楓樹上的喜鵲說課稿（精選11篇）

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的楓樹上的喜鵲說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 1

　　一、教材分析：

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　三、教學(xué)重點：

　　懂得“我”喜歡的`是什么。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、聽寫生字

　　二、讀懂課文的金鑰匙：

　　1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來�！拔摇倍枷矚g什么？

　　2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

　　3、本文重點寫了喜鵲什么內(nèi)容？

　　4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

　　三、品讀課文

　　1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。

　　2、“我”都喜歡什么？

　�。�1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

　�。ò选皸鳂洹北茸鳌熬G色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”說明樹長得枝繁葉茂。

　　“我”喜歡渡口旁的`一棵楓樹。）

　�。�2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

　　是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

　�。ā拔摇毕矚g喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。

　　“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）

　�。�3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。

　　我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

　�。ā皹O”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）

　　3、喜鵲一家在做什么。

　　我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……

　　品讀句子。

　　四、解答問題。

　　1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？

　　“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和做游戲等。

　　2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

　　“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。

　　本文重點寫了喜鵲什么內(nèi)容？

　　本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習(xí)拼音字母、看日出。

　　4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

　　把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習(xí)和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。

　　5、總結(jié)全文

　　本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。

　　6、作業(yè)布置

　　自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 2

　　一、說教材

　　《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

　　二、說目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

　　2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

　　三、說重難點

　　二年級以來與“想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫下來”這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

　　三、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進行想象找到共鳴點和切入點。

　　2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習(xí)設(shè)計法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計語言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)“喜歡之情” 我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的“我喜歡”指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜��！逼浯�，結(jié)合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。

　　二、理解課文，感受“喜歡之樂” 課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段�！苯Y(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，用“一會……一會……一會……”說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字“母”。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗“知音之樂” 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。

　　開展以學(xué)生為主體的'“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標(biāo)點符號，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫“喜歡之境” 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 3

　　一、教材分析

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇優(yōu)美的散文，語言生動，情感真摯。課文通過細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了喜鵲一家的生活場景，表達了作者對大自然的熱愛和對生命的敬畏之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識并會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：識字、寫字，理解課文內(nèi)容。

　　難點：通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會作者的情感。

　　四、教學(xué)方法

　　我將采用情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、想象感悟法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：通過展示楓樹的'圖片和喜鵲的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

　　初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字和新詞，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　精讀課文：通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受喜鵲一家的生活場景。同時，通過想象感悟法，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是課文中的“我”，站在楓樹下看喜鵲一家。

　　總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，感受作者的情感，并談?wù)勛约旱氖斋@和感受。

　　六、板書設(shè)計

　　我將采用簡潔明了的板書設(shè)計，突出課文的重點和難點，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 4

　　一、說教材

　　《楓樹上的喜鵲》是小學(xué)語文教材中的一篇課文，它以其獨特的魅力和深刻的內(nèi)涵吸引了無數(shù)讀者。課文通過細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了喜鵲一家的日常生活，讓讀者在閱讀中感受到大自然的神奇和生命的魅力。

　　二、說學(xué)情

　　對于小學(xué)階段的.學(xué)生來說，他們的好奇心和求知欲都很強，對于新鮮事物總是充滿了好奇。因此，在教學(xué)過程中，我將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探索課文中的奧秘。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會作者對大自然的熱愛和對生命的敬畏。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：識字、寫字，理解課文內(nèi)容，感受喜鵲一家的生活場景。

　　難點：通過想象和朗讀，深入體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　五、說教法學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，我將采用情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、合作探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　六、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：通過猜謎語的方式引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字和新詞，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　精讀課文：通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時，通過合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生探討喜鵲一家的生活場景和作者的情感。

　　總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，感受作者的情感，并談?wù)勛约旱氖斋@和感受。同時，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，讓他們學(xué)會用自己的語言描述課文中的場景。

　　七、說作業(yè)布置

　　為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將布置以下作業(yè)：

　　抄寫本課生字并組詞。

　　有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

　　寫一篇關(guān)于自己觀察大自然的小作文，要求描繪出自己所觀察到的景象并表達自己的感受。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 5

