【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿集合8篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
大家好！
今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬(wàn)美之中秋為最，那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課，
名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧
妙地串起來(lái)，呈現(xiàn)出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動(dòng)、植物忙
碌的情景，描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種
修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，語(yǔ)
言極具美感。教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，使
學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。在學(xué)生讀的時(shí)候，指導(dǎo)他們
發(fā)現(xiàn)文中的寫作手法，達(dá)到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3．積累好詞佳句。
�。�2）過(guò)程與方法：
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語(yǔ)言的美。
3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。
突破方法：通過(guò)激勵(lì)性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛(ài)。
難點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)言的語(yǔ)言
美。
突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來(lái)描述秋景，含蓄抒發(fā)感情的表達(dá)方法，通過(guò)配畫面美讀，喚起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，從而解決難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)朗讀法
五、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟，說(shuō)、思、讀結(jié)合
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的
雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
2、生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語(yǔ)或詞組，讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，
3、再請(qǐng)同學(xué)們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？復(fù)習(xí)課
文結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┢肺稣n文第2、3、4段，感知內(nèi)容
1、讓同學(xué)們?cè)诘谝蛔匀欢沃姓页鲇嘘P(guān)于寫秋雨的特點(diǎn)的兩個(gè)詞。
根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著溫柔，舒緩的語(yǔ)氣讀。（個(gè)別讀、齊讀）
2、品讀第二自然段，感受秋色
�、俳處煼蹲x第二自然段，讓同學(xué)們閉上眼睛專心聽(tīng)，用第二自
然段中第一句話中的一個(gè)詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。
�。ㄎ宀世_紛）再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)？
②學(xué)生說(shuō)出句子，教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。
這一句中有一種修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來(lái)，并說(shuō)出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句，再齊讀。
�、蹖W(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法：
說(shuō)：說(shuō)出整齊劃一的句子。
思：思考句子的寫法（修辭手法）。
讀：讀出句子的美感。
�、苡脤W(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個(gè)句子，學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報(bào)，教師就修辭手法作補(bǔ)充指導(dǎo)。
3、品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？”（豐收的季節(jié)）
引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準(zhǔn)。讀時(shí)思考問(wèn)題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會(huì)被勾�。咳绻麑ⅰ肮醋 睋Q成“留住”好嗎？為什么？
4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?
課件出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái)。
比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子（）。
�。ㄈ┛偨Y(jié)感受，品悟第5自然段。
師：秋天的雨，給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，
還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了冬天的消息�？偨Y(jié)，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂(lè)的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)秋雨的感激之情齊讀最后一段。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹&qut;這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀&qut;。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut;這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說(shuō)板書
簡(jiǎn)潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
七、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
i.知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
ii.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
iii.美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
iv.情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
v.重點(diǎn)：a、掌握課文的記敘順序。b、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。
vi.難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo);課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問(wèn)→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀，默讀去自學(xué)課文;通過(guò)自 主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí)，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
(三)整體感知
a)播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
b)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
c)默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
(四)研讀，探究。
1、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。
2、a、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物?這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過(guò)討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。
b、在行文中，作者前后一樂(lè)一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：
