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        小學(xué)語文說課稿

        時間:2021-03-27 09:58:21 說課稿 我要投稿

        【熱門】小學(xué)語文說課稿模板錦集5篇

          作為一名人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        【熱門】小學(xué)語文說課稿模板錦集5篇

        小學(xué)語文說課稿 篇1

        各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          大家上午好!今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。

          一、說教材

          《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字(一)后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖,每句話配有一幅圖,本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂,字里行間表達了作者對大自然的熱愛。

          二、說教學(xué)目標

          根據(jù)《語文課程標準》的具體要求,結(jié)合教材,我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下:

          知識與能力:1會認11個生字,四個偏旁,寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

          2正確流利有感情地朗讀課文,背誦第三小節(jié)。

          過程與方法:識字寫字;知道一年有四季及四季的特征,通過多種形式的朗讀,感受秋季的美麗。

          情感、態(tài)度與價值觀:樂于識字,初步認識漢字的形體美。朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

          三、說教學(xué)重難點

          教學(xué)重點:識字寫字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          難點:通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

          四、說教法學(xué)法

          我們常說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。因此,結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情,我們采取以下教學(xué)方法:

          情境教學(xué)法:本節(jié)課,教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境,播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。

          識字指導(dǎo)法:運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地提高識字效率。

          引導(dǎo)朗讀法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過讀對課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,感受到語句的優(yōu)美。

          在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點,讓學(xué)生放開手腳,積極參與,大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí):

          朗讀感悟法:《語文課程標準》指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,教師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

          自主探究法:明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課,我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。課堂上注重語言訓(xùn)練,通過朗讀、背誦和說話,實現(xiàn)語感積淀,使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象?傊,教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

          五、說教學(xué)過程

          本課時我們設(shè)計了四個環(huán)節(jié):(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(二)初讀課文,認識生字(三)指導(dǎo)朗讀,感悟秋景(四)指導(dǎo)寫字,趣味作業(yè)

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          好的開始,是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是,開始上課時,教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個漂亮的女兒,然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖,學(xué)生邊欣賞教師邊配樂介紹,從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié),并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心!按、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字,所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識記,并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”,板書課題“四季”。

          (二)初讀課文,認識生字

          在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻,然后讓學(xué)生說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物?學(xué)生邊匯報教師邊貼圖。這樣設(shè)計的目的是因為新課標中強調(diào)了培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽的能力以及觀察的能力,同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后,老師讓孩子們自讀課文,借助拼音認識生字,并把認讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計目的是為接下來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點,因此我們設(shè)計的識字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部:1。拼讀生字,記音。2。認讀生字,記形。3?ㄆR字,鞏固。

          1。拼讀生字,記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認讀音節(jié)分成三類,先讓小老師帶大家拼讀,然后請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),進行總結(jié)歸類。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過的拼音知識,又讓學(xué)生記住了字音,達到教學(xué)無痕的效果。

          2。認讀生字,記形。教師讓學(xué)生開火車認讀不帶拼音的生字,然后交流識字方法,記住生字的字形。先用“對”字舉例,鞏固加一加的識字方法,然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字,用“比一比”的識字方法學(xué)習(xí)“是”字,學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識字方法。同時還要指導(dǎo)學(xué)生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓學(xué)生練習(xí)組詞,造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

          3?ㄆR字,鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境:瞧,調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏,藏到了兒歌中,你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊。讓學(xué)生們邊動手邊動腦,在玩中學(xué),學(xué)中玩,符合低年級的學(xué)情特點。

         。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,感悟秋景

          由于本課的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,因此我們在教學(xué)時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),從學(xué)生的生活實際出發(fā),讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié),你從哪看出來的?從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí),也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語文教學(xué)的重點,也是難點。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀,來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié),然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫了秋天的什么?學(xué)生會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的?學(xué)生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,教師結(jié)合實物圖片進行教學(xué),直觀明了,并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語文學(xué)習(xí)落實了“讀”,還要讓學(xué)生學(xué)會運用,教師出示秋天的石榴的圖片,讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞,說說石榴怎么樣,張揚學(xué)生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個詞說谷穗彎?學(xué)生會找到“鞠著躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動作,體會谷穗是因為顆粒飽滿太沉了,所以壓彎了腰,再通過聯(lián)系學(xué)生生活實際,平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育,從而體會出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬,感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動作表演,既有趣又生動,符合低年級兒童好動、好玩的特點,這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'興趣,讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學(xué)生體會谷穗的心情,并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié),再背誦。