　　一、教材分析

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇富有童趣和想象力的課文，它用生動的語言描繪了楓樹上喜鵲一家的生活場景，讓讀者仿佛置身于那個充滿歡樂和溫馨的世界中。課文通過細(xì)膩的描寫和豐富的想象力，展現(xiàn)了喜鵲一家的日常生活和作者的情感變化，讓讀者在閱讀中感受到大自然的神奇和生命的魅力。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對于新鮮事物總是充滿了好奇和探索的欲望。因此，在教學(xué)過程中，我將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探索課文中的奧秘，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和想象力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文中的精彩段落。

　　通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會作者對大自然的熱愛和對生命的敬畏之情。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)他們學(xué)會用自己的語言描述大自然中的景象。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：識字、寫字，理解課文內(nèi)容，感受喜鵲一家的生活場景。

　　難點：通過想象和朗讀，深入體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，并引導(dǎo)他們學(xué)會用自己的語言描述大自然中的景象。

　　五、教學(xué)方法與手段

　　在教學(xué)過程中，我將采用情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、合作探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時，我也將注重運用多媒體教學(xué)手段，如展示楓樹的圖片、播放喜鵲的叫聲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

　　六、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：通過展示楓樹的圖片和播放喜鵲的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

　　初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字和新詞，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　精讀課文：通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時，通過合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生探討喜鵲一家的生活場景和作者的'情感變化。在此過程中，我也將注重運用多媒體教學(xué)手段，如展示相關(guān)圖片、播放相關(guān)音頻等，以幫助學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容。

　　總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，感受作者的情感變化，并談?wù)勛约旱氖斋@和感受。同時，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，讓他們學(xué)會用自己的語言描述課文中的場景和感受。

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，我將布置以下作業(yè)：

　　抄寫本課生字并組詞。

　　有感情地朗讀課文并嘗試背誦課文中的精彩段落。

　　觀察大自然中的一處景象（如樹木、花草、小動物等），并用自己的語言寫一篇小作文來描述所觀察到的景象和自己的感受。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 6

　　一、說教材

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文，課文通過敘述“我”喜歡楓樹、喜歡喜鵲的鄰居，描寫了小喜鵲的出生、成長以及“我”與小喜鵲一家的親近關(guān)系，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識本課生字，會寫要求寫的字，積累詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過朗讀課文，感受人與自然和諧相處的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　三、說教學(xué)重難點

　　重點：識字、寫字，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　難點：體會“我”對喜鵲一家的喜愛之情，感受人與自然和諧相處的美好。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

　　五、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：通過展示楓樹的`圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。

　　初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，教師指導(dǎo)識字寫字。

　　精讀課文：通過朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人與自然和諧相處的景象。

　　拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生分享自己與大自然之間的故事，加深學(xué)生對課文主題的理解。

　　課堂總結(jié)：回顧課文內(nèi)容，總結(jié)人與自然和諧相處的重要性。

　　布置作業(yè)：完成課后習(xí)題，寫一篇關(guān)于自己與大自然之間的小故事。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 7

　　一、教材分析

　　《楓樹上的喜鵲》以生動的語言描繪了作者與楓樹上喜鵲一家的親密關(guān)系，展現(xiàn)了人與自然的和諧共處。課文富有畫面感，能夠引發(fā)學(xué)生的想象和共鳴。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　知識與技能：學(xué)會本課生字新詞，提高朗讀能力。

　　過程與方法：通過朗讀、討論等學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜生命的情感。

　　三、教學(xué)重難點突破

　　重點突破：通過朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

　　難點突破：引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，感受人與自然之間的和諧關(guān)系。

　　四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)方法：采用情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高學(xué)習(xí)能力。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過提問或講述相關(guān)故事，引發(fā)學(xué)生對課文的'興趣。

　　新課講授：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞；再讀課文，理解課文內(nèi)容；精讀課文，體會作者情感。

　　鞏固練習(xí)：通過朗讀比賽、角色扮演等活動，加深學(xué)生對課文的理解。

　　拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，分享自己的感悟。

　　課堂總結(jié)與作業(yè)布置：總結(jié)課文內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 8

　　一、說教材特點

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇富有童趣和詩意的散文，通過細(xì)膩的筆觸描繪了作者與楓樹上喜鵲一家的親密關(guān)系。課文語言優(yōu)美，情感真摯，能夠引發(fā)學(xué)生的.共鳴和思考。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)與要求

