關(guān)于前方的語文說課稿范文
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于前方的語文說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
前方的語文說課稿1
各位老師：
晚上好！
我今天說課的篇目是曹文軒先生寫的《前方》，這篇課文收錄在蘇教版高中語文第一冊“月是故鄉(xiāng)明”這個專題中的“鄉(xiāng)關(guān)何處”這個版塊。這個專題通過古今中外有關(guān)家園的文本來表現(xiàn)“家園之思”這一永恒的主題，而這個板塊重在指出家園不僅指故鄉(xiāng)，還指向祖國與精神意義上的皈依，是人生命的確證�！肚胺健愤@篇文章的思想內(nèi)涵非常契合這一點，對闡釋本專題的人文內(nèi)涵有重要作用。同時這篇課文在體裁上是攝影散文，是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點。因此，上好這篇課文具有重要意義。
我所準備的是這篇課文的第一課時，考慮到兩個方面：一是學(xué)生是第一次接觸到攝影散文，二是這篇文章的語句往往兼有實指意義和虛指含義，布滿了濃郁的思辨色彩，所以我確立了兩個教學(xué)目標：第一，是讓學(xué)生了解攝影散文，并知道其特點；第二，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，理解關(guān)鍵的字詞句，以此來把握文章的主旨。
我的教學(xué)過程主要分為三個環(huán)節(jié)：簡單來說，就是導(dǎo)入新課、了解體裁，研讀文本、探究疑難，總結(jié)全文，感悟升華。也就是說我將從攝影散文的特點入手，梳理文章的基本思路，抓住三個關(guān)鍵詞、三個核心觀點，多層次多角度地讓學(xué)生討論分析，教師適時點撥，生成豐富的課程意義。
第一個環(huán)節(jié)，我先會請學(xué)生談?wù)剬τ《鹊挠∠�，并展示課文照片，再請他們說說自己對這張照片的理解、感悟和聯(lián)想。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動他們的想象能力。由此引入到曹文軒先生寫的這篇文章。之后，再介紹攝影散文的基本特點，讓學(xué)生能對其有初步的概念。
第二個環(huán)節(jié)，是我教學(xué)的主要過程，也是教學(xué)重點。首先，我會讓學(xué)生較快速地閱讀全文，并讓他們對文章內(nèi)容進行劃分。這既可以鍛煉學(xué)生概括歸納的能力，又能讓學(xué)生形成對文章的初步印象。然后，在學(xué)生大概把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐步引導(dǎo)學(xué)生解決三個主要問題：人離家的原因、人在旅途的情狀以及人的悲劇性實質(zhì)。在這個過程中，我會鼓勵學(xué)生討論分析，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生探究疑難，合作學(xué)習(xí)的能力。而這三個問題環(huán)環(huán)相扣層層深入，能讓學(xué)生較好地一步一步深入理解并把握文章的主旨。
第三個環(huán)節(jié)，也是這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，就是帶領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)這篇文章的三個關(guān)鍵詞、三個核心句，鞏固所學(xué)。
我的板書設(shè)計主要為第二環(huán)節(jié)的教學(xué)服務(wù)。
前方的語文說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：
大家好！
我今天說課的題目是《前方》。
一、教材
《前方》選自普通高中課程標準實驗教科書蘇教版必修一語文，第三專題——月是故鄉(xiāng)明中的第二板塊——鄉(xiāng)關(guān)何處。第二板塊是第一板塊——飄泊的旅人的延伸和拓展，其中的“家”已不僅是指故鄉(xiāng)，還指祖國與精神意義上的皈依。
二 、目標
專題要求及文本特點教材分析中已有說明學(xué)生情況：我們的學(xué)生生在長在山青水秀，風(fēng)光秀美的山區(qū)，從不缺少大自然美的沐浴，但也因為經(jīng)濟落后，孩子們對這種美的高科技的表達手段較為陌生。
根據(jù)專題要求、文本特點及自己所帶學(xué)生情況確立教學(xué)目標如下：
1、知識與能力
�、倭私鈹z影散文的特點，體會聯(lián)想這一創(chuàng)作說法的具體運用。
�、诶斫馕闹姓芾硇哉Z句的含義，把握文章主旨。
2、過程與方法
學(xué)生能夠獨立閱讀、獨立思考，與文本、同學(xué)、老師展開對話，表達自己的閱讀感受與理解
3、情感態(tài)度價值觀
�、偌ぐl(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、思考美、表達美。
②讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，進一步感悟精神家園對人精神的滋養(yǎng)。
