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關(guān)于語文說課稿7篇
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語文說課稿7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文說課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師:大家好!我說課的內(nèi)容是北師大版九年級(jí)語文上冊第一單元第一課《項(xiàng)鏈》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)、課后評(píng)價(jià)幾方面說這節(jié)課。
一、教材分析
1、本課的地位與作用
莫泊桑的《項(xiàng)鏈》放在第一單元第一課學(xué)習(xí),是因?yàn)檫@篇小說在整體構(gòu)思、情節(jié)發(fā)展、結(jié)構(gòu)安排、尤其是它的結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)技巧,極具代表性,為后面其他文章的學(xué)習(xí)指明了方向,為樹立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ),所以需要慢慢咀嚼,細(xì)細(xì)品味。
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平,結(jié)合教材,確定這篇小說的教學(xué)目標(biāo)為:
。1)知識(shí)目標(biāo):了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)了解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、艷羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語。
(2)能力目標(biāo)
理解文意,理清文章脈絡(luò),準(zhǔn)確把握人物性格特征;
學(xué)習(xí)本文構(gòu)思精巧的特點(diǎn)和通過心理、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。
(3)情感與價(jià)值觀目標(biāo)
從人物、情節(jié)入手,把握小說的主題,深刻認(rèn)識(shí)愛慕虛榮的危害,樹立正確的社會(huì)主義人生觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn):(1)理清小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),準(zhǔn)確把握人物性格特征,揭示小說主題,樹立正確人生觀是這篇小說的重點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思,細(xì)膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
根據(jù)九年級(jí)學(xué)生對文本的把握較全面,理解能力強(qiáng)但又有發(fā)言不積極,語言表達(dá)能力較差等特點(diǎn),我主要通過啟發(fā)引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,提高語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。
三、教學(xué)方法:
這篇小說我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法、合作探究法、講練結(jié)合法以及播放多媒體課件等方法進(jìn)行教學(xué),通過讓學(xué)生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。德國教育家第斯多惠說過:“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知,優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知!彼栽谶@篇小說的教學(xué)中,我采取的是引導(dǎo)而不強(qiáng)逼,鼓勵(lì)而不壓抑,啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒ǎㄟ^啟發(fā)誘導(dǎo),討論交流,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高認(rèn)知水平。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
宋代的朱熹說過“教學(xué)未見其趣,必不樂學(xué)”。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅,讓學(xué)生談自己的感受,再針對學(xué)生好奇及向往的心理,談莫泊桑筆下就有一個(gè)因過分追求奢華而改變一生命運(yùn)的人物故事引入新課。這樣的導(dǎo)入不但新穎,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且與現(xiàn)實(shí)生活形成對比,為揭示文章主題奠定了基礎(chǔ)。
。ǘ、速讀課文,思考問題。
由于我把有關(guān)作者作品背景的知識(shí)及課文中的生字,生詞等安排在學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中,所以只需要通過大屏幕讓學(xué)生加以鞏固即可(播放多媒體課件)
1、整體感知。簡介故事
整體感知旨在通過整體閱讀培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉,整合信息的能力,對提高文字概括能力和語言表達(dá)能力大有好處。我讓學(xué)生踴躍發(fā)言,對敘述不全面的給予點(diǎn)撥,讓學(xué)生補(bǔ)充,對敘述不精當(dāng)?shù),讓學(xué)生討論交流,最后達(dá)成共識(shí)(即瑪?shù)贍柕聲r(shí)常處于現(xiàn)實(shí)和夢想的矛盾痛苦當(dāng)中,一個(gè)參加舞會(huì)的機(jī)會(huì)她向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈,舞會(huì)后意外…)
。、梳理脈絡(luò),概括情節(jié)發(fā)展過程并分析。
在整體感知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)讓學(xué)生抓住小說以“項(xiàng)鏈”為線索展開故事情節(jié),這樣把情節(jié)發(fā)展過程可以分為:瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢想!
