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        六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圖形的變換》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-04-08 12:51:08 說(shuō)課稿 我要投稿

        北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》說(shuō)課稿(精選3篇)

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》說(shuō)課稿(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。

        北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》說(shuō)課稿(精選3篇)

          六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圖形的變換》說(shuō)課稿1

          說(shuō)教材分析:

          圖形的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象,它不僅是進(jìn)行各種設(shè)計(jì)的必要手段,也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具,所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了對(duì)圖形變換的要求,主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換,從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間圖形,發(fā)展空間觀念。

          說(shuō)學(xué)生分析:

          雖然六年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力都比三、四年級(jí)時(shí)有所增強(qiáng),但他們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)還是以具體形象思維為主。他們對(duì)圖形的變換也能產(chǎn)生濃厚的興趣。平移旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容以學(xué)過(guò)很久了,難免有遺忘的現(xiàn)象。

          說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)觀察、操作、想象,經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,體驗(yàn)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。

          2、借助方格紙上的操作和分析,有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

          3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形,進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。

          說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):

          通過(guò)觀察、操作活動(dòng),說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

          說(shuō)教法學(xué)法:

          新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。于是這一節(jié)課的教學(xué),教師主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生通過(guò)看一看,想一想、動(dòng)一動(dòng)、做一做、講一講等活動(dòng),自主觀察,解決問(wèn)題。本節(jié)課主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行充分操作與實(shí)驗(yàn),讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展空間觀念。

          說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

          三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、每人準(zhǔn)備一張方格紙,4張大小相等的等腰直角三角形(硬紙)、一副七巧板

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境

          師:在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)三角形在方格紙上邊擺邊說(shuō),說(shuō)說(shuō)什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。(學(xué)生在自己的方格紙上操作交流,然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示。)

          師:同學(xué)們我們?cè)诜治鰣D形的變換時(shí),不僅要說(shuō)出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況,還要說(shuō)清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣就能清楚地知道它的變換過(guò)程。

          師:同學(xué)們的交流很好,下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相合作,用兩個(gè)三角形自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形,然后進(jìn)行變換,并說(shuō)一說(shuō)它的變換過(guò)程。(學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作,師巡視指導(dǎo))

          師:同學(xué)們做得很好。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖形,并說(shuō)一說(shuō)它是怎樣變換圖形的。如果是經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)組成的圖案,每旋轉(zhuǎn)一次,都應(yīng)說(shuō)一說(shuō)是什么圖形繞者哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的?

          二、嘗試練習(xí)

          師:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們觀察下圖,邊觀察邊思考,并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形,分別給四個(gè)三角形標(biāo)上A、B、C、D,自己擺一擺,移一移,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),進(jìn)行圖形的變換,然后按照下面老師提出的四個(gè)問(wèn)題,與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。

         。1)四個(gè)三角形A、B、C、D如何變換得到“風(fēng)車(chē)”圖形?

         。2)“風(fēng)車(chē)”圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形?

         。3)長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形?

          (4)正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形?

          學(xué)生自己操作,同桌交流圖形變換的方法,教師巡視指導(dǎo)。

          師:剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流,讓同學(xué)們說(shuō)出各自不同的方法,只要方法正確,老師應(yīng)給予肯定。

          對(duì)于圖形每一步的變換,都應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念,也便于學(xué)生形成正確的思考方法。

          本活動(dòng)的開(kāi)展主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作,通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。在圖形的變化中,同樣得到圖形的變換,但不同的思考角度,常常會(huì)引出不同的操作過(guò)程。因此,無(wú)論是變換到(1)、(2),還是變換到(3)、(4),都有各種不同的操作方法。所以,組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí),可以讓學(xué)生自己先試一試,然后再進(jìn)行交流。

          圖形的變換是對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)的綜合運(yùn)用練習(xí),也是今后學(xué)生開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ),通過(guò)學(xué)生大量的操作活動(dòng),對(duì)提高學(xué)生空間的想象能力有較大的幫助。

          三、拓展練習(xí)

          師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)?(圖形的變換)。剛才你們都用了哪些學(xué)具來(lái)擺圖形呢?(三角形)。剛才同學(xué)們只用了2個(gè)或4個(gè)三角形來(lái)擺圖形,變換出來(lái)的圖形不多而且較簡(jiǎn)單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢?(想)。下面,先請(qǐng)你們觀察老師變換的這個(gè)圖形。(師出示圖)

          師:請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺,再說(shuō)一說(shuō)左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的。