          (四)指導(dǎo)寫字,趣味作業(yè)

          寫字指導(dǎo)是低年級語文教學(xué)的另一個重點,孩子剛剛接觸寫字,因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,學(xué)會觀察筆畫,占格,進而寫好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀察“豎彎鉤”的寫法,然后再由淺入深觀察“七”的寫法,教師指導(dǎo)書寫。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢,然后教師對學(xué)生的字加以展示評價,并修改。

          本節(jié)課教師設(shè)計了兩個趣味作業(yè),讓學(xué)生二選其一,體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。

          六、說板書設(shè)計

          本課的板書,我們追求言簡意賅,用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點。

          在整堂課的教學(xué)過程中,教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主,讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化,也就是學(xué)生切實把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說到這里,不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。謝謝大家!

        小學(xué)語文說課稿 篇2

          “似音符般美妙,似薄霧般柔和,似毛絮般輕盈,似樂奏般感人。……”又是一篇寫雨佳作,又是一個愛雨的人。尤其是春雨,人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧,所以小學(xué)語文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。

          《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個單元為我們描繪出了一個美麗、多彩的春天!洞河甑纳省肥且粋童話故事,它通過一群小鳥爭論“春雨到底是什么顏色的”這一問題,為我們展現(xiàn)了一個豐富多彩,充滿生機的春天。文章內(nèi)容淺顯,語言生動,充滿了童趣。其實問題的答案并不重要,重要的是讓學(xué)生在掌握字詞的基礎(chǔ)上,在朗讀課文、欣賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化,感受到課文中蘊含的道理和情感,憑借課文展開想象,發(fā)表自己的獨立見解,激發(fā)他們對春天、春雨的喜愛。

          《小學(xué)語文新課程標準》中指出:語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。”小學(xué)一年級下學(xué)期的孩子,已有了一定的識字基礎(chǔ),在教學(xué)中,要重視文本中的字詞,讓他們有主動識字的愿望,在掌握字詞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀的能力,培養(yǎng)良好的語感,培養(yǎng)在閱讀中積累詞語的習(xí)慣。因此,在學(xué)習(xí)本文時,我確定的教學(xué)目標是:

          1、認識11個生字,會寫6個生字。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。

          4、感受語言美,豐富語言積累。

          其中,“掌握字詞,有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點,“體會課文中蘊含的情趣,創(chuàng)造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學(xué)難點。

          在教學(xué)設(shè)計中,方法的設(shè)計十分重要。教育需要科學(xué)性和藝術(shù)性,自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程中指出的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!睂Φ投伍喿x教學(xué)的要求是喜歡閱讀,感受閱讀樂趣等,結(jié)合我班學(xué)情,我使用了這樣一些教學(xué)方法。

          1、誦讀法。

          讀書百遍,其義自現(xiàn)。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使學(xué)生理解課文,提高閱讀能力,進行語言訓(xùn)練的目的。

          2、直觀法。

          根據(jù)課文內(nèi)容,借助多媒體課件,向?qū)W生展示春天的景色、雨后的圖片,春雨的聲音等來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,開展豐富的形象思維活動,加強對課文的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          3、表演法。

          在理解課文的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生分角色表演,充分從情感上感染學(xué)生,加深他們對課文的理解,有效地進行語言積累,培養(yǎng)表達能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

          學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:課前“觀察生活”;課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”;課后“主動收集”。通過這些學(xué)習(xí)方法真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          我的教學(xué)過程主要有以下步驟:

          一、聊一聊,引入課題:

          “春天到了,春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的?”課前的觀察讓學(xué)生有話可說。接著出示文章第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”。“春雨是什么顏色的呢?”當(dāng)我提出這一問題的時候,學(xué)生中出現(xiàn)了許多的答案!巴瑢W(xué)們對這個問題產(chǎn)生了爭論,有一群小鳥也在爭論這個問題,讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》!弊プ∥难邸吧省,讓學(xué)生跟著書空!澳隳馨焉蕮Q個詞嗎?”學(xué)生馬上想到“顏色”,這樣教給了學(xué)生“換詞理解詞意的方法”,積累了詞語。

          二、認一認,初步感知。

          學(xué)生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程。我給學(xué)生提供了三次熟悉感知課文的機會,聽老師范讀,聽清生字的讀音——自由朗讀課文,標出文章自然段——同桌合作互讀,讀準字音,讀通句子,讓學(xué)生有目標地去聽、去讀、去記,嘗試解決生字,初步感知課文內(nèi)容。