語文說課稿 篇2
我說課的題目是岳陽樓記,我準(zhǔn)備從文本分析、學(xué)情分析、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開說課。
一、說文本分析
1.分析教材
岳陽樓記是人教版八年級(jí)語文下冊第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩文,除最后一課是五言古詩外,其余四課均是古代游記或名勝記,都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
岳陽樓記是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請,為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言,先敘事后寫景,進(jìn)而由景入情,著重渲染了一悲一喜的情境,又因情而生發(fā)議論,提出了先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的崇高理想。在記山記水的背后,蘊(yùn)含著作者憂國憂民的癡情。其人格魅力,千古傳唱!
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè):
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):了解作者范仲淹及寫作背景,能借助工具書,注釋、疏通文義。
。2)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇散文,以記為名,寓情于景,情景交融,多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。
本文語言內(nèi)涵深刻,對于八年級(jí)的學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此,領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,已有了一定的文言文知識(shí)基礎(chǔ),能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。
三、說教法設(shè)想
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教法的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)精神的發(fā)揮。而心理學(xué)研究又表明一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。
具體的教學(xué)手法我認(rèn)為應(yīng)以朗讀為本。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷、寫作背景來達(dá)成。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法”“閱讀淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,因此,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文義時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法。學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作學(xué)習(xí),在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
多媒體展示岳陽樓近景;
欣賞對聯(lián):后樂先憂,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩。
同學(xué)們,范希文是誰?后樂先憂又是什么意思呢?讓我們從對岳陽樓記的學(xué)習(xí)中尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖:屏幕上古色古香的岳陽樓,典雅唯美的對聯(lián),創(chuàng)設(shè)出濃濃的文化氛圍,從知識(shí)的角度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)走進(jìn)作者,了解背景
先由學(xué)生交流收集到的有關(guān)范仲淹的資料:可同桌之間交流,也可四人小組之間交流。
學(xué)生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)范仲淹的資料和寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集、整合資料的能力。對作家生平的介紹、寫作背景的了解,有利于學(xué)生理解文章的思想感情。
。ㄈ┱w感知,走進(jìn)課文
1.朗讀課文,初步把握從以下三個(gè)層面朗讀感知文本:首先請同學(xué)們默讀瀏覽課文,掃除閱讀的文字障礙;然后聽磁帶中的錄音朗讀,初步感知文章的大致節(jié)奏和情感;最后在教師指導(dǎo)“讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓的方法正確;讀出語氣,讀出情感”之后全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:讀書百遍,其義自見,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學(xué)的基本方法,也是基本任務(wù)。要教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
2.自讀課文,疏通文義
形式:四人小組合作學(xué)習(xí),圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄下不能解決的問題,再交由班內(nèi)討論。
教師指導(dǎo):
a.用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。
猜:憑借已有的語言積累,根據(jù)對上下文大意的把握,猜測關(guān)鍵詞的含義。
看:利用好課文下面的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查:查字典,并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)文章讀得多了,詞語的積累越多,猜測正確率就越高,詞典就會(huì)翻得越少。
b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)
設(shè)計(jì)意圖:要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用小組合作方式,有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意”。
3.課堂檢測,鞏固基礎(chǔ)
重在詞義句義。
多媒體出示:請解釋下列加點(diǎn)的詞和用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
加點(diǎn)的詞:謫守 越明年 政通人和 百廢具興 囑予作文 巴陵勝狀 墻傾楫摧 翔集 錦鱗 岸芷汀蘭 嘗求 或異二者之為。
翻譯的句子:
①銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯。
②遷客騷人,多會(huì)于此。覽物之情,得無異乎?
、鄄灰晕锵,不以己悲。
、芟忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。
、菥訌R堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
、尬⑺谷耍嵴l與歸?
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)!蓖ㄟ^練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外,也要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系
(四)研讀課文,分析品味
1.岳陽樓的美景“前人之述備矣”,作者側(cè)重于從遷客騷人的覽物之情入手刻畫描繪,給讀者留下了深刻的印象。請同學(xué)們說說三四兩段所描繪的兩幅畫面魅力在何處?
