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        報(bào)任安書說課稿

        時間:2021-04-08 12:57:04 說課稿 我要投稿

        報(bào)任安書說課稿范文(精選3篇)

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的報(bào)任安書說課稿范文(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        報(bào)任安書說課稿范文(精選3篇)

          報(bào)任安書說課稿1

          一、教學(xué)目標(biāo)的確定

          通過對教材及學(xué)生的分析,我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個方面:

          1、知識目標(biāo):掌握更多的實(shí)詞、虛詞與句式,增強(qiáng)語感,提高對文言文的閱讀

          能力;學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法;理解本文的思路,認(rèn)識司馬遷的文學(xué)觀、生命觀及其意義。

          2、能力目標(biāo):朗讀本文注意語氣語調(diào),感情激昂,學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。

          3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重完成巨著的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

          1.在準(zhǔn)確理解文句意思的基礎(chǔ)上,分析文章的敘事議論條理,體會作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

          2.司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點(diǎn)。

          教學(xué)步驟

          依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把這篇課文分為五個板塊:

          第一版塊:背景及相關(guān)知識介紹

          介紹作者司馬遷——身殘志堅(jiān)的史官奇才;

          史家之絕唱——《史記》;

          文章的寫作背景。

          此設(shè)計(jì)的目的是:幫助學(xué)生理解課文;進(jìn)行情感的渲染,為講解課文做鋪墊;還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,有拋磚引玉的作用,讓學(xué)生很快走入文本。

          第二板塊:整體把握,感知課文。

          1、學(xué)生朗讀課文,劃出有疑難處;教師范讀課文,正音。

          學(xué)生自由、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節(jié)奏感,尤其要注意語氣、停頓。

          關(guān)于這一小環(huán)節(jié),由兩個步驟完成:①學(xué)生朗讀完成之后,由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理,并朗讀。在此基礎(chǔ)上,教師范讀課文,糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí),自梳文意,有疑難之處,小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到基本理解課文的目的。

          2、疏難排困,突破難點(diǎn)

          師生共同疏通,積累、掌握重點(diǎn)詞句;落實(shí)具體文言語段翻譯;疏通難點(diǎn),排除困難,突破課文中的難點(diǎn)。

          這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重:首先要求在講授中教會學(xué)生抓句中的翻譯重點(diǎn)(往往是考試時的的得分點(diǎn));特殊文言句式的把握;虛詞的用法等,達(dá)到文言文的翻譯要求“信、達(dá)、雅”。其次,梳理課文的敘事條理;再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀。可以采取自行總結(jié)、小組討論、教師評價總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動,調(diào)動學(xué)生的主動性。

          3.再讀課文,復(fù)述課文,鞏固難點(diǎn)。

          學(xué)生再讀課文,對照注釋,復(fù)述課文。復(fù)述的要求:語言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,力求生動。此部分分兩個環(huán)節(jié):①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述之后,推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。

          4.檢查練習(xí),鞏固反饋

          此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí),教師巡視,后評講,重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果,對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。

          此版塊設(shè)計(jì)的意圖是:讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的`方法,受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得,得之有法,讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙,使之能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

          第三板塊:合作討論,探究質(zhì)疑。

          此版塊共設(shè)計(jì)如下4個問題:

          1.從課題和背景介紹看,這是一封復(fù)信,其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢?又是怎樣具體展開的?

          2. 司馬遷在李陵之禍后,受到了哪些肉體和精神上的摧殘?司馬遷受宮刑后的感受是什么?

          3.司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”?

          4.怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合,“理至情切”的表現(xiàn)方法?

          對于這幾道題的處理方法是這樣的:先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文,自由思考,后小組討論,最后大組(班級)交流,形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。

          這四題的設(shè)計(jì)意圖是:鞏固學(xué)生對課文的理解,對課文有更深層次的的理解,對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認(rèn)識,更好的把握課文的重難點(diǎn),引導(dǎo)樹立正確的人生觀,價值觀,將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo),完成教育的最高目標(biāo)。

          第四板塊:延伸拓展,能力訓(xùn)練。

          由課內(nèi)到課外,開拓知識視野,補(bǔ)充刪掉的部分,構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu),將補(bǔ)充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。

          第五版塊:布置作業(yè),強(qiáng)化鞏固。

          此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,功課外練習(xí),加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是:學(xué)完這篇課文之后,就你感受最深的一點(diǎn),寫一篇簡短的心得體會。

          以上僅是我個人對《報(bào)任安書》的一文的教學(xué),發(fā)表的粗淺的看法,再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)批評指正。謝謝!