總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚(yú)活潑。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)忽”的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來(lái)的。
總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。
(六)布置作業(yè)
1、一詞多義(略)
2、翻譯句子(略)
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。
五、說(shuō)板書：
板書設(shè)計(jì)為
順序 景物 寫法 抒情
發(fā)現(xiàn)小潭： 隔、聞、伐、取、見(jiàn) [移步換景]
潭水：清澄(側(cè)面)
潭中景物： [特寫鏡頭]
游魚(yú)： (動(dòng)靜)
溪身：曲折蜿蜒
小潭溪流：[形象比喻]
岸勢(shì)：參差不齊
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)魚(yú)出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評(píng)、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從無(wú)人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
（一）初讀識(shí)字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：哦，原來(lái)是這樣！小白兔明白了指名讀你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問(wèn)嗎？師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。a)出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機(jī)出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。（課件）1、聽(tīng)錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導(dǎo)說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？小結(jié)：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，（2）示小魚(yú)的話。再指名讀 （3）你從小魚(yú)的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚(yú)出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答我讀懂了這里有一個(gè)多音字，空，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了�，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
教材解讀：
《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇講讀課文。
本單元是以“師恩難忘”為話題選材和編寫的。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長(zhǎng)過(guò)程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長(zhǎng)中對(duì)美好往事的眷戀。
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實(shí)，感情真摯。文章的語(yǔ)言樸質(zhì)優(yōu)美，運(yùn)用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細(xì)致有序，形象生動(dòng)鮮明，有力地表現(xiàn)了主題。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是①學(xué)會(huì)本課生字，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解題目濃縮六年來(lái)的最美好的回憶和最美好的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
設(shè)計(jì)理念：依托教材，找準(zhǔn)讀與說(shuō)、讀與寫的契合點(diǎn)，以情動(dòng)人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，又能營(yíng)造一個(gè)情感共生的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解文路，把握“眷念”這一條中心線索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說(shuō)一說(shuō)
作者心中牽掛的都有些什么？
校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨
�。�2）深切體會(huì)離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠(chéng)的贊美之歌在這時(shí)響起，火熱的詩(shī)句如涌泉在心頭涌起。結(jié)合課文
�。�3）喚醒自我體驗(yàn)，訴說(shuō)屬于自己的一段真情故事
（4）我手寫我心，表達(dá)心中難舍的依戀（贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……
教學(xué)預(yù)設(shè)及相關(guān)的教學(xué)策略：
一、情感預(yù)熱，初讀感知
此環(huán)節(jié)我想用一段深情的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂(lè)融合喚起對(duì)即將離別母校生活的回憶。
二、定格文本鏡頭，再現(xiàn)多姿的校園生活
出示課文中不同的場(chǎng)景畫面。提問(wèn)：“你從哪個(gè)場(chǎng)景中找到了自己快樂(lè)的往事？”
1.組織交流
2.除了這些場(chǎng)景，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物？
3. 六年里，這么美好的畫面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”
4.提問(wèn)：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀。
5. 學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節(jié)。
[此處設(shè)計(jì)我努力要做到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，對(duì)教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉每一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)有創(chuàng)意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，細(xì)細(xì)給學(xué)生“梳理一回”。
三、移情體驗(yàn)，補(bǔ)白情境，訴說(shuō)屬于自己的真情故事
[好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境動(dòng)動(dòng)筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng)造。讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補(bǔ)課文空白。
組織交流，指導(dǎo)朗讀和仿寫：
1）“是您， ”
2）“您是， ”
四、我手寫我心，表達(dá)心中難舍的依戀
丁雪飛 老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么？
1.你想送你的老師哪首歌？齊唱《每當(dāng)走過(guò)教師的窗前》
2.學(xué)生把各自火一樣的詩(shī)句寫在賀卡上，下課送給自己喜愛(ài)的老師。
[這部分主要是促進(jìn)孩子對(duì)老師感情的再次深化，同時(shí)，讀寫結(jié)合，提高孩子真情表達(dá)的能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位老師好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊(cè)識(shí)字單元的第一課《天地人》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先，我先說(shuō)一說(shuō)教材。本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界。第一組的3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個(gè)主要的事物“天、地、人”�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴，第二組生字“你我他”是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)。本課的識(shí)字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個(gè)意境中認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識(shí)人與自然。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺(jué)得有意思，讓他們覺(jué)得每天都在接觸新的東西，新的形式。
基于這樣的背景，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“天地人，你我他”6個(gè)生字
2、能正確、流利地讀出6個(gè)字
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字