教師指導(dǎo):美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀,再探究思考?梢詮膬(nèi)容感受和表達(dá)方式等多角度研究。
設(shè)計(jì)意圖:這兩段是全文中寫景最為精彩的部分;蜿幚浠蚯缋实漠嬅,一暗一明,一悲一喜,情景交融,對比強(qiáng)烈,人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導(dǎo)學(xué)生品讀美讀,在讀的過程中體會(huì)感受這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法,也是文章的重點(diǎn)所在。
2.如此或陰或晴的畫面,免不了或悲或喜的情感,但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜,不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的?請分析感受作者的理想追求。
教師注意對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來感受作者那種“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟,理解其“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解全文對比、卒章顯志的寫法,從而把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析,意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(五)探究作品,聯(lián)系實(shí)際
教師創(chuàng)設(shè)情境,延伸遷移:同學(xué)們,父母不理解你時(shí)痛苦過嗎?與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過嗎?學(xué)了本文之后,你受到了什么啟示呢?請你以“……時(shí),我想對自己說”寫一段話,要求結(jié)合本文的學(xué)習(xí)來寫。
設(shè)計(jì)意圖:為了喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓他們更完整更深入地理解作者感情,更準(zhǔn)確的把握范仲淹的憂樂觀同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
。┱n堂小結(jié)
說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
1.正確讀原文:讀出節(jié)奏,停頓正確。
2.會(huì)讀文章:讀出語氣,讀出感情。
3.讀相關(guān)材料:讀作者介紹,讀寫作背景,讀文史常識(shí)。
4.疏通文義:猜看查。
5.理解文意:結(jié)合背景,原文中找依據(jù)。
。ㄆ撸┱n外作業(yè)
1.根據(jù)本文先敘事后寫景,景中有情,情景交融,又因情生發(fā)議論的表達(dá)方式來背誦課文。
2.課外閱讀杜甫的登岳陽樓,并與本文比較,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等角度對比閱讀。
設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。設(shè)計(jì)第二題是為了讓學(xué)生更好的掌握本文的寫作特色,也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書既要簡潔明了,便于學(xué)生識(shí)記;又應(yīng)該是課文的線索圖示,能囊括重難點(diǎn)知識(shí)基于此種認(rèn)識(shí),我特設(shè)計(jì)了以下板書。
以上是我就《岳陽樓記》從六個(gè)方面的說課,請各位老師批評(píng)指正,謝謝!
案例分析:
該說課稿不僅充分體現(xiàn)了說課的基本內(nèi)涵和基本環(huán)節(jié),也較好地體現(xiàn)了課前說課/評(píng)比性說課的特點(diǎn):結(jié)構(gòu)完整、理論闡述清晰、教材分析透徹,教學(xué)法適用,教學(xué)雙邊活動(dòng)安排清楚有邏輯性,言簡意賅等。
在說教材部分,對課題所在教材版本、單元、課時(shí)作了簡要介紹,使聽眾對教材有了基本了解。接著對課題的內(nèi)涵、文章結(jié)構(gòu)、主旨思想作了精要分析,揭示了這篇文章的魂,為后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立打下了必要的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的表述不夠規(guī)范科學(xué),一是沒有采用行為動(dòng)詞來表達(dá)知識(shí)、技能、情感態(tài)度應(yīng)達(dá)到的程度,依然采用心理動(dòng)詞來描述水平要求,原因是因?yàn)檎Z文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)尚無行為動(dòng)詞的規(guī)定。二是沒有呈現(xiàn)達(dá)成相應(yīng)水平的行為條件,例如怎樣讓學(xué)生“了解作者范仲淹及寫作背景”呢?說課稿沒有說明,這對在教學(xué)過程中檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成帶來了困難。教學(xué)重難點(diǎn)的分析與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析具有一致性,表述規(guī)范科學(xué)。
接下來,說課人對學(xué)情、教法、學(xué)法都作了簡要而到位的分析,既讓聽眾明白了自己的教學(xué)意圖,又與教學(xué)程序的詳細(xì)闡述分工清楚、結(jié)合緊密,這也為能按時(shí)完成說課提供了保證。