          字是文的細胞,識字是學(xué)文的前提。為了落實教學(xué)重點,讓學(xué)生過好識字關(guān),我分三步走:

          1、認詞——標注音節(jié)或配以圖畫幫助學(xué)生認讀。

          2、識字——開展學(xué)生熟悉的游戲。

          3、讀句——句子是字詞的回歸,也是文本的基礎(chǔ)。對于生字集中,句子較長的第二自然段,我讓學(xué)生在讀準字音之后,指導(dǎo)他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什么顏色的呢?”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環(huán)境,也自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

          三、讀一讀,體會詞句。

          閱讀是學(xué)生的個性化行為,要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,學(xué)生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學(xué)的重點,也是難點。為此,我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學(xué)。

          1、讓學(xué)生找出文中春雨的色彩,讓學(xué)生觀察“綠”和“紅”兩個字,帶領(lǐng)他們學(xué)寫“綠”字,掌握“絞絲旁”的寫法。

          2、同桌合作讀3—5自然段,在練習(xí)卡上貼上正確的詞句。這是檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的感知情況,也是鍛煉學(xué)生從文本中提取有價值信息能力的機會,同時也能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動手操作的能力。完成之后全班進行交流。

          3、“他們都說出了各自不同的看法和理由,這就叫‘爭論’!泵靼住盃幷摗钡囊馑!白屛覀儊碜鲎鲂▲B的代言人,學(xué)他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’!

          4、分角色朗讀,體會“爭論”的語氣。

          “師生合作讀”——讓學(xué)生學(xué)習(xí)分角色朗讀的方法。

          “小組合作讀”——讓學(xué)生實踐分角色朗讀的方法。

          “集體合作讀”——讓學(xué)生展示分角色朗讀的成果。

          讓學(xué)生將“老師教的”內(nèi)化為“自己會的”,成為學(xué)習(xí)的主人。主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。三次朗讀反復(fù)地鞏固字詞,感知文本,讀后評議體會“爭論”的感覺,這樣,接下來的表演讀學(xué)生也讀得自信,讀得有感情了。

          四、想一想,激活思維。

          語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時,也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。

          “瞧,小鴿子也飛來了!它剛剛飛過了很多地方,看到了許多景色。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢?為什么呀?”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意,激活了孩子們的思維,他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來,讓我們來聽聽他們的創(chuàng)造吧。

          五、議一議,感悟主旨。

          “小鳥們爭論了那么多,你認為誰說得對呢?”討論后學(xué)生們認為“大家說得都對”。“春雨有那么多顏色,你能用什么詞來形容它呢?”——五顏六色。“剛才有同學(xué)說春雨是沒有顏色的,我同意他的看法。你知道為什么嗎?”拋出這個問題,是因為有些學(xué)生心存疑惑。讓學(xué)生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩,可是卻能讓草木生長,鮮花開放,大地充滿生機,自然也就五顏六色了。多可愛的春雨,多美麗的春天!讓我們在優(yōu)美的音樂中再把課文讀一讀吧!

          課文學(xué)完了,我讓學(xué)生在作業(yè)超市里自由選擇,將本課所學(xué)到的帶入到生活大課堂中去,使語文真正地為生活服務(wù)。

          在黑板上,我留下了一朵美麗的花,這里有學(xué)生對課題的質(zhì)疑,對文本的發(fā)現(xiàn),對知識的創(chuàng)造,還有很多很多……

          課上完了,回顧本課的教學(xué),我欣喜地看到學(xué)生們的成長:學(xué)會了分角色朗讀,能夠用畫與話來表達想法,思維的碰撞激出了智慧的火花,大膽的想像搭起了創(chuàng)造的大廈。瞧,這些就是他們的杰作,挺棒吧!

        小學(xué)語文說課稿 篇3

          一、教學(xué)目標

          【情感態(tài)度價值觀目標】

          逐步理解每一個人都是特別的;發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點,以自己的特點為榮;逐步養(yǎng)成分享與合作的習(xí)慣。

          【能力與方法目標】

          能夠接受自己的與眾不同,包容別人的不同;學(xué)會分享與合作。

          【知識目標】

          知道每個人都有自己的特點。

          二、教學(xué)重難點

          【重點】

          知道每個人都有自己的特點,接受自己的不同

          【難點】

          理解別人的不同;學(xué)會分享與合作

          三、教學(xué)方法

          游戲法、活動法

          四、教學(xué)過程

          環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

          運用“大風(fēng)吹”的游戲進行導(dǎo)入。教師說大風(fēng)吹,小朋友們問“吹什么”,教師說“吹短發(fā)”,短頭發(fā)的同學(xué)就請站起來。運用這個游戲進行導(dǎo)入不僅能夠抓住小朋友的注意力,一起他們的興趣,還能幫助他們理解每個人都有自己的特點。

