《解方程》說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《解方程》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《解方程》說課稿1
今天我說課的內(nèi)容是五年級數(shù)學上冊第四單元《解簡易方程》。下面我從教材分析、教學方法、學法指導、過程分析等四個方面進行說課。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節(jié)課是解簡易方程的第三課時“解方程（一）”，是在學生學習方程的意義和等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學。而今天學習的內(nèi)容又為后面學習列方程解應用題做準備。今后學習多邊形的面積、植樹問題等內(nèi)容時都要直接運用。所以本節(jié)課起著一個承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎(chǔ)知識，所以它又是本章的重點內(nèi)容之一。
2、教學目標的確定
根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標確定本節(jié)課的目標：
知識與技能：
過程與方法：
體驗遷移、分析、合作交流的學習方法
情感態(tài)度與價值觀：
感受方程與生活中的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)仔細認真的良好學習習慣。
3、教學重點、難點、關(guān)鍵點
根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，我認為本節(jié)課的重難點是理解解方程的方法及檢驗，解決重難點的關(guān)鍵是引導學生確立解方程的一般思路。
二、說教法
1．演示操作法
借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣
2、觀察法
為了體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作意識，通過同桌合作、交流，自主探尋發(fā)現(xiàn)通過等式的性質(zhì)來解方程。初步理解方程的解和解方程的含義。
這些教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學。
三、說學法
1、合作學習法
采用小組合作學習的形式，讓學生經(jīng)歷一個觀察、比較、交流、分析等過程，鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，這樣既培養(yǎng)學生的合作意識，又能使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時獲得成功的體驗。
2、自主學習法
以學生自主學習為主，注重探索過程的教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為自主學，學生積極動腦去思考、動口去表達。通過交流、猜測、驗證、總結(jié)歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率。
四、過程分析
本節(jié)課我準備按以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)訓練，激趣導入。
上節(jié)課的學習中，我們探究了哪些規(guī)律？
鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學習做好鋪墊。
�。ǘ┱J準目標，指導自學。
1、那我們學習解方程就要充分利用等式的兩個基本性質(zhì)。
板書課題：解方程（一）
2、學生自學教材67~68頁例1、例2、例3內(nèi)容，讓學生初步掌握用等式的性質(zhì)解方程的原理，學完后記錄疑問。
�。ㄈ┖献鲗W習，引導發(fā)現(xiàn)。
1、出示課件例1，你了解了哪些信息？怎樣列方程？
x+3=9
2、如何解這個方程呢？課件出示利用等式的性質(zhì)分析的圖示。
學生觀察圖畫，同桌交流自己的觀察結(jié)論，并通過討論明確解方程的方法。
x+3=9
解：x+3—3=9—3
x=6
3、點名學生匯報，其他同學可以補充。
老師歸納：解方程實質(zhì)就是把方程轉(zhuǎn)化成x=a的形式，要注意解方程步驟的規(guī)范書寫。
4、認識、區(qū)分方程的解和解方程并學會驗算方程的解。
5、學生獨立完成例2、例3的內(nèi)容，并相互檢驗對方的結(jié)果。
老師再次強調(diào)要注意解方程和驗證步驟的規(guī)范書寫。
�。ㄋ模┳兪接柧�，反饋調(diào)節(jié)。
課本67~68“做一做”。
強化重點，鞏固新知，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（五）分層測試，效果回授。
隨堂練習冊36頁《解方程（一）》第一、二、四、五大題
�。┱n堂小結(jié)
梳理知識形成完整知識體系
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、課本練習十五第1題。
2、課本練習十五第4題。
《解方程》說課稿2
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
小學五年級數(shù)學上冊P57，及“做一做”，練習十一第4題。
2、教材簡析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。
3、教學目標：
�。�1）、結(jié)合具體的題目，讓學生初步理解方程的解與解方程的含義。
（2）、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。
�。�3）、進一步提高學生比較、分析的能力。
4、教學重點及難點：
比較方程的解和解方程這兩個概念的含義
二、說教法學法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主體驗
本課以游戲?qū)�，通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的學習情境，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望。讓學生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學的光芒，它們帶給學生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學態(tài)度和求真求實的精神。
�。ǘ┩怀鲋攸c，自主探索