本說課稿的精彩部分是“說教學(xué)過程”(說教學(xué)程序),說課教師以“教學(xué)過程設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)意圖”為線索,清晰地展示了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的滲透、教學(xué)雙邊活動(dòng)以及三者的緊密結(jié)合,這種教學(xué)程序的呈現(xiàn)方式具有很好的借鑒意義。此外板書設(shè)計(jì)也非常合理,很好地揭示了這節(jié)課的教學(xué)主線,便于學(xué)生理解課文,與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合也很緊密。
語文說課稿 篇3
一、說教材
首先,要從整體上把握教材,了解這一單元的設(shè)計(jì)意圖:與第一單元相比,理性的成分更多;應(yīng)該在第一單元基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行人生價(jià)值觀教育。《我的信念》是瑪麗·居里通過寫自己的理想、興趣、愛好和情操,表現(xiàn)了她作為科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量。她用切身的體會(huì)告訴我們:人做事要有信心,要有堅(jiān)韌不拔的精神,要淡泊名利,集中目標(biāo),勤奮工作才能有所成就。本文語言質(zhì)樸、真誠,就像一位老人向我們講她一生所走過的艱辛、坎坷而又充滿幸福、滿足的成功之路,使人受到強(qiáng)烈感染。
本文是對瑪麗·居里一生的回顧,內(nèi)容簡單。為了更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。由于大部分學(xué)生的不太具備網(wǎng)上查閱資料的條件。于是我讓學(xué)生一小組為單位利用好他們手頭的《語文英才教程》、《語文完全解讀》等課外讀物采取兵教兵的方式提前學(xué)習(xí)。這樣我在課堂上的語文教學(xué)只起到深入點(diǎn)撥的作用,并且能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
二、說學(xué)生
1、 初一年級(jí)學(xué)生在完成某一項(xiàng)事務(wù)時(shí),已懂得需要付出一定的努力,但他們也特別注重獲取等價(jià)的回報(bào),因此讓他們感受居里夫人無私奉獻(xiàn)的高尚精神很有必要。
2 、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
3 、小組合作學(xué)習(xí)還剛剛起步,學(xué)生還不是很適應(yīng),需要多加引導(dǎo)。在分組進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮小組長的組織和協(xié)調(diào)能力。
三、說目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。
2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸而富于哲理的語言。
3、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
(二)能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容,掌握處理信息的方法;
2、積累語言,學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。
(三)情感目標(biāo)
感受居里夫人的人格美,并聯(lián)系自己的人生深入思索:磨練意志,學(xué)會(huì)生活,熱愛科學(xué)。
(四)實(shí)踐目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)搜集、篩選和交流資料。
2、學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
四、說教學(xué)策略
本課設(shè)計(jì)的基本理念:通過教師的引導(dǎo),促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),利用小組合作,積極探究。
采用的教學(xué)與活動(dòng)策略:先行組織者策略、講授法、演示法、分組討論法。策略實(shí)施過程中要關(guān)注:
1、實(shí)施先行組織者策略時(shí)注意采用視聽新媒體,吸引學(xué)生注意力;
2、實(shí)施講授法時(shí)要注意采用生動(dòng)有趣的語言打動(dòng)學(xué)生;
3、實(shí)施演示法時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,不要使學(xué)生只注意五彩繽紛的圖片;
4、實(shí)施分組討論法時(shí)要盡量做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),以追求實(shí)效。
五、說教學(xué)過程
(一)課前三分鐘:
1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片。
(三)整體感知課文。
1、flash動(dòng)畫出示課文朗讀。
2、全班齊讀課文。
3、檢查預(yù)習(xí)。投影顯示:給生字注音和解釋詞語。
(四)引導(dǎo)學(xué)生梳理與把握。
1、學(xué)生閱讀課文,完成投影所示思考題。體會(huì)居里夫人的人格美,了解她取得成就的主要原因。
2、在學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)上通過搶答回答問題,其他小組對回答的情況予以評(píng)價(jià)。
3、分組進(jìn)行口語練習(xí)。主題圍繞“理想、信念”等話題展開。
