《口算除數(shù)是兩位數(shù)除法》說課稿（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《口算除數(shù)是兩位數(shù)除法》說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。
《口算除數(shù)是兩位數(shù)除法》說課稿1
1、說教學內(nèi)容。
課本第78－79頁例（1）、（2）及做一做，練習十三第一題。
2、教材的地位和作用。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。
3、教學目標。
1）、學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整十數(shù)的口算方法的全過程，體驗口算除法方法多樣化。
2）、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生優(yōu)化策略的思想方法。
3）、學會除數(shù)是整十數(shù)除法的口算方法。
4）、使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
一、重新認識計算教學的目標。
傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學的目標注重讓學生牢記法則，通過反復練習形成計算技能，而忽視學生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學習變得乏味無趣，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十數(shù)的口算除法這節(jié)課，我想放手讓學生自己探究、學會新知識，不僅僅滿足于讓學生掌握計算法則，學會計算，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意分類、轉化思想的滲透，使學生的學習情感態(tài)度、價值觀和學習能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教育的根本的目標。
二、說教法與學法。
1、計算教學方式、方法的新探索
本節(jié)課采用自主探索、合作交流的課堂教學模式進行教學，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學思想，努力構建計算教學的新思路。
2、注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與學習活動。
3、注重讓學生主動探索、合作交流
在本節(jié)課中，我盡量讓學生參與探索、交流的學習過程。學生利用已有知識、現(xiàn)有圖形，獨立思考得出8020的口算方法，學生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學生獨立探索的基礎上，再通過小組交流口算方法，讓每個學生有說話的機會。通過說提升學生對口算過程的認識，通過說培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。這樣，資源得到共享，使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
4、注重練習形式多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學中注意練習形式多樣化，如對口令、找朋友、奪紅旗等熟練口算的游戲活動，提高口算能力，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。
《口算除數(shù)是兩位數(shù)除法》說課稿2
一、說研究。
�。ㄒ唬⒄f聯(lián)系。
《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此，學好本課內(nèi)容尤為重要。
�。ǘ�、說教學目標。
《新課程標準》指出：數(shù)學教學要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�；诖耍医Y合教材內(nèi)容特點及學情，確定了如下三維目標：
1、知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2、過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。
3、情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
�。ㄈ�、說學情。
在此之前，學生已經(jīng)學習了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是在教學中充分調(diào)動學生的積極主動性，引導學生開展探究式學習。
（四）、說教學重難點。
教學重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學難點：引導學生理解算理，掌握算法。
二、說教學。
（一）、說教材處理。
數(shù)學教學需要多種教法與學法的有機結合。
1、教法。
《新課程標準》指出：教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學法。
《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。基于這樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。
（二）、說新知教學的創(chuàng)新點。
“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環(huán)節(jié)時思考最多的。因此，在設計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學全過程。
1、復習引入，引出新知。
數(shù)學知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學生已有的知識基礎是推動后繼知識學習的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復習內(nèi)容：
一、口算。
20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=
二、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來。
87≈91≈63≈39≈24≈86≈
三、填空。
1、90里面有（）個十。2、280里面有（）個十。
學生在口算的過程中，我隨機的請學生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學生已有的相關口算經(jīng)驗，為新知的學習做好鋪墊。
2、合作交流，探索新知。
3、創(chuàng)設情境，引入新知。
（1）計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。
把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題？這個問題應該怎么解決呢？引出口算：80÷20接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學生獨立探索計算方法。
�。�2）、合作研究，形成方法。
首先，讓學生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報交流，重點說一說怎么想的。根據(jù)學生的匯報，我進行相應的板書：方法一：因為20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
這里重點討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習紙上表達出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導學生8÷2實際是8個十除以2個十。
最后，讓學生再說口算方法。
師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
在這個過程中，我放手讓學生嘗試、探討口算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
（3）、運用方法
為了讓學生進一步掌握口算方法，我在學生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學生進行口算，并請學生說出“60÷20”的算理。
（4）、引發(fā)沖突，探索估算方法
學生完成四道口算題后，我對學生說:“老師這里還有兩道題目請你口算。”我出示了教材想一想中的“83÷20≈，80÷19≈”，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學生進一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。
3、大膽嘗試，運用新知。
在這個環(huán)節(jié)，我引導學生充分利用上面學到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學生獨立解決第（2）題，有利于學生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學生在探究中體驗到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。
（三）、說練習處理。
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習設計上，我深入解讀教材練習設計的同時，對練習進行了適當?shù)募庸じ脑欤η篌w現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設計多形式、多層次的練習，使學生提高口算能力，形成技能，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。
（四）、說教學評價。