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學的重點，讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學生科學的思維方法，使學生學得主動，學得投入。同時層層深入的設(shè)疑和引導也滲透了教師對學生科學思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。
�。ㄈ┳詫W思考，獲取新知
在教學解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學思考題（1）什么叫方程的解？請舉例說明。（2）什么叫解方程？請舉例說明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學方式，讓學生帶著問題通過自學課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也解決了數(shù)學知識的抽象性與小學生思維依賴于直觀這一矛盾。
正是基于以上考慮，在教學解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學生通過自學來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。
（四）使用交流，注重評價
要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學習不失為一條有效途徑。新的教學理念使合作學習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導”，尤其在學生思維受阻，關(guān)鍵知識點的領(lǐng)會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學生認知水平的提高，自評與互評相結(jié)合的評價方式也將更好的有利于學生端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，促進良好的學習習慣的形成。
三、說教學過程
一復習引入
我們前邊學了天平平衡的道理，我們先來做一個天平平衡的游戲，老師說，你來對：我在天平左邊放一個蘋果，要想使天平平衡，你應該怎么做？再放兩個梨呢？
學習天平平衡的道理有什么作用呢？通過今天這節(jié)課的學習你就會發(fā)現(xiàn)它的作用了。
二教學什么是方程的解
出示課本57頁插圖，問：從圖上你能看到什么信息？你能根據(jù)圖中告訴的等量關(guān)系列一個方程嗎？
板書：100+X=100
問：X表示什么？X可以是任何一個數(shù)嗎？為什么？
X是什么數(shù)時，方程左右兩邊才相等呢？你是怎么算出來的？
生答，板書：
1100+（150）=250，所以X=150
2250—100=150，所以X=150
3利用天平平衡的道理100+X—100=250—100
X=150
教師總結(jié)：剛才同學們通過多種方法都算出了X=150時，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解。
加深記憶：問X=120是這個方程的解嗎？為什么？根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢？
判斷：
X=3是方程3X=15的解嗎？X=2呢？為什么？
剛才同學們找出這個方程的解得過程叫做解方程，今天這節(jié)課我們重點利用天平平衡的道理來解方程。（板書課題：解方程）
三解方程
1利用這道題講解解方程的格式
解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。
2學生獨立嘗試做例1
�。�1）出示例1主題圖：請你用一句話說一說這幅圖所表示的內(nèi)容。
（2）學生敘述圖意，并列出方程。
�。�3）激趣：你能用方程平衡的原理來解方程嗎？
�。�4）學生嘗試解決χ+3=9。教師巡視，指名板演。
�。�5）板演的學生講解解決問題的.思路方法
（6）觀察黑板上同學的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)，你認為還有什么需要同學們注意的地方嗎？
（7）x=6是不是方程的解呢？（需要進行檢驗）
�。�8）學生自學課本，掌握方程檢驗的方法和格式。
A方程是怎樣驗算的？
B它的格式有什么特殊的要求？
四遷移練習：x+8=10x—8=10
1、全班齊練，指名板演。
2、評價分析講解。
對比提升：x+8=10x—8=10
1、觀察兩道方程的解答過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？（x加幾，我們就減幾；x減幾，我們就加幾。）
2、為什么要這樣做？
3、方程的左邊發(fā)生了變化，為了使方程成立，方程的右邊又應該怎樣做？這樣做的依據(jù)是什么？
五回顧總結(jié)
這節(jié)課你都學會什么？什么是方程的解？什么是解方程？解方程時要注意些什么？
課后反思：
在進行了一次試講后，我上了《解方程》這節(jié)課。因為試講過一次，對學生容易出現(xiàn)的問題已有所了解，所以再次上這節(jié)課時，就知道了側(cè)重點在哪，這也是我沒有教過五年級教材的一個弊端吧，總是對學生的情況不了解，把握不好學生容易在哪出問題，總是等學生出現(xiàn)了問題后才知道側(cè)重點。通過上同一節(jié)課，通過老師評課和課后反思，對這節(jié)課的教學思路清晰了。
這節(jié)課與我試講時相比，我覺得其中一個環(huán)節(jié)在教學中有所突破。就是讓學生認識什么是“方程的解”，在試講時，這部分教的不扎實，對學生來說印象不深刻。再次講這節(jié)課時，我是這樣處理的：通過100+X=250，讓學生找出當X的值是∏時，方程的左右兩邊才相等，當學生用各種不同的方法算出X=150時，方程左右兩邊相等，這時我指出，X=150就是這個方程的解，然后問，X=100是這個方程的解嗎？為什么？什么才是方程的解？通過這樣的反復強調(diào)，學生很清晰地明白了，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值才是方程的解。這樣處理，我覺得學生對這個概念理解的比較清楚，印象也比較深刻。如果再將“解方程”和“方程的解”進行區(qū)分，效果可能會更好些。
但是這節(jié)課還有很多不足的地方，如利用天平平衡的算理來解方程時，有些知識點處理的不夠主次分明，如，在結(jié)合一道題來講時，重點根據(jù)天平平衡的道理來講，學生明白了其中的道理后，在接下來的進一步練習鞏固中，只要結(jié)合等式的性質(zhì)讓學生明白只要在方程兩邊同時加幾或者同時減幾即可，不需要再講算理了。也就是說，教學層次不是很分明，應該是有主有次，多放些空間給學生。
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