4、學(xué)生自由朗讀,品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。
5、學(xué)生自由談?wù)剬ξ恼抡Z言的看法。設(shè)置這一開放性題目,適于學(xué)生自由發(fā)揮,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、布置作業(yè)。
六、說學(xué)生能力培養(yǎng)
我們學(xué)習(xí)課本當(dāng)中現(xiàn)代文的目的是什么?從大的方向說是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),從小的方面說就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。而我這堂課根據(jù)中考的方向和語文教學(xué)的新理念對語文教學(xué),尤其是現(xiàn)代文教學(xué)做大刀闊斧的改革:注意能力的提升和緊隨中考的方向,本課是第二課時(shí),很多內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)掌握,本課由“偉大的平凡”到“平凡的偉大”設(shè)計(jì)教學(xué)思路,主題嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng),從對課文的把握入手,由課內(nèi)到課外,從課外又拉回到課內(nèi),注意學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的提升。從深淺度的把握上,本課是對課文的精讀,從小處即語句入手到感知課文深刻內(nèi)涵,由感知課文的深刻內(nèi)涵到對個(gè)別詞語的理解……這些都是中考以及平時(shí)現(xiàn)代文考試的要點(diǎn)。由淺入深、再由深到淺,培養(yǎng)學(xué)生的思維思辨能力。
從新課程理念方面,主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),在課堂上我把課前五分鐘的演講改為課堂五分鐘的口語交際,主要不脫離這一堂課的主旋律。改變許多老師課前五分鐘演講和課文相脫節(jié)的現(xiàn)狀,注重大家的交流,而不是出色學(xué)生的“作秀”。從學(xué)習(xí)方式上借鑒洋思中學(xué)兵教兵的學(xué)習(xí)方式,每組都有小師傅,鼓勵(lì)學(xué)生“拜師學(xué)藝”、鼓勵(lì)本組的同學(xué)“外出取經(jīng)”。從潛意識(shí)的思想灌輸方面,鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué),告訴他們都是優(yōu)秀的學(xué)生,也都能夠成為優(yōu)秀的學(xué)生。讓學(xué)生明白:一個(gè)人可以在平凡中成長為偉大,也可以在自己真正偉大以后保持平凡的心態(tài)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。最后,注意課堂練習(xí)的鞏固和中考小鏈接是課堂趨于完整性。
總之,我這堂課的主要宗旨就是具有實(shí)用性,在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀漸悟先學(xué)后教、放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類旁通采用“導(dǎo)入—朗讀重溫—口語交際—學(xué)生質(zhì)疑—指點(diǎn)迷津—知識(shí)遷移—思想提升—練習(xí)鞏固—布置作業(yè)—課堂小結(jié)”的自讀程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要善于給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁場”。北師大肖川教授說過:授之以魚,不如授之以漁;授之以漁,不如授之以漁場。而新課程下的語文教學(xué)則尤其應(yīng)達(dá)到這樣的效果!爸灰姌淠荆灰娚帧笔莻鹘y(tǒng)教法的通病,要避免此類情況,就必須尋找最佳契機(jī),在吃透“課文”這個(gè)例子的前提下,在學(xué)生不經(jīng)意間就能看到一片更為浩瀚的海洋。比如這堂課引導(dǎo)學(xué)生繼讀閱讀《居里夫人傳》便是一個(gè)具體的例子。
板書(略)
語文說課稿 篇4
一、概述教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題,錯(cuò)把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事,表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)默讀課文,并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課本12/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、說說教學(xué)流程和教學(xué)構(gòu)想。
。ㄒ唬、這篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心!蔽以谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句,通過感悟朗讀和角色表演來體會(huì),F(xiàn)在我就說說我的教學(xué)設(shè)想。
第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑:黑板沒有腳,怎么會(huì)跑了呢?黑板兩個(gè)字為什么加雙引號(hào)?通過學(xué)生質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,疏通課文。
。ǘ、下面我重點(diǎn)說說第二大塊,如何進(jìn)行精讀感悟課文?