整節(jié)課的'教學設計，趣味性強，方法重在"巧"。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學習主動權，他們的學習熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務,不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。
學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
《口算除數(shù)是兩位數(shù)除法》說課稿3
一、教材分析：
本單元內(nèi)容是學生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學習，是學生在小學階段學習除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學習四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎。本節(jié)課教學的例3是在前面學習例1和例2，掌握了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法之后的知識延伸，要求學生掌握除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學習例4例5例6打下基礎。
二、學生分析：對于四年級的學生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面例1例2的學習，對除數(shù)是整十數(shù)的除法也有了一定的接觸，學生能利用這些知識進行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。
三、教學目標和教學重難點：
參照《課標》，根據(jù)對教材及學生學情的分析，我確定了以下教學目標：
知識目標與能力目標：能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學生自主觀察、分析、歸納知識的能力。
過程與方法目標：讓學生在合作學習、自主探索中，促進學生學習數(shù)學并應用數(shù)學。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，明白數(shù)學來源于生活，又應用于生活。
教學重點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進行試商
教學難點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調(diào)商的過程。
四、教法和學法分析：
為了能有效地突出重點，突破難點，本節(jié)課我力圖教學觀念的轉變，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，還課堂給學生。學生在老師的不斷引領下，從被動接受學習變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學習，讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體會學知識的過程。
五、教學準備：
多媒體課件。
六、教學過程：
我的教學總體思路是：情景導入，引出新課——自主探究，學習新知——概括總結，形成技能——練習鞏固，拓展增高——教學小結，結束課堂。
�。ㄒ唬⿵土晫耄鲂抡n
1、（ ）里最大能填幾？（板書：（ ）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）
20×( ）＜85 60×( ) ＜206 40×( ) ＜316
90×( ) ＜643 70×( ) ＜165 30×( ) ＜282
設計意圖：為試商打下基礎
2、昨天我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）
設計意圖：通過復習上節(jié)課所學《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。
�。ǘ┲鲃犹骄浚瑢W習新知。
1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學問題嗎？從學生所提出的問題中精選出下面兩個問題：
�。�1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？
�。�2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？
接下來，引導學生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學生會計算嗎？想學嗎？從而激發(fā)學生的學習興趣。（板書：84÷21= 196÷39=）
2、教學84÷21：
�。�1）我讓學生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導學生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。
（2）引導學生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認為應該商幾？動手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？
�。�3）引導全班學生一起完成計算。
3、教學196÷39
�。�1）讓學生應用前面計算84÷21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨立完成：
A、除數(shù)39應看成哪個整十數(shù)來試商？
B、你覺得應該商幾？
C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？
�。�2）根據(jù)學生獨立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進行分組指導。
�。�3）小組匯報討論結果，完成計算：
A、將除數(shù)39看成40來試商；
B、把除數(shù)看成整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補充和教師根據(jù)實際情況的適時引導來形成這樣一個結論。
（三）概括總結，形成技能
根據(jù)前面學生的自主探究和合作學習結果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時概括總結，得出結論：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應用四舍五入法取把接近整十數(shù)的除數(shù)看成一個整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。
通過總結，形成結論，有利于學生計算技能的形成，同時引導學生完成教材中練習部分，讓學生進一步形成計算技能。
�。ㄋ模┚毩曥柟�，拓展提高：
力求練習的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：
1、利用今天所學的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應該看成幾進行試商？
64÷22；350÷58；444÷79；249÷31
這是進行基礎性的訓練，讓學生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學生吃得了。
2、算一算。
69÷23＝；185÷38＝
這是今天的主題，著重訓練。
3、生活智多星
�。�1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？
�。�2）學校一共展示了336件昆蟲標本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？
4、智力挑戰(zhàn)題
279÷3□＝□，商最大是（ ），商最小是（ ）
3、4；兩題是練習提高，保證優(yōu)生吃得飽。
�。ㄎ澹┙虒W小結，結束課堂：
這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學們這節(jié)課你們學到了哪些本領呢？通過師生之間的親密交談，再次引領學生回顧本節(jié)課所學知識，在輕松愉悅中結束課堂。
總之，本節(jié)課的教學，我以新課標的理念為指導，用學生自主探索，合作交流等學法去組織教學過程，使教法與學法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點，突破難點，極大地優(yōu)化課堂教學，構建了一個充滿生機與活力的數(shù)學課堂。
以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝大家！
《口算除數(shù)是兩位數(shù)除法》說課稿4
一、說教材。
本節(jié)內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學生已學習掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎上進行教學的，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎，所以占據(jù)著非常重要的地位。
二、析學生。
四年級的學生已經(jīng)具備一定的計算基礎，所以本節(jié)的計算學生應該不難學會，主要是讓學生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意思，讓教學為生活服務。
三、說目標。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定了這樣的教學目標：
知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應的估算，并能正確地進行計算；
能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學生領悟學習數(shù)學的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。
情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 本課的教學重點是通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。教學難點是理解用整十數(shù)除的口算算理。
