)始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧�，F(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上內(nèi)容便是我對(duì)《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝大家!
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