1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說法介紹安培。可以用“因?yàn)?-------所以--------”句式。因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心,所以他成為了法國著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內(nèi)容。
這樣設(shè)計(jì)的目的是初步學(xué)會(huì)簡單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語言訓(xùn)練。
因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的,所以教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)過多時(shí)間,只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心”這一句就可以了。
2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件,效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn):說說你看到了什么?仿佛聽到了什么?如果你走上這條街,你會(huì)怎樣?讓學(xué)生自由發(fā)言。
然后自然引到安培是怎么做的?默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊------一邊-------”的句式說說安培在干什么?說完之后回到課文中的原句:街上很熱鬧,安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個(gè)句子。
在朗讀中體會(huì),把自己和安培作比較,激發(fā)對安培的欽佩之情。
3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。
在小組合作學(xué)習(xí)之前,提出小組學(xué)習(xí)的要求:
。1)讀一讀,找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考,把有關(guān)句子劃出來,讀給小組成員聽聽。
。2)討論“心算,計(jì)算,口算”的異同點(diǎn)。
。3)還有不懂的地方提出來大家共同商量。
然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋,相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀:“特地”“太好了!”
“高興地走過去!
第3自然段這樣設(shè)計(jì)的目的是通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力,能通過欣賞、評(píng)議,抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會(huì)有感情的朗讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),在合作中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。
4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。
首先在組長的組織下,讀課文第4、5自然段,討論怎樣說?怎么表演?再分角色,配上道具排練。排練好后,請最好的一組上臺(tái)表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn):
。1)黑板應(yīng)慢慢地向前跑。
。2)安培的話要讓人聽出很著急。
(3)、安培是“不知不覺”地跟著走。
。4)、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時(shí),情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)?
根據(jù)學(xué)生的表演,評(píng)價(jià),回到課文中來朗讀相關(guān)的句子,再次表演。為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái),并對課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。
學(xué)生能夠演得入情入境,就說明他們理解了課文內(nèi)容。那么到此時(shí)此刻,學(xué)生能真切地感受到安培搞科學(xué)研究非常專心。呼應(yīng)課文的第一段。
5、在這節(jié)課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫的故事》。其思想內(nèi)容類似于這一課。學(xué)生讀完后匯報(bào)自己閱讀后的收獲和體會(huì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神:不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。
剛才我說的是關(guān)天這一課的教學(xué)設(shè)想,粗線條的,要想成為一個(gè)好的教案,還得大家依靠的智慧,請大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
語文說課稿 篇5
《兩小兒辯日》
一、說教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級(jí)下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事,文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然,兩小兒勇于探索,大膽質(zhì)疑的品質(zhì),也說明宇宙無限,知識(shí)無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。
二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例,因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1.感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的疑難字詞,能根椐課后注釋疏通文意。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然,探索真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí):
1.熟讀課文大概了解文意。
2.搜索關(guān)于孔子的資料(生平、言論)。
3.思考課后練習(xí)題。
三、說教法
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文,所以在本文教學(xué)中,我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué),自主感悟。通過借助課后注釋理解文章,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,講解。重視古文的讀,要求學(xué)生讀出古文的韻味,讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要以教師的導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線,去營造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,以接受變探究的演化形式,逐步深入,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑,積累。從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法,快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。
五、說過程
。ㄒ唬┮龑(dǎo)釋題,導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法,由“辛”字入手,加部首說“辯”字導(dǎo)入課題,解釋“辯”字的字義,從而以“辯”字貫穿全文,讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽,此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,然后層層深入、質(zhì)疑,兩小兒辯論太陽的什么呢?讓孩子深入思考,以此交待了學(xué)文的目的,學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文,較難理解,在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受,從而總結(jié)出古文不好讀,不好懂,明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo),緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美,學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀,并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn),就是讓我們多讀,反復(fù)讀,緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn),學(xué)生各抒己見,自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思,讀出韻味。