          報(bào)任安書說課稿2

          引入:

          培根說:“讀史可以使人明智!睔v史由人創(chuàng)造,歷史也昭示人類文明的發(fā)展,所以,“以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!苯裉,我要沿著一幅徐徐展開的.歷史畫卷,探尋一個人不同尋常的心路歷程。

          展示課題——《報(bào)任安書》,作者——司馬遷。

          談到司馬遷,總繞不開這句話:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”這是我解讀本文的立足點(diǎn),也是切入點(diǎn)和探究點(diǎn)。

          下面就是我的說課流程:

          【教材分析】

          1.教材地位:《報(bào)任安書》選自人教版山東省職教規(guī)劃教材語文第一冊第三單元,單元主題“彈奏生命的樂章”,本課為節(jié)選。

          2.主要內(nèi)容:節(jié)選部分突出“生命”二字,言說身世不幸、探討生死大義,主題鮮明突出、情感酣暢淋漓。

          3.個性解讀:基于教材地位與主要內(nèi)容,結(jié)合單元主題,我重點(diǎn)解讀“生命”二字:生,即人生——司馬遷坎坷不幸卻又光輝燦爛的一生;命,即命運(yùn)——面對坎坷與不幸,司馬遷的人生選擇。以“生命”為線串聯(lián)課文,研讀人生價值,深化單元主題。

          【學(xué)情分析】

          知識儲備:高一學(xué)生,已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式,基本具備獨(dú)立的閱讀能力。本課注釋詳細(xì),學(xué)生能大致了解文意,繼而能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究。

          專業(yè)特點(diǎn):我的授課對象為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生,他們思維敏捷、個性張揚(yáng),但缺少對人生的理性思考,理解并探究本課的“生命”主題,恰好彌補(bǔ)其不足。但授課要深入淺出、理趣并重,在情趣激發(fā)中逐漸滲透人生理念。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          基于教材與學(xué)情,結(jié)合我對本課的理解,緊扣文本,我把目標(biāo)整合為文言、文學(xué)、文化三個方面:

          (一)文言目標(biāo)

          1.掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,基本讀懂課文。

          2.培養(yǎng)利用課文注釋閱讀文言文的能力。

         。ǘ┪膶W(xué)目標(biāo)

          了解司馬遷與《史記》,賞讀本課文辭之美、情感之切。

          (三)文化目標(biāo)

          司馬遷的價值觀對現(xiàn)實(shí)人生的指導(dǎo)意義。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下:

          1.了解文言實(shí)詞、一詞多義和通假字。

          2.理解司馬遷的生死觀。

          【教學(xué)方法】

          為完成上述目標(biāo),確定本課的教學(xué)方法為:

          1.文本賞讀法:教師范讀、學(xué)生誦讀,通過文本解讀文意。

          2.情境渲染法:教師引導(dǎo)、學(xué)生體悟,通過文意理解內(nèi)涵。

          【教學(xué)手段】

          運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)法。

          【教學(xué)課時】

          兩課時,本節(jié)課為第一課時,教學(xué)重點(diǎn)為第一、二自然段。

          【教學(xué)過程】

          分五部分:化用文天祥《過零丁洋》詩句,概括為:

          一、破題——辛苦遭逢起一“刑”

          這是引入部分,有三個環(huán)節(jié):

          1.情景導(dǎo)入:課前播放視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

          設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下:

          從剛才的朗讀中,我們聽到了所熟悉的偉人的名字,他們的人生因苦難而搖曳多姿,因厚重而名垂千古。我們說,在人生的天平上,失之毫厘就可能謬以千里,在生命的十字路口,能否緊緊扼住命運(yùn)的咽喉,給自己一個悲壯而偉大的承諾,恰恰就成了生存還是毀滅的關(guān)鍵。本課中的司馬遷,和古代先賢一樣,也在進(jìn)行著哈姆雷特式的獨(dú)白:生或者死,這是個問題。

          2.文題詮釋:

          報(bào):回復(fù)——遲到的告白

          任安——瀕死的知己

          書:信——深埋的隱情

          3.背景梳理:

          一封書信——借信抒懷(寫信不是為了救助任安)

          一次酷刑——人生抉擇(面臨生與死的選擇)

          一段真情——肺腑之言(一個瀕死之人,一個刑余之人,還需要冠冕堂皇的客套么)

          從課文提供的信息和我們平日的積累,已經(jīng)知道,司馬遷因?yàn)橐粓隹嵝田柺芰巳松恼勰,辛苦遭逢起一“刑”,這“刑”讓他想到了更多的人生不幸,那么,究竟他的人生中還有哪些不幸呢?

