《數(shù)的奇偶性》說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的《數(shù)的奇偶性》說課稿范文，歡迎大家分享。
《數(shù)的奇偶性》說課稿1
一、說教材
《數(shù)的奇偶性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）五年級上冊第一單元的內(nèi)容，教材在學(xué)習(xí)了數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，安排了多個數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運(yùn)用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。
二、說學(xué)情：
五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進(jìn)行小組合作和交流時，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見解。絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提升自己對問題的認(rèn)識。
三、說教法：
為適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科“實踐與應(yīng)用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學(xué)生自主合作探究為主要教學(xué)策略，扶放結(jié)合，把課堂中更多的時間留給學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結(jié)規(guī)律、解決問題。
四、說學(xué)法：
1、通過動手操作，運(yùn)用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。
2、運(yùn)用觀察、猜測、驗證方法得出結(jié)論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、說目標(biāo)：
1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運(yùn)用其解決生活中的一些簡單問題。
2、經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
3、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
六、說重、難點(diǎn)：
1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。
2、能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。
七、說流程：
�。ㄒ唬┡f知回顧：
1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？
2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）
3、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。
在此處設(shè)計導(dǎo)語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，繼續(xù)探究一下有關(guān)“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，引出問題。
師：同學(xué)們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？
探究小船所在的位置：
師：你準(zhǔn)備用什么方法來分析。（生口答）
師：請同學(xué)們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。
小組交流，匯報。
擺渡次數(shù)船所在的位置
1、北岸
2、南岸
3、北岸
4、南岸
《數(shù)的奇偶性》說課稿2
一、說教學(xué)內(nèi)容及農(nóng)遠(yuǎn)資源說明。
《數(shù)的奇偶性》是北師大版教材五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》最后一課時；是在學(xué)生掌握奇數(shù)、偶數(shù)特點(diǎn)等知識基礎(chǔ)之上的一次延伸；是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)策略解決生活問題的一次嘗試。因此，本課時教學(xué)資源的使用目的主要是幫助學(xué)會解決問題的策略，體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論這種數(shù)學(xué)研究方式。農(nóng)遠(yuǎn)資源我主要應(yīng)用于課前的情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)中對學(xué)生體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論數(shù)學(xué)研究方式的輔助；以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問題中的游戲等環(huán)節(jié)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
我從知識與技能角度確立目標(biāo)一：嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題。從過程與方法角度確立目標(biāo)二：通過活動讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論的探究過程，并在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。從情感、態(tài)度和價值觀角度確立目標(biāo)三：讓學(xué)生在活動中體驗研究方法，感悟解決問題的不同策略，提高推理能力。
三、說設(shè)計理念及農(nóng)遠(yuǎn)資源的輔助使用。
本課我是四個方面進(jìn)行設(shè)計的。
第一，我從故事引入，創(chuàng)設(shè)一個以擺渡為生的船夫想請學(xué)生們幫他解決一個問題這一情境。學(xué)生遇到這樣一個以前從未見過的問題，便產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在情境創(chuàng)設(shè)中，多媒體資源的輔助使用，有效的調(diào)動了學(xué)生的求知欲，牢牢地把學(xué)生吸引在對未知內(nèi)容的探究之上了。
第二，我組織學(xué)生分小組合作，動手操作，感受數(shù)的奇偶性，理解解決問題的不同策略，經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論這一數(shù)學(xué)研究方式。
這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我安排三個活動，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
活動一：對于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問題，我組織學(xué)生討論，尋找解決問題的辦法。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法來解決，全班匯報交流時，利用媒體展示“列表”、“畫示意圖”等方式讓學(xué)生理解解決問題的.不同策略。
活動二：讓學(xué)生翻動自己準(zhǔn)備的紙杯子，通過動手操作進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，同時讓學(xué)生想若把“杯子”換成“硬幣”你能提出怎樣的問題，并試著回答這些問題，再用硬幣操作驗證。安排這一活動目的是培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)問題—猜想結(jié)果—再實踐驗證的數(shù)學(xué)研究習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生主動探究能力。