　　知識與技能目標(biāo)：掌握本課生字新詞，提高朗讀和理解能力。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論等學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、尊重生命的情感，增強環(huán)保意識。

　　三、說教學(xué)重難點及解決策略

　　教學(xué)重點：識字寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：體會作者的情感，感受人與自然之間的和諧關(guān)系。

　　解決策略：采用情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突破教學(xué)重難點。

　　四、說教法學(xué)法與教學(xué)手段

　　教法：情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、朗讀指導(dǎo)法等。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀感悟法等。

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)、實物展示等。

　　五、說教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課：通過多媒體展示楓樹的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，教師指導(dǎo)識字寫字，積累詞語。

　　精讀課文：通過朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會作者情感，感受人與自然之間的和諧關(guān)系。

　　拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生分享自己與大自然之間的故事或經(jīng)歷，加深對課文主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和熱愛大自然的情感。

　　課堂總結(jié)與作業(yè)布置：總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 9

　　一、說教材

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文，通過“我”的創(chuàng)造性想象，將喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、生動有趣，表達了“我”對喜鵲一家的'喜愛之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識本課生字，會寫要求寫的字，積累詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會表達方法。

　　通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　三、說教學(xué)重難點

　　重點：識字寫字，理解領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　難點：體會“我”對喜鵲的喜愛之情，并能領(lǐng)會童話表達方法。

　　四、說教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法。

　　五、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　初讀課文，整體感知。

　　再讀課文，深入領(lǐng)悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的童真童趣。

　　感悟童話故事中的表達方法。

　　拓展延伸，升華情感。

　　說說自己童年類似的故事。

　　寫寫自己想對喜鵲說的話。

　　六、說板書設(shè)計

　　簡潔明了，突出喜鵲一家的生活情景及“我”的喜愛之情。

　　七、說課后作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　寫一篇關(guān)于自己與小動物之間的小故事。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 10

　　一、教材分析

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇富有想象力的童話散文，通過孩子的視角，展現(xiàn)了人與自然的和諧共處，以及孩子對動物的純真情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　通過朗讀，感受童話的魅力和語言的優(yōu)美。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛護動物的情感。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　難點：體會孩子的純真情感，培養(yǎng)愛護動物的情感。

　　四、教學(xué)方法

　　情境導(dǎo)入法、朗讀體會法、討論交流法。

　　五、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　初讀課文，掃清字詞障礙。

　　精讀課文，理解內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會孩子的純真和想象力。

　　分析喜鵲一家的生活情景，感受童話的魅力。

　　總結(jié)全文，升華情感。

　　討論人與自然的關(guān)系。

　　談?wù)勅绾螑圩o動物。

　　六、板書設(shè)計

　　簡潔明了，突出孩子的'純真情感、喜鵲一家的生活以及人與自然的關(guān)系。

　　七、課后作業(yè)

　　朗讀課文，并嘗試背誦喜歡的段落。

　　寫一篇關(guān)于自己與大自然親密接觸的小故事。

　　楓樹上的喜鵲說課稿 11

　　一、教材解讀

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣和想象力的散文，通過孩子的視角和創(chuàng)造性的想象，展現(xiàn)了喜鵲一家的'生活，表達了孩子對動物的喜愛和關(guān)心。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　學(xué)會本課生字，理解并積累新詞。

　　通過朗讀和想象，感受童話的魅力和語言的優(yōu)美。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、熱愛動物的情感。

　　三、教學(xué)重難點劃分

　　重點：掌握生字新詞，理解并感受課文內(nèi)容。

　　難點：體會孩子的純真情感，學(xué)會觀察自然、熱愛動物。

　　四、教學(xué)方法選擇

　　情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法、想象拓展法。

　　五、教學(xué)過程安排

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　精讀課文，深入理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會孩子的想象力和純真情感。

　　分析喜鵲一家的生活，感受童話的魅力和語言的優(yōu)美。

　　拓展想象，升華情感。

　　想象自己與喜鵲一家的互動情景。

　　討論如何觀察自然、愛護動物。

　　六、板書設(shè)計思路

　　簡潔明了，突出孩子的想象力、喜鵲一家的生活情景以及觀察自然、愛護動物的主題。

　　七、課后作業(yè)布置

　　有感情地朗讀課文，并嘗試用自己的話復(fù)述課文。

　　觀察身邊的小動物，寫一篇觀察日記。

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