          進(jìn)入課文第一段。

          二、開端——身世浮沉雨打萍

          首先,賞讀第一段。分為三個環(huán)節(jié):初讀認(rèn)知——范讀正音——細(xì)讀釋意。

          粗通文意,完成文言(知識)目標(biāo)。

          那么,司馬遷的人生究竟經(jīng)歷過哪些不幸呢?原文內(nèi)容回答:

          賞讀結(jié)束,教師設(shè)置分小組的學(xué)生活動:談?wù)勀闼私獾乃抉R遷。

          討論結(jié)束,教師總結(jié),了解司馬遷,可從貢獻(xiàn)與身世兩個方面入手:

          貢獻(xiàn):寫作《史記》。“將相和”、“燕雀安知鴻鵠之志”。

          身世:出身于讀書人家,早年貧寒,后入京讀書,繼承父職,曾讀萬卷書,行萬里路,為寫作《史記》準(zhǔn)備材料,因?yàn)槔盍曛,遭受宮刑。他所面臨的人生壓力前所未有,于是他想到了“死”!吧蛘咚,這是個問題!

          學(xué)生自讀劃出,教師提問后總結(jié):

          司馬遷想到了“死”,但他考慮更多的還是“活”,因?yàn)樗有尚未完成的偉大任務(wù)——“私心有所不盡”。

          回味:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛!陛p重不同,價值不一,但對于司馬遷來說,要獲取活下去的勇氣,又談何容易呢?由此進(jìn)入第二段的學(xué)習(xí)——人生自古誰無死。

          三、發(fā)展——人生自古誰無死

          主要環(huán)節(jié):學(xué)生自讀,視頻激趣,表格填空。

          設(shè)想:采用閱讀、視頻、填表三種方法,激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)化本段主要內(nèi)容。自讀認(rèn)知文本,視頻了解大意,表格強(qiáng)化重點(diǎn),逐層深入;窘鉀Q了本段的字詞、語句和大意,完成“文言目標(biāo)”。為進(jìn)一步理解本段內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

          圖表完成,師生看圖表,進(jìn)入本段解讀,歸納本段中心句:“古者富貴而名摩滅,不可勝記,唯倜儻非常之人稱焉!

          教師引導(dǎo):

          人生自古誰無死,無論貧富貴賤,無論賢愚美丑,真正能夠青史留名者,往往是在人類文明進(jìn)程中有所貢獻(xiàn)者,也就是卓異非常的人。那么,請同學(xué)們概括一下:這些倜儻非常之人的人生處境、人生選擇、主要貢獻(xiàn)是什么?

          解決這一問題,我采用分組討論的形式,提問回答。

          教師總結(jié):

          按照這個形式,我們概括一下司馬遷的人生之路:

          那么,《史記》又是一本什么樣的書呢?進(jìn)入下一個環(huán)節(jié):留取丹心照汗青。

          四、高潮——留取丹心照汗青

          學(xué)生速讀課文,找出有關(guān)《史記》的相關(guān)內(nèi)容即可:

          1.《史記》記錄的時間:上計(jì)軒轅,下至于茲。

          2.《史記》的內(nèi)容:十表、本紀(jì)十二、書八章、世家三十、列傳七十。

          3.《史記》的寫作目的:究天人之際、通古今之變、成一家之言。

          教師引導(dǎo):

          其實(shí),別人就是自己的一面鏡子,司馬遷在賞鑒別人的同時,最終關(guān)照的還是自己,是在借他人酒杯,澆自己胸中之塊壘,在他的人生面臨枯竭的時候,也從無數(shù)的先賢那里汲取了活著的勇氣、生命的源泉、前進(jìn)的動力。

          回顧總結(jié):

          死節(jié)——勇者不必死節(jié)

          擇生——私心有所不盡

          踐志——成一家之言

          教師引導(dǎo):

          再次回顧那句話:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛!彼抉R遷用自己的人生實(shí)踐踐行了自己的諾言,找到了屬于自己的人生坐標(biāo),給我們留下了寶貴的精神財(cái)富和人生啟示。司馬遷從古人身上汲取了活下去的勇氣,那么,從司馬遷身上,我們又能有哪些啟發(fā)呢?