其中，我把認(rèn)識(shí)6個(gè)生字定為本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字作為本課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
接著，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法和學(xué)法。為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用游戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生則通過(guò)游戲，聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作等方法學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
最后，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這也是我今天說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“天地人”
這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”，比如，老師說(shuō)舉起右手，學(xué)生就舉起左手，做相反的動(dòng)作，激起學(xué)生的興趣后，把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”比如，老師說(shuō)左，學(xué)生說(shuō)右，由此引出課題《天地人》。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走進(jìn)其心靈的，因?yàn)槊總�(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課開(kāi)始，趣已生”的效果。
�。ǘ┬蕾p童謠，認(rèn)識(shí)“你我他”
1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕�！�
2、學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子，回憶剛才看過(guò)的視頻，說(shuō)說(shuō)“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指誰(shuí)？
3、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流“我是誰(shuí)，你是誰(shuí)，他是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)交流表達(dá)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你我他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。
�。ㄈ├米挚ǎJ(rèn)讀生字
1、學(xué)生觀察生字卡片上的6個(gè)生字，充分認(rèn)讀，如果讀錯(cuò)了，可以請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。
2、開(kāi)火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。
�。�1）聯(lián)想識(shí)字，比如“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
（2）組詞識(shí)字
�。�3）“加一加”的方法識(shí)字。比如“地”字，左邊是“土”，
右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。
利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。
�。ㄋ模┯螒蜢柟�，課堂總結(jié)
課件出示打地鼠游戲，學(xué)生打地鼠，打到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委老師：
上午好，今天我說(shuō)課的課題是《金色花》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《金色花》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓(xùn)練重點(diǎn)是整體感知課文內(nèi)容，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾劃。《金色花》是正好能夠體現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的一篇精美的散文詩(shī)。它篇幅短小但意蘊(yùn)豐贍，寫法獨(dú)特，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現(xiàn)人類天性的美好和母子深情。
新課標(biāo)指出：閱讀文學(xué)作品要在感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的情感體驗(yàn)，積累精美的語(yǔ)言，鑒賞獨(dú)特的寫法，訓(xùn)練朗讀能力，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容
2、過(guò)程方法目標(biāo)：誦讀，感知詩(shī)歌人物形象、體會(huì)詩(shī)歌情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母愛(ài)的情懷。
根據(jù)單元目標(biāo)及本課教學(xué)目標(biāo)，本課的難易程度，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：品讀，分析人物形象、體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn)定為：探究獨(dú)特寫法，理解詩(shī)歌主旨。
二、說(shuō)教法
著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！睘榱送瓿赡繕�(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的設(shè)計(jì)理念，采用以“導(dǎo)”為起點(diǎn)、 “讀”為主線、“品”為關(guān)鍵、“悟”為終旨的教學(xué)流程，力求在簡(jiǎn)單扎實(shí)中體現(xiàn)亮點(diǎn)、特色。
三、說(shuō)學(xué)法
著名教育家陶行知還說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)掌握新知識(shí)，才是最高的教學(xué)技巧�！毙抡n標(biāo)同樣也提出：“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心和良好習(xí)慣�！笨梢�(jiàn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，具體采用圈點(diǎn)勾畫批注法、小組合作探究法等學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下六個(gè)板塊進(jìn)行本課的教學(xué)。
1、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境
傾聽(tīng)音樂(lè)《媽媽的吻》，音樂(lè)結(jié)束后，老師深情獨(dú)白：雖然這是一首流行于20世紀(jì)80年代的歌曲，但30多年后的今天聽(tīng)起來(lái)依然動(dòng)人，那是因?yàn)檫@首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。
（設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)導(dǎo)入，營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍，便于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌角色。）
2、初讀課文，感知內(nèi)容
具體操作分為以下二步：
�、僮x——以問(wèn)題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，邊讀邊思，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃的學(xué)習(xí)方法在書上做好批注。老師在學(xué)生自讀時(shí)，深入學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）
�、谡f(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “當(dāng)母親……，我……”的句式概括詩(shī)歌內(nèi)容并板書：當(dāng)母親工作時(shí)，我開(kāi)放花瓣；當(dāng)母親做禱告時(shí)，我散發(fā)香氣；當(dāng)母親看書時(shí)，我投影書頁(yè)；當(dāng)母親四處尋我時(shí)，我變回孩子。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了把握詩(shī)歌內(nèi)容）
3、品讀詩(shī)歌，感知人物。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)）
品讀詩(shī)歌的重要段落，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的孩子形象和媽媽形象。重點(diǎn)抓住詩(shī)歌結(jié)尾母子之間的對(duì)話描寫“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！卑凑沼蓽\入深的步驟，采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生研讀、學(xué)生演讀等多種形式的品讀，引導(dǎo)生真切體會(huì)孩子的調(diào)皮、可愛(ài)、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛(ài)子之情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀”貫穿，加深對(duì)人物的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。）