學(xué)生第一次接觸攝影散文這種文體，文章立意又與常見的思鄉(xiāng)類文章大有不同，所以我把掌握攝影散文的特點，理解“精神家園”的內(nèi)涵作為重難點。
三、方法
1、先談學(xué)法。遵循“學(xué)本教育”理念，“發(fā)揮學(xué)生主體作用”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
具體做法:
�、僮灾鲃邮植殚嗁Y料
�、诶首x，可以增強學(xué)生語感，幫助學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容，體會作者情感。
③圈點、批注，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀、自覺篩選關(guān)鍵詞、主要信息的動手習(xí)慣。
④合作討論，可以讓學(xué)生體會到團隊的力量，與同伴進行思維交換，增強合作能力。
⑤展示交流，可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，進而增強自信。
2、教法
遵循“學(xué)本教育”理念，我確定教法的指導(dǎo)思想為“突出學(xué)生，突出自學(xué)，突出學(xué)習(xí)力，突出發(fā)展力”
具體做法是：
�、� 情景設(shè)置，
② 問題引領(lǐng)，
③ 點撥，
四、教學(xué)過程
根據(jù)我�！�80分鐘翻轉(zhuǎn)大課堂”模式，“六步四循環(huán)”教學(xué)流程，課堂教學(xué)我準備了以下七個環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入
用多媒體播放圖片及音樂，營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標
1、掌握攝影散文的特點，體會聯(lián)想這一創(chuàng)作手法的'應(yīng)用。
2、理解文中哲理性語句，把握主旨。
3、深刻體會“精神家園”的內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與教師的教學(xué)目標是一一對應(yīng)的，但呈現(xiàn)給學(xué)生的時候要簡潔明了。
�。ㄈ┏鍪締栴}組
出示問題組一：文體特點
1. 查閱資料了解攝影散文的概念和特點。
2. 讀課文，說說說說這些特點在文中體現(xiàn)在哪些地方？
此問題組設(shè)計在于讓學(xué)生先查資料得到理論依據(jù)，再以本文為例，深入理解攝影散文的特點，落實目標1。
點撥:問渠那得清如許，為有源頭活水來。激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于表達的意識。
出示問題組二：梳理思路，體會寫作手法；品味句子思辨色彩，把握主旨
1、在上組問題中，同學(xué)們明白攝影散文是將視覺的`直觀性和散文可以自由聯(lián)想結(jié)合起來，那么作者在前方中是怎樣把兩者有機結(jié)合起來的呢？
2、同學(xué)們說文章的思路是作者由畫面到聯(lián)想到對人生的思考再到畫面，那么這幅畫引發(fā)了作者怎樣的思考呢？你是否能從文中找到相應(yīng)的句子，并且談?wù)勂渲械暮x呢？
3、作者的立意到底是什么呢？這與我們在第一板塊中所學(xué)的課文有什么不同呢？ 此問題組中三個問題是環(huán)環(huán)相扣的，在于讓學(xué)生在整體把握思路的前提下，聚焦重點，體會思辨性句子的深刻含義，從而把握文章主旨：“家”之精神家園，人們苦苦追尋的是精神歸宿。以及體會作者反彈琵琶式的立意特點，落實目標2和目標3。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于查漏補缺，看看學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上是否還有疑惑，讓學(xué)生提問題。如果學(xué)生沒問題，根據(jù)教學(xué)需要教師也可以向?qū)W生發(fā)難。這節(jié)課我的預(yù)設(shè)問題是：文章結(jié)尾處照應(yīng)開頭，進一步引發(fā)了讀者的思索，仿佛給人留下了永久的回味。那么同學(xué)們，你對結(jié)尾段“這坐在車上的人們，前方到底是家還是無邊的曠野呢？”作何理解呢？
此問題在于讓學(xué)生從文本走出，根據(jù)學(xué)生成長經(jīng)歷以及自身的性情讀出自己的理解和感悟。
�。ㄎ澹┩卣褂�(xùn)練
給出一幅圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想寫出自己的思考。
此環(huán)節(jié)為深化目標而設(shè)，突出學(xué)生觀察，思考，表達的能力
�。┗貞�(yīng)目標，小結(jié)收獲，學(xué)生總結(jié)，教師補充。
（七）作業(yè)
為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識體現(xiàn)到實踐中去，作業(yè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計為：
請同學(xué)們用一周的課余時間，留意身邊的自己認為有意義的事物，定格片段作以記錄。
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