          學(xué)生討論:

          活著,給自己一個理由

          逆境才能成才?

          信念,生命的支撐

          學(xué)生討論后,教師根據(jù)回答情況總結(jié)。

          五、尾聲——生命樂章求永恒

          在《最后一片葉子》中,瓊西的身體其實(shí)已經(jīng)逐漸的死去,支持瓊西活下去的力量,是墻上那最后一片常春藤的葉子。今天,我們又從司馬遷的心路歷程中讀到了更為深廣的生命詩篇。本單元的主題是“彈奏生命的樂章”,給自己的人生一個承諾,用有力的雙手和堅(jiān)定的信念踐行這個承諾,讓人生充盈著生命的力度,應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)的追求。

          【作業(yè)】

          (1)熟讀,背誦文章第二段。

         。2)針對本節(jié)課的討論,寫一篇三百字左右的文章,角度自選,題目自擬。

          作業(yè)布置結(jié)合教學(xué)目標(biāo),結(jié)合文本,思考人生,并為下下一節(jié)課做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。至此,本節(jié)課目標(biāo)基本完成,重難點(diǎn)基本解決。

          【教師寄語】

          人本身不只是物質(zhì)的存在,還是精神的凝結(jié),哀莫大于心死,只要有堅(jiān)持的信念,有堅(jiān)定的勇氣,心就永遠(yuǎn)年輕,就能用有力的雙手彈奏出精彩的生命樂章。

          附:板書設(shè)計(jì)

          報(bào)任安書說課稿3

          一、教學(xué)目的:

          1、通過本單元司馬遷的《報(bào)任安書》以及四篇傳記文學(xué)的學(xué)習(xí),了解司馬遷百折不撓、發(fā)憤著書的精神,了解《史記》“無韻之離騷,史家之絕唱”的文學(xué)性及史學(xué)性。

          2、《報(bào)任安書》重在引導(dǎo)學(xué)生了解課文所涉及的有關(guān)文學(xué)常識,寫法上融記敘、抒情、議論為一體,行文反復(fù)曲折,跌宕生姿的特點(diǎn),思想上深刻的內(nèi)涵。多誦讀多領(lǐng)悟。

          3、《廉頗藺相如列傳》重在引導(dǎo)學(xué)生通過三個故事,體會文章結(jié)構(gòu)和人物刻畫的精妙之處。

          4、《屈原列傳》重在引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)過的屈原的作品進(jìn)行對照閱讀,以領(lǐng)會屈原的精神及司馬遷對屈原的評價,還有屈原的遭遇與作者的相通之處。

          5、《信陵君竊符救趙》重在引導(dǎo)學(xué)生列出結(jié)構(gòu)提綱,舉出集中表現(xiàn)信陵君、侯嬴性格的言論和行動,進(jìn)一步了解《史記》紀(jì)傳作品的主要特點(diǎn)。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          通過本單元司馬遷的《報(bào)任安書》以及四篇傳記文學(xué)的學(xué)習(xí),了解司馬遷百折不撓、發(fā)憤著書的精神,了解《史記》“無韻之離騷,史家之絕唱”的文學(xué)性及史學(xué)性。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          《報(bào)任安書》的閱讀理解。

          四、教學(xué)設(shè)想:

          本單元的教學(xué)是新教材的安排體例,將司馬遷的作品編排在一起集中學(xué)習(xí),并且通過本單元的學(xué)習(xí)將初中、高一、高二所學(xué)過的司馬遷的作品溝連到了一起,連同《讀本》共13篇作品。

          將《報(bào)任安書》放到本單元的第一篇進(jìn)行閱讀,有利于了解司馬遷的精神,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后將初中、高一、高二學(xué)過的作品進(jìn)行回顧,重在了解《史記》寫人物的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的一篇知識短文,重在概括了司馬遷《史記》的史學(xué)性與文學(xué)性。其他三篇的傳記文學(xué)重在誦讀,并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟司馬遷傳記文學(xué)的特點(diǎn)。