          學(xué)生操作并回答變換過(guò)程。

          師:下面請(qǐng)拿出你們喜歡的七巧板,4人小組合作,在方格紙上擺一擺,變一變,看哪個(gè)小組的同學(xué)變換的圖形最多最美。記住,哪個(gè)同學(xué)變換好一個(gè)圖形,就與組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你是怎樣變換圖形的。(學(xué)生分4人小組合作,在方格紙上用七巧板變換圖形,教師巡視指導(dǎo)。)

          師:同學(xué)們,下課的時(shí)間到了,有許多同學(xué)沒(méi)來(lái)得及把自己想好的圖形變換出來(lái),沒(méi)關(guān)系,回去后,我們還可以繼續(xù)擺,繼續(xù)變,繼續(xù)與同學(xué)們一起交流。

          七巧板的變換是多樣的,圖中所展示的僅是其中的一種。在開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行變換。在學(xué)生比較熟練的情況下,再操作一些比較復(fù)雜圖形的變換。

          四、課堂小結(jié)

          1、同學(xué)們,這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作,又學(xué)到了不少的知識(shí),給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么感想?

          2、教師激勵(lì)學(xué)生,提出希望。

          課堂時(shí)間有限,學(xué)生不可能把每種變換都探索出來(lái)并在課堂上展示,有的學(xué)生對(duì)可能還處在興趣盎然中,有的學(xué)生喜歡玩七巧板,讓學(xué)生在課后玩一玩七巧板正好彌補(bǔ)課內(nèi)時(shí)間的不足,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和鉆研數(shù)學(xué)的興趣。

          六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圖形的變換》說(shuō)課稿2

          各位老師,各位評(píng)委大家好!今天我說(shuō)課的課題是《圖形的變換與坐標(biāo)》,下面是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)單分析。

          一、說(shuō)教材

          本節(jié)課是華師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第24章的最后一節(jié)內(nèi)容,是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面,這是在學(xué)習(xí)位似的基礎(chǔ)上,對(duì)位似的進(jìn)一步深入和拓展。另一方面,又為學(xué)習(xí)二次函數(shù)的平移奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步研究二次函數(shù)平移的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí),我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)對(duì)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:理解點(diǎn)或圖形的變換引起的坐標(biāo)的變化規(guī)律,以及圖形上的點(diǎn)的坐標(biāo)的變化引起的.圖形變換,并應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。

          2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形平移、軸對(duì)稱、放大、縮小等之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想,感受圖形上的點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形變化之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)其應(yīng)用價(jià)值。

          三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

          本著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)D形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的關(guān)系.

          (重點(diǎn)是依據(jù)只有掌握了圖形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的關(guān)系,才能理解和掌握?qǐng)D形的變換與坐標(biāo)的變化。)

          教學(xué)難點(diǎn):圖形坐標(biāo)變化與圖形變換的規(guī)律。

          (難點(diǎn)是依據(jù)圖形坐標(biāo)變化與圖形變換規(guī)律比較抽象,學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。)

          為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭皩W(xué)法上談?wù)勎业目捶ā?/p>

          四、說(shuō)教法

          結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、探究式、以及討論式相結(jié)合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出,問(wèn)題的解決為主線,始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的知道下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,在引導(dǎo)分析時(shí),給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去思考,探索,從真正意義上完成知識(shí)的自我構(gòu)建。

          五、說(shuō)學(xué)法

          我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人!币蚨,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正主人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡量避免單純地,直露地向?qū)W生灌輸知識(shí)。

          最后我具體來(lái)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

          (一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

          我用的是課本76頁(yè)的思考。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí),做好新知識(shí)的銜接。通過(guò)自己動(dòng)手操作,體會(huì)到將一個(gè)圖形平移就是將這個(gè)圖形上重要的點(diǎn)進(jìn)行平移,從而得出圖形平移后,坐標(biāo)的變化規(guī)律。

          (二)探究新知

          探究一:

          1、關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)變化有什么規(guī)律?(學(xué)生口答)

          問(wèn)題

          1、的設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)對(duì)稱時(shí)坐標(biāo)的變化規(guī)律,為問(wèn)題2圖形的對(duì)稱奠定基礎(chǔ)。淡化難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

          2、做出一個(gè)圖形關(guān)于Y軸的軸對(duì)稱圖形,并觀察新圖形的坐標(biāo)會(huì)發(fā)生什么變化?(學(xué)生動(dòng)手操作,后小組交流,總結(jié)規(guī)律)

          問(wèn)題2的設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,合作交流得出規(guī)律,體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

          探究二:

          1、是課本78頁(yè)的思考

          問(wèn)題一的設(shè)計(jì)意圖:一方面,回顧學(xué)過(guò)的知識(shí),另一方面,為下面的問(wèn)題2做鋪墊。

          2、觀察三角形的頂點(diǎn)坐標(biāo)發(fā)生了什么變化?(小組討論交流后匯報(bào)交流結(jié)果)

          問(wèn)題2的設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生將上次探究的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于本問(wèn)題的解決中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

          (三)小結(jié)

          通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么?