活動三：是讓學(xué)生合作探究加法中數(shù)的奇偶性，讓學(xué)生體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論的`數(shù)學(xué)研究方式。本活動主要是讓學(xué)生相互之間加強(qiáng)交流，形成自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。的使用有效的幫助學(xué)生建構(gòu)出數(shù)學(xué)模型。
第三，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，解決實際問題。
這一部分我安排三個內(nèi)容。第一個內(nèi)容是出示幾個算式，讓學(xué)生判斷結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。這一內(nèi)容在學(xué)生已有數(shù)的奇偶性特征這一數(shù)學(xué)模型經(jīng)驗之后，獨(dú)立完成已經(jīng)沒有障礙。第二個內(nèi)容是有3個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)使得3個杯子全部杯口朝下。這一內(nèi)容是對前面同一問題的拓展，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解奇偶性，同時培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。第三個內(nèi)容，我安排的是一個游戲，也是一個實際問題，游戲是用骰子擲一次得到一個點(diǎn)數(shù)，從A點(diǎn)開始，連續(xù)走兩次，走到哪一格，那一格的獎品歸你。通過這個游戲讓學(xué)生明白無論擲幾，走兩次都是偶數(shù)，而獎品都在奇數(shù)區(qū)域里，所以不論怎樣都不能獲得獎品。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解開其中的奧秘，獲得情感體驗。
第四，總結(jié)反思，交流收獲，同時進(jìn)一步拓展知識視野，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
以上四步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境創(chuàng)設(shè)到建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，再到運(yùn)用模型解決解決問題三個階段，三種層次。學(xué)生學(xué)會用自己的策略解決問題。媒體資源的輔助使用，讓學(xué)生的體驗更深刻，教學(xué)效果更顯著，完全實現(xiàn)了課前確立的教學(xué)目標(biāo)。
《數(shù)的奇偶性》說課稿3
一、教材與學(xué)生
1、教材
《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因為這個知識才剛剛從中學(xué)數(shù)學(xué)，或小學(xué)奧數(shù)系列進(jìn)入教材學(xué)生不熟悉，教師也陌生，我就想，能否讓學(xué)生親身體會一下奧數(shù)并不神秘，同時能在快樂中去學(xué)有價值、有難度的數(shù)學(xué)。
2、學(xué)生
五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動手操作的能力。但基礎(chǔ)的差異，環(huán)境的不同，后天開發(fā)的不等，故我在循序漸進(jìn)，步步為營的同時，準(zhǔn)備放開手腳，讓學(xué)生去動手探索。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生在觀察中自然認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)；掌握數(shù)加減的奇偶性；
2．運(yùn)用設(shè)疑——猜想——驗證—運(yùn)用的教學(xué)模式，培養(yǎng)的自主探究的能力；
3．讓學(xué)生在一系列的活動中思考、學(xué)習(xí)，增長數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
三、教法和學(xué)法
主要是自主探究與開放式教學(xué)相結(jié)合。
1、讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并全程參與。
我想，什么也不能代替學(xué)生的親身體驗。這里我講一個小故事——有一天，我感冒了。不想說，也不想動，就說：孩子們，今天講臺就交給你們了，我就是一個擦黑板工。同學(xué)們笑了，盡管我講的是租船和租車的復(fù)雜問題，但孩子們講的頭頭是道，寫的一絲不茍。為什么不在適當(dāng)?shù)臅r候把課堂還給學(xué)生呢？！
2、大膽開放，拋棄束縛。
我的教學(xué)不想拘泥于一點(diǎn)，不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩，在思維的國度，應(yīng)該是平等的，自由的。這難道不是北大的思想嗎？開放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎？
因此我打破了教材的局限，設(shè)計了一個嶄新的思路——
四、教學(xué)設(shè)計和思路
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄惺芷媾夹?/p>
1、游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴
2、游戲二：轉(zhuǎn)輪盤
�。�1）講要求：指針停在幾上就再走幾步；
�。�2）獨(dú)白：
A、請他們?nèi)嗳コ燥垼胤絾?/p>
B、學(xué)生開心極了，當(dāng)聽到是東方餃子王………一片贊嘆。
C、結(jié)果：乘興而來，敗興而歸，有的指責(zé)我—騙人
�。ㄎ摇以趺打_人了？）
討論：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
如果游戲一是感知數(shù)的奇偶，開始了微笑，那么游戲二就徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在笑聲中，嘆息聲中，在失敗中開始了思索，在思索中尋找答案。
�。ù藭r學(xué)生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時機(jī)）
3、板書課題，加以破題，加以過渡。
�。ǘ┎孪腧炞C，認(rèn)識奇偶性
1、為什么沒有人中獎呢？（學(xué)生猜想，教師板書）
2、真的是這樣嗎？（教師加以驗證）
（我在驗證的同時，表揚(yáng)學(xué)生達(dá)到了一年級水平，二年級的高度，三年級的容量，學(xué)生在笑聲中體驗了愉悅，在開心中學(xué)到了知識，增長了能力）
�。ǘ谖艺宫F(xiàn)了驗證的過程后，開始表揚(yáng)自己，這個人多帥，多聰明，像不像我——————，哈哈不服氣，你來呀！？）
（三）大膽猜想，細(xì)心求證
1、獨(dú)立來寫（寫出了加法，又寫出了減法，我提示—有沒有乘除呢？）
2、小組合作驗證糾偏
3、小組展示（滿滿的一黑板，加減乘除都有。而且欲罷不能，我就在表揚(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，圈出我們今天應(yīng)該掌握的加法的奇偶性。）
（四）坡度練習(xí)，層層加深
1、填空
2、判斷（這些內(nèi)容，由淺入深，由難及易，層層推進(jìn)）
3、填表（著重講解了這一道題—因為它是例題，我把填表作為要點(diǎn)，學(xué)會觀察與思考，從而得到規(guī)律。）
4、動手（有動腦的，動口的，這里的翻杯子就是動手了。）
五、課堂小結(jié)，課后延伸
1、說說我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么想說的？
2、思考題
那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下？最少幾次？
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