          還可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找一些資料,以拓寬學(xué)習(xí)的渠道,最后讓學(xué)生以司馬遷的文學(xué)及精神的某一點(diǎn),舉行一次研究性學(xué)習(xí)報(bào)告會。

          五、課時安排:12課時

          六、教學(xué)步驟:

          報(bào)任安書

          第一課時

          教學(xué)要點(diǎn):了解司馬遷寫作本文的背景,學(xué)習(xí)他百折不撓、發(fā)憤著書的精神,了解《史記》“無韻之離騷,史家之絕唱”的文學(xué)性及史學(xué)性。

          教學(xué)步驟:

          一、孟子:“天降大任于斯人也,必將苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身……”導(dǎo)入新課,學(xué)生明確,司馬遷在李陵事件中受腐刑而堅(jiān)持寫完《史記》,他的這種精神在《報(bào)任安書》中充分進(jìn)行了表述。作者借給朋友任安回信的機(jī)會,闡明自己受刑后隱忍茍活的原因,表達(dá)了堅(jiān)持完成《史記》的決心。感情復(fù)雜,悲痛、沉郁與慷慨激烈交織。這里應(yīng)明確:朋友任安之托實(shí)際上是讓司馬遷在武帝面前說情,當(dāng)時司馬遷隱忍茍活的目的是為了完成《史記》,因此在文中反復(fù)的說明這個意思。

          二、教師有感情的朗讀課文,學(xué)生初步感悟其情感,并將難點(diǎn)做上記號。

          三、學(xué)生參照注釋,讀課文,感悟文中所蘊(yùn)含的情感。思考作者受極辱而不自殺的原因以及他是怎樣逐步說明這個原因的。

          第二課時

          教學(xué)要點(diǎn):翻譯1——3自然段,明確本段落的意思:申述自己遭受極辱而不自殺的原因。

          教學(xué)步驟:

          一、第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生翻譯,明確:說明任安來信的內(nèi)容,再就答遲表意。

          這一段還應(yīng)明確:“推賢進(jìn)士”是任安要求司馬遷“說情”的婉轉(zhuǎn)說法。“仆非敢如此也”是本段的核心,由此引出自陳心志。

          二、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第二自然段,主要申述自己遭受極辱而不自殺的原因。本段是全文的難點(diǎn)?煞譃樗膶樱

          1、先說祖先的職務(wù)不為天子所重,且為世俗所輕,在說自己假如不選擇受腐刑,而是“伏法受誅”,在周圍人眼里,自己是罪有應(yīng)得,并不能顯示自己有什么氣節(jié)。

          2、“人固有一死,或重于泰山………”承上啟下,然后列舉不辱、受辱的不同等次,說明自己受到了極大之辱。

          3、接著用比喻、對比來說明人的志氣在困辱的境地中會逐漸衰微的。

          4、在舉王侯將相受辱后不能自殺的例子,用來反復(fù)說明“士節(jié)”不可稍加折辱,自己若要死節(jié)的話,在受刑之前就應(yīng)該自殺。

          三、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第三自然段:說明自己受辱不死的原因是為了使“文采表于后世”。司馬遷進(jìn)一步申明,他并不顧念家庭,也不缺少“臧獲婢妾,猶能引決”那樣的勇氣,但輕輕一死,也就同時斷送了為之獻(xiàn)身效命的事業(yè)。對生命和事業(yè),司馬遷坦然自信地表示了自己的心意,他“所以隱忍茍活,幽于糞土之中而不辭者”,是“恨私心有所不盡,鄙陋沒世,而文采不表于后世也”。他的這種將個人價值置于歷史長河中來衡量的宏闊眼光,終于使他超脫了庸常的“死節(jié)”觀念的束縛,而選擇了一條更為考驗(yàn)人的精神與意志的荊棘路。