4、悟讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)主旨。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)）
首先，領(lǐng)會(huì)主旨：以問(wèn)題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)自思考，再合作討論，最后歸納總結(jié)：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報(bào)母愛(ài)，以此來(lái)折射出母愛(ài)的無(wú)私和偉大，從而體會(huì)詩(shī)歌主旨。
其次，探究寫法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌大量筆墨都是在寫孩子，通過(guò)刻畫一個(gè)懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來(lái)贊美母親，并和其它寫母愛(ài)的文章進(jìn)行比較，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的寫法——借寫孩子回報(bào)母親來(lái)反襯無(wú)私偉大的母愛(ài)
5、拓展延伸，書寫親情
�、僬f(shuō)親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽(tīng)。
�、趯懶≡�(shī)。運(yùn)用 “假如我變成了……，我會(huì)……”的句式創(chuàng)編一首小詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)“說(shuō)親情、寫小詩(shī)”，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母愛(ài)的情懷。）
6、小結(jié)
在音樂(lè)《媽媽的吻》中，誦讀全詩(shī)，再次感受母子深情，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書主要分為三塊，黑板中間主板書，體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容、主旨、寫作特色、；黑板左右都為副板書，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元以演講和書信為主題，“分析性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對(duì)生活”。
《課標(biāo)》在“分析性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”部分又明確提出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！�
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}演講，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，事例典型，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說(shuō)服他人。
(二)過(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì)選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說(shuō)，以理服人。
2、選擇其中的一個(gè)話題，寫一篇演說(shuō)稿，在班內(nèi)進(jìn)列演講比賽。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折和勝利。
二、說(shuō)教法
寓教于樂(lè)，利用繪畫、音樂(lè)，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂(lè)觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
采取實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式，讓學(xué)生參與演講稿的評(píng)分，讓他們寫演講稿、上臺(tái)演講，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們?cè)u(píng)分、寫稿、演講的能力。
三、說(shuō)課前預(yù)備
1、按志愿的原則，全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名組長(zhǎng)。
2、抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題的材料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。
3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評(píng)價(jià)工作，提出合理化建議。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
[活動(dòng)序言]目的：創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。
2、欣賞《蒙娜麗莎》。
3、朗讀欣賞散文詩(shī)《微笑著，去唱生活的歌謠》。
[訓(xùn)練寫作]
1、閱讀課文，明確演講稿的要求
第一、選好話題，有真情實(shí)感和獨(dú)到見(jiàn)解。（40分）
第二、觀點(diǎn)明確，事例典型，條理清楚，嚴(yán)密有說(shuō)服力。（30分）
第三、運(yùn)用表達(dá)技巧。遣詞造句簡(jiǎn)明精確，設(shè)問(wèn)發(fā)人深省，比喻生動(dòng)形象，排比富有氣勢(shì)。（30分）
2、朗讀精品。感受演講的魅力。
教師范讀已經(jīng)預(yù)備好的幾篇演講稿，要求學(xué)生體會(huì)不同演講稿的語(yǔ)言風(fēng)格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來(lái)的力量。
3、結(jié)合主題，組織學(xué)生討論。結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)中的三個(gè)主題，組織學(xué)生積極參與討論，形成初步構(gòu)思。
4、總結(jié)小組意見(jiàn)，交流短評(píng)。
5、師生共同制訂演講稿評(píng)分表（參考訓(xùn)練寫作相關(guān)條款）。
6、評(píng)講結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生參考評(píng)分表，利用網(wǎng)絡(luò)圖書室搜尋材料，也可以通過(guò)采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給本人的演講稿打一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照著評(píng)價(jià)表，搜尋材料、梳理材料，寫演講稿。并能夠?qū)Ρ救搜葜v稿的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)列評(píng)價(jià)，給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，從而培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力。）
[訓(xùn)練演講]
1、制定這次演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（小組討論，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，擬定并公開(kāi)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值。表略）
2、組內(nèi)演講小比賽，本組同學(xué)和老師作評(píng)委。
3、每組選派兩名同學(xué)登臺(tái)演講，同學(xué)在下面評(píng)分。演講結(jié)束后，進(jìn)列小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，給每個(gè)演講者取一個(gè)平均的分值，選出“演講小明星”。
4、每個(gè)同學(xué)把本人的課桌想象成觀眾，進(jìn)列演講練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生參與制定演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)演練后再讓他們上臺(tái)演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實(shí)踐中思考，在反復(fù)的思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì)演講。)
[小結(jié)]齊唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，活動(dòng)結(jié)束。
五、總結(jié)
新課標(biāo)主張“分析性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的分析運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。在本次活動(dòng)中，我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讀說(shuō)寫演練學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
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