四、說教法和學法。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
五、說教學過程。
課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O計了以下的教學設計。
（一）復習舊知，知識遷移。
1、口算。
20×430×780÷4210÷7
2、估算。
81÷8≈122÷4≈
由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學習做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境，引入新知。
1、先出示樂滿地圖片，問：這是什么地方？你想去玩嗎？然后出示題目：現(xiàn)在學校購買了80張門票，每班需要20張門票，可以分給幾個班？
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創(chuàng)造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票，以此為情境展開教學，我覺得這樣更貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。
讓學生根據(jù)問題列出算式。
觀察這題有什么特點？揭示課題。
（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)方法。
1、讓學生嘗試解答。（這時學生可能會出現(xiàn)幾種情況。）
2、以小組為單位，動手操作探究計算方法。
每張準備了80張門票，讓學生動手圈一圈。
3、整理思路，指明匯報。學生匯報老師電腦演示。
這樣設計是先讓學生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。
4、板書學生口算想法，然后讓同桌互相說一說。
5、鞏固練習。
60÷2090÷30
6、再次創(chuàng)設情境。咱們一共120人，每艘船限坐30人，運幾次才能運完？
這題可以讓學生獨立完成。因為學生已有一定的基礎，讓學生嘗試練習，學生會根據(jù)例1的口算方法想，這時老師應注意的是讓學生多說算理，然后再通過電腦動畫演示，幫助學生進一步理解。
7、鞏固練習。
180÷30420÷60
學生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎，學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”地學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出不同的口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。
8、學習估算。把上面兩題改一改。
現(xiàn)有83張門票，怎么辦呢？讓學生說一說。
再出示一共是119人，現(xiàn)在大約需要幾條船？
通過創(chuàng)設問題，使學生在解決問題中體會到生活中有時不需要很精確的結果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，這樣的計算教學更有意義些。
（四）深化認識，實踐應用。
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，但學生年齡小，如果只是單一的讓學生做口算練習，無法提高學生計算的興趣。于是，我在教學中注意練習形式多樣化，設計了如下練習：
1、猜一猜。題目的背景是一個風景地，學生解答正確后，就可以知道是什么地方了。
2、開啟智慧門。
3、解決實際問題。
讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做得寓學于樂。
�。ㄎ澹w納總結，提高認識。
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設，還敬請各位老師提出寶貴意見。
《口算除數(shù)是兩位數(shù)除法》說課稿5
教材分析：
本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務教育新課標實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習十五相關內(nèi)容。
在學習本節(jié)課之前學生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十數(shù)的除法，為學生主動、自主地學習本課打下基礎。學習本節(jié)課之后將為以后學習四則混合運算及分數(shù)小數(shù)除法打下基礎。
教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：8421＝；把21看成20進行計算學習。然后出示五入的例子展開學習。
學生分析：
對于四（1）班學生預設大部分的學生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進行正遷移，從而更有效的進行學習，其中大概有三分之一學生能獨立解決此類問題。
設計理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學生學習方法的轉變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。
教學目標：
1、使學生能夠運用四舍、五入的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。
2、培養(yǎng)學生估算能力，培養(yǎng)學生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。
3、激發(fā)學生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學生自主學習的精神，在學生討論和交流中，促進學生之間在交流中合作精神，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣．
教學重、難點：
通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。
教學用具：
課件
教學過程：
一、復習鋪墊，情景導入
1、昨天我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？13320＝（一生扮演，其余學生看大屏幕）
[設計意圖：通過復習上節(jié)課所學《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。]
2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學信息？
�。ㄍ醢⒁逃�84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）
3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？
�。ㄟx擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）
二、主動探究，學習新知。
(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）
1、你能解決這些數(shù)學問題嗎？列出算式。（板書）
預設：8421＝（）19639＝（）
【設計意圖：培養(yǎng)學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決�！�
2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學，請他說說計算過程。
3、同學們今天要學習的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十數(shù)，今天的不是整十數(shù)。）對，我們這節(jié)課要學習的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）
4、你的口算能力很強，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗你的口算是否正確。（獨立完成，一生扮演）
5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十數(shù)的除法，你是怎么想的？
做題的學生匯報（本節(jié)課的重點）
預設：把21看成20
�。ㄒ簿褪钦f你把除數(shù)看成了整十數(shù)（板書，除數(shù)看成整十數(shù)）這樣能更快、更準確地試出商是幾。）
�。ǘ┤粩�(shù)除以兩位數(shù)（五入）
1、現(xiàn)在我們來算一算19639的商是多少？
教師建議：
�。�1）獨立豎式計算（一生扮演）
�。�2）與同桌說一說你的計算過程
（3）全班匯報（本節(jié)課的重難點）
�。ń處熝惨�，并找出錯誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時，沒有調(diào)商。匯報時先請正確的同學說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）
預設：
生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點變成4。
生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等于200，確實比196要大；但是39乘5結果是195，比200小，所以商還是5。
�。ù藭r必須明確余數(shù)比除數(shù)大時，還可以商一個39，因此商要調(diào)大一些。）
�。ㄋ模┙處熆偨Y
在豎式計算時，我們通常利用四舍、五入法把接近整十的除數(shù)看成整十數(shù)進行計算，使計算比較快速、準確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時，就把商改大一個數(shù)；商太小時，就改大一個數(shù)。
三、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
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