          四、小結(jié):總之,這三段逐步說明了受極辱而不自殺的原因。

          五、學(xué)生熟讀1——3自然段,進(jìn)一步體味復(fù)雜的思想感情。

          第三課時

          教學(xué)要點(diǎn):翻譯4——6自然段,總結(jié)全文。

          一、朗讀1——3自然段,讀出所表達(dá)的思想感情。

          二、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第四自然段。

          明確:本段列舉古代被稱頌的“倜儻非常之人”受辱后“論書策,以舒其憤”的例子。本段應(yīng)用了歸納說理的方法。

          本段的分析,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上仁人志士百折不撓、艱苦奮斗的精神,學(xué)習(xí)司馬遷“發(fā)憤著書”的思想,當(dāng)我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時候,跟我們以無比的力量、信心和勇氣。要求學(xué)生背誦本段。

          三、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第5自然段:明確:本段介紹《史記》的體例和宗旨,說明自己“就極刑而無慍色”是為了完成《史記》。從中學(xué)習(xí)司馬遷對事業(yè)的崇高信念,是基于他對歷史上杰出人物歷經(jīng)磨難而奮發(fā)有為的事跡的觀察和認(rèn)識;是基于他對古代學(xué)者歷經(jīng)苦難,獻(xiàn)身著述的傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。司馬遷正是從這歷史和文化發(fā)展的艱難里程中找到了自己的榜樣和前驅(qū)者,找到了人生的方向和矢志進(jìn)取的道路。

          四、引導(dǎo)學(xué)生歸納:作者受極辱而不自殺的原因以及他是怎樣逐步說明這個原因的:第一層說自己和祖先的職務(wù)不為天子所重,且為世俗所輕,死了毫無價值;第二層說應(yīng)該在受辱之前自殺,受刑以后再自殺已經(jīng)遲了;第三層說不自殺是為了讓“文采表于后世”,完成《史記》;第四層進(jìn)一步隱忍茍活為寫《史記》的原因。

          五、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第六段,讓學(xué)生找出照應(yīng)前文的句子,是怎樣表現(xiàn)作者當(dāng)時的處境和心情?

          明確:本段是書信的結(jié)尾。司馬遷在次向任安表述沉痛羞辱憤懣心情,并陳說他對余生的看法。司馬遷說他不能“自引深藏于巖穴”,只能“從俗浮沉,與時俯仰,以通其狂惑”,這種痛苦只有自己深知!俺粮 薄案┭觥薄翱窕蟆钡荣H語,其實(shí)是作者寓悲憤于自貶。最后開端相照應(yīng),再次婉辭解說無從推賢進(jìn)士的苦衷。

          六、朗讀4——6自然段,再次體味作者隱忍茍活、沉痛悲憤的心情。

          七、總結(jié)全文:《報(bào)任安書》見識深遠(yuǎn),辭氣沉雄,情懷慷慨,言論起剴切,是激切感人的至情之作。其中敘事、議論、抒情,志氣盤桓,交融一體。信中司馬遷的崇高的人生信念和為《史記》獻(xiàn)身的精神,具有深刻的啟示意義和教育價值。

          八、布置作業(yè):有感情的反復(fù)朗讀課文,試以今天的觀念審視司馬遷,談?wù)勀銓λ抉R遷的看法。

          一課時:學(xué)習(xí)知識短文《司馬遷與〈史記〉》

          教學(xué)要點(diǎn):明確《史記》的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

          教學(xué)步驟:

          一、學(xué)生看知識短文:歸納《史記》的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

          明確:1、思想內(nèi)容四點(diǎn):其一是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的民族觀。其二進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)思想。其三強(qiáng)烈的民主性與批判性。其四貫徹全書的那種豪邁的人生觀!妒酚洝返膬蓚“第一部”:以人物為中心的偉大的歷史著作,以人物為中心的偉大的文學(xué)著作。藝術(shù)特色兩點(diǎn):其一鮮明的個性,其二抒情性。

          2、《史記》的深遠(yuǎn)影響:確定了我國古代傳記的基本格局,諸如思想方面的以史為鑒,富有教化作用;形式方面的篇幅短小,強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)人物性格,而不在堆砌材料的多與全,以及語言的精美、抒情等等。作為一部傳記文學(xué)的確立,是具有世界意義的。明確“無韻之離騷,史家之絕唱”的文學(xué)性及史學(xué)性。

          3、《史記》的體例。

          二、學(xué)生從學(xué)過的〈史記〉作品中舉出事例來說明以上的幾個特點(diǎn):如《陳涉世家》、《鴻門宴》、《垓下之圍》。

          三、布置閱讀練習(xí):閱讀本單元的幾篇文章,包括《讀本》:有列傳、世家、傳序。

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