。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步質(zhì)疑:這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢?學(xué)生概述的'過程中,交流孔子這一人物,為后面學(xué)習(xí)文章,揭示人文內(nèi)涵,做好鋪墊,并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí),又緊接著質(zhì)疑:孔子在什么情況下遇見兩小兒的?無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑,學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義,過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí),明確兩小兒辯論的觀點(diǎn),通過分析“也”字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,由此以“辯”為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí),后合作學(xué)習(xí)的方式,完成三四節(jié)的學(xué)習(xí),通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式,讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對,互不相讓的,以理解促讀,讀出味道,讀懂意思,老師在這則起到的是穿針引線的作用,重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容,體現(xiàn)了文本的工具性。
。ㄋ模┭凶x課文,讀后明理
最后,我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”,讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵,讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料,明白孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理,學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索,善于觀察,勤學(xué)好問的精神,并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料,學(xué)生課后解決的方法,留給學(xué)生充分的探究空間。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展,延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累,積累什么?積累的就是我們的學(xué)法,“千里之行,始于足下”,在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ),這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法,到教師最后總結(jié)學(xué)法,無時(shí)不體現(xiàn)出我們的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容,還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念,最后布置學(xué)生回去講故事,排課本劇的形式,加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的鞏固,整堂課最終做到的是以理解促讀,以讀明理的辦法,一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說板書
從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣,但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生能直觀的理解,我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn),理由最后結(jié)果,讓學(xué)生觀其則明文意,梳理出文本的內(nèi)容。
我的這堂課中也有許多不足的地方(略,根據(jù)課堂反饋定論),但是,我最終能較好地體
現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo),就是學(xué)生要學(xué)的有收獲,而我教的要扎實(shí),也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。
語文說課稿 篇6
各位評(píng)委老師:
中午好!我叫陳尚婷。今天,我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事,告訴我們:名師出高徒并非是絕對,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,只有專心致志,才能學(xué)有所成。全文首尾簡略,重點(diǎn)突出,對比鮮明,語言通俗易懂,對學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。
教師作為教者身份,我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值:課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容,這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力,即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力,通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力,對情節(jié)生動(dòng)、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開多元閱讀。
基于以上對教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
2. 能正確流利,有感情的朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)制定如下:1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)第1自然段,知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手,并能讀出對秋的敬佩的語氣。(指板書)3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫勻稱、美觀。
下面我將重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中,我將教學(xué)目標(biāo)制定為:1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個(gè)字寫勻稱、美觀。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,將本課的 “圍、專、弓” 三個(gè)生字寫勻稱、美觀。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下:
一、 復(fù)習(xí)檢查,感受秋的棋藝高超
上課伊始,我用多媒體出示本課由生字組成的詞語,讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí),并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著,我設(shè)計(jì)這樣的過渡語:看來同學(xué)們對于本課詞語掌握情況非常好!上節(jié)課,老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié),知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后,讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣,復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情,體現(xiàn)出秋的棋藝高超。
二、以讀代講,對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果
這時(shí),我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生:在當(dāng)時(shí),有許多人都想拜秋為師,跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”,跟著秋學(xué)棋,一定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生,他們也拜秋為師,他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢?請同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果,我相機(jī)板書:(一個(gè)學(xué)生成了)出色的棋手 (另一個(gè)學(xué)生棋藝一直) 沒多大長進(jìn)
為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異,我抓住對 “出色、沒有多大長進(jìn)” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式,讓學(xué)生對照板書產(chǎn)生質(zhì)疑:為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋,一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒多大長進(jìn)呢?