          環(huán)節(jié)二:新課講授

          1.每個人都有自己的特點

          活動一:自畫像

          教師:小朋友們,我們每個人都有自己的特點。你了解自己嗎?你喜歡什么?你最擅長什么?你的性格是什么樣的?讓我們按照教材上第22頁的圖片給自己畫個自畫像吧。

          畫完之后可以讓學(xué)生展示一下自己的自畫像,說一說自己喜歡什么、擅長什么、性格怎樣。通過這樣的畫一畫、說一說,引導(dǎo)學(xué)生初步感知每個人都是不一樣的。

          活動二:畫一畫

          (為了進一步加深小朋友們對每個人都是不一樣的認識,設(shè)計如下活動)

          利用PPT展示一幅圓的簡筆畫,讓小朋友們發(fā)揮想象,把他們聯(lián)想到的生活中的圖形畫在紙上。畫完之后讓小朋友在全班進行交流分享。每個小朋友畫了不同的圖像,有畫氣球的,有畫皮球的,有畫笑臉的等等。

          接下來引導(dǎo)同學(xué)們思考一個問題:為什么同一個圓,到了我們每個人手里,變成了不同的圖形?

        小學(xué)語文說課稿 篇4

          【說教材】

          一、教材簡析

          《這兒真好》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文一年級(下冊)中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上云朵的啟示下營造樹林,終于迎來許多朋友的故事,生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段,可分為三段。

          第一段(第1自然段)寫小熊住在荒島上很孤單。

          第二段(第2、3自然段)寫小熊向云兒請教后,開始在島上種樹。

          第三段(第4~6自然段)寫小熊找到了朋友。

          二、教學(xué)目標

          根據(jù)《語文課程標準》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點,第二教時的教學(xué)目標為:

         、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。

         、擦私庑⌒苁窃鯓诱业脚笥训,知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

          ⒊學(xué)會7個生字,綠線內(nèi)的字只識不寫,理解由生字組成的詞語;認識兩個偏旁部首。

          教學(xué)重點:

         、弊x書感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。

         、矊懞谩跋蟆薄ⅰ翱铡倍。

          教學(xué)難點:讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護環(huán)境的重要性。

          【說教法、學(xué)法】

          一、情境教學(xué)法

          借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級教學(xué)中。一方面,低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢,用此方法,讓兒童從感覺形象入手,以情激情,符合學(xué)生的年齡特點。另一方面,《語文新課程標準》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點,在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。

          二、朗讀感悟法

          閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!墩Z文課程標準》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中,教師靈活運用語言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實際出發(fā),在讀中體會,讀

          中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

        小學(xué)語文說課稿 篇5

          小學(xué)語文江南說課稿

          一、說教材

          《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩,也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩,認識8個生字,會寫其中4個生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

          二、說學(xué)情

          一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。

          三、說教學(xué)設(shè)計理念

          1、說重難點

          本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字,能正確流利地讀古詩。

          2、說設(shè)計理念

          皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

          四、說教學(xué)程序

          本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

         。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          1、播放江南美景圖片

          一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

          2、贊美江南,過渡新課

         。ㄔ谟^看了圖片后,教師因勢利導(dǎo)的進入新課,帶學(xué)生去江南)

         。ǘ 趣味識字

          1、游戲——摘荷葉

          出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字,增強了趣味性,使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

          2、鞏固生字

          課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認讀生字。

         。ㄈ 朗讀訓(xùn)練

          1、初讀課文、讀準字音

         。1)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。

         。2)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)

         。3)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)

         。4)齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學(xué)生糾正字音)

          2、再讀課文,讀出節(jié)奏

          (1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個模仿的榜樣)

         。2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)

         。3)指名讀、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正)

         。4)齊讀(集體讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)

          3、師生對讀、賽讀

          (通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平)

          (1)A、教師與學(xué)生對讀;B、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)

         。2)快慢賽讀

         。ń處熍c學(xué)生賽讀,通過快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢)

         。3)輕重賽讀

         。ㄍㄟ^輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩)

         。4)快樂讀

          讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。

          4、背讀課文,演背古詩

          (1) 試背古詩

          讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。

          (2) 貼背

          讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。

          (3) 讀背

          讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

          五、拓展、結(jié)課

          1、 播放更多的江南美景圖片

          帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

          2、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

          再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。

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