由此疑問,將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。
三、深入文本,對比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)
第二自然段,是全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中,我采用扶與放的方式,利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本,進(jìn)行教學(xué)。
首先,我用多媒體出示插圖,讓學(xué)生觀察思考:1、圖上有幾個(gè)人,他們正在做什么?2、哪個(gè)是老師,哪兩個(gè)是學(xué)生?當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后,再讓學(xué)生來觀察最左面的學(xué)生,說說他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的?讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個(gè)成語來概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書:專心致志
對于成語“專心致志”的理解,我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞,如:一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等
接著,我出示句子:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。
我指名讓學(xué)生讀這句話,其他同學(xué)思考:從這句話的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專心致志?用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答,我板書:聽、看、問
根據(jù)板書,我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問:學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽’和”看”同時(shí)進(jìn)行,才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的?學(xué)生很容易就能找出:一邊、、、一邊、、、
根據(jù)學(xué)生的回答,我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說話訓(xùn)練:一邊、、、一邊、、、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的,你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎?通過這個(gè)句式的訓(xùn)練,以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。
接下來,讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,然后提高要求:你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎?可以對照板書說一說。
(出示:因?yàn)?-------,所以-------------。)
緊接著,我設(shè)計(jì)這樣的過渡語:師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢?請同學(xué)們觀察書上的插圖,自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,我相機(jī)板書:(他上課時(shí)喜歡)走神 (他)想(把白天鵝用弓箭射下來),(想著想著)(,不由得)做(出拉弓射箭的動(dòng)作)
為了讓學(xué)生深入理解文本,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:這樣的課堂表現(xiàn),能學(xué)好下棋嗎?在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,有沒有類似的情況呢?這兩個(gè)問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活,將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對照,了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本,我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題:當(dāng)老師暗示你,或提醒你之后,你還會(huì)繼續(xù)開小差嗎?可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后,他是怎樣的表現(xiàn)呢?誰來讀讀書上相關(guān)的句子? 根據(jù)學(xué)生的朗讀,老師相機(jī)板書:(可他只聽了一會(huì)兒,又去)想(別的事了。) 讓學(xué)生對照板書,利用這樣的句式“ 因?yàn)?-------,所以-------------!眮碚f說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答,老師進(jìn)行總結(jié):你看他學(xué)棋時(shí),心不在焉,即使老師的本領(lǐng)再大,也沒能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀,談?wù)劯邢?/p>
讓學(xué)生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本,讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>
五、 指導(dǎo)生字,強(qiáng)調(diào)雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中,我進(jìn)行3個(gè)生字的書寫教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。
1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美,寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字,讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個(gè)什么字,然后 告訴學(xué)生:在遙遠(yuǎn)的古代,這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時(shí)間的變遷,這個(gè)字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來,我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生:
圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑,因此左豎畫略短,橫畫微翹,產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美,折角處有肩,豎畫微曲略長,里面三橫距離均勻,有所收斂,最后一筆橫畫是畫龍點(diǎn)睛之筆,沒有完全與左右豎畫連接,筆斷意連,達(dá)到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣!边@個(gè)要求,我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢歌,一邊把寫字姿勢擺好:胸離桌離一拳,離筆端一寸寬,臂肩腳要擺平,用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢擺好再動(dòng)筆書寫。爭取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。
2、第二個(gè)字“!辈捎冒敕霭敕诺男问竭M(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并站起來說說,然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。
3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單,教學(xué)中,老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。
4、評(píng)價(jià)與表揚(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后,教師利用多媒體展示臺(tái),抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,讓學(xué)生了解書寫不足的地方,以達(dá)到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字,教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈,以表鼓勵(lì)。
這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既突出重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標(biāo)。
我想說的就這么多,謝謝大家!
板書: 13、學(xué)棋
秋 能手 遠(yuǎn)近聞名
專心致志 走神
。 看 問) (想 做 想)
出色棋手 沒多大長進(jìn)
語文說課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,各位評(píng)委,各位老師:
上午好。
我說課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(jí)(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,描寫細(xì)致,寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章,意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣。
二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入(在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入)
設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、整體感知 走近《小石潭記》
朗讀 讀清文章線索;這是對文章內(nèi)容的理解。
賞讀 描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述,
設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
3、與柳宗元同游
再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:(主要是探討寫景的方法)
小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是用什么手法來寫的?
設(shè)計(jì)意圖:(小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié))體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
4、體會(huì)感情,與柳宗元對話
精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法
1)深入探究,走進(jìn)柳宗元(向?qū)W生質(zhì)疑:前文的“樂”,后文的“憂”一樂一憂,為何?)
第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情?面對如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?
設(shè)計(jì)意圖:作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,所以他有 “以其境過清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊,你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎?請以“柳宗元,我想對你說”,與柳宗元對話。
意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽聽學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5、師生共同總結(jié):(談收獲)
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
6、 課外作業(yè):(收集有關(guān)山水的名句)
1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
七、反思
授完本課覺得成功之處是: 分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動(dòng)詞的揣摩,第二段對“潭中魚可百許頭”中 “頭”字的探討,魚的量詞怎么能用“頭”呢?引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞,聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字,寫出了魚的可愛之態(tài),照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑,為何不用“豬牙”,或“貓牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
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