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)評(píng)價(jià)反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高分析問(wèn)題概括問(wèn)題的能力。

          (四)板書(shū)設(shè)計(jì):

          我比較注重直觀的系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)我主要采用表格讓學(xué)生看了一目了然。

          圖形的變換與坐標(biāo)

          圖形變換坐標(biāo)變換規(guī)律

          平移左減右加,下減上加

          軸對(duì)稱關(guān)于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不變

          位似

          (原點(diǎn)是位似中心)原坐標(biāo)乘以位似比或位似比的相反數(shù)

          (五)布置作業(yè):

          針對(duì)九年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置,布置了必做題和選做題,這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

          我布置的本節(jié)課的作業(yè)是:

          必做:78頁(yè)1、2題

          選做:在一次“尋寶”游戲中,尋寶人已經(jīng)找到了坐標(biāo)為A(4,5)和B(-4,5)的兩個(gè)點(diǎn),并且知道藏寶地點(diǎn)坐標(biāo)為(2,3),除此之外還不知道2其他信息,如何確定坐標(biāo)系找到“寶藏”?畫(huà)出圖形。

          結(jié)束語(yǔ):

          各位老師,各位評(píng)委,本節(jié)課我采用集體討論和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”以學(xué)為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法,力求使學(xué)生在積極,愉快中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

          以上是我對(duì)本節(jié)課一些初淺的認(rèn)識(shí)和想法,有不足之處,希望各位老師批評(píng)指導(dǎo)。謝謝!

          六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圖形的變換》說(shuō)課稿3

          一、說(shuō)教材

          教學(xué)內(nèi)容:北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第35頁(yè)“圖形的變換”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)觀察、操作、想象,經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,體驗(yàn)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。

          2、借助方格紙上的操作和分析,有條理地表達(dá)圖形的平移旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          重點(diǎn):體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程,并有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

          難點(diǎn):有條理地說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程。

          學(xué)情分析:學(xué)生已在三年級(jí)和四年級(jí)認(rèn)識(shí)了平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn),并會(huì)描述,對(duì)于表達(dá)平移的變換應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,但是對(duì)于表達(dá)旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的變換可能會(huì)有一定難度,所以,教學(xué)時(shí)著重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的理解和對(duì)旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握。

          二、說(shuō)教法

          為了更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn),我采用以下教法:

          在教學(xué)中,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示,學(xué)生一目了然,直觀形象,更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自主探索、合作交流引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察圖形變換的特點(diǎn),思考解決問(wèn)題的方法,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到圖形變換的趣味性,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

          第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題,復(fù)習(xí)引入。

          1、課件出示欣賞美麗圖案,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖案是怎樣得到的?

          2、我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的平移和旋轉(zhuǎn),想一想,說(shuō)一說(shuō):我們生活中有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?

          3、擺一擺,說(shuō)一說(shuō):用你手中的三角形照樣子擺一擺,變一變,再說(shuō)說(shuō)是怎樣平移或者是怎樣旋轉(zhuǎn)地?然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示。

          4、師出示課件突出說(shuō)明描述圖形平移和旋轉(zhuǎn)分別要注意的幾點(diǎn)。

          5、揭示課題:圖形的變換

          第二環(huán)節(jié):探索交流,解決問(wèn)題,獲取新知。

          這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一,也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,我安排了五個(gè)活動(dòng):

          活動(dòng)一:出示主題圖(1)(2)

          思考操作:四個(gè)三角形A、B、C、D,如何變換得到風(fēng)車(chē)形狀?請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的A、B、C、D三角形,在方格紙上擺一擺。

          活動(dòng)二:教師呈現(xiàn)主題圖(2)(3)

          思考操作:風(fēng)車(chē)圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形?請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的A、B、C、D三角形,在方格紙上擺一擺。

          活動(dòng)三:教師呈現(xiàn)主題圖(3)(4)

          思考操作:長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形?請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的A、B、C、D三角形,在方格紙上擺一擺。

          活動(dòng)四:教師呈現(xiàn)主題圖(4)(1)

          思考操作:正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形?請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的A、B、C、D三角形,在方格紙上擺一擺。

          活動(dòng)五:師生總結(jié)

          通過(guò)讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處,歸納總結(jié)出圖形變換的基本方法,以及每種方法特別要注意的要點(diǎn)。

          第三個(gè)環(huán)節(jié):拓展練習(xí)

          四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn):

          本節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)突出的特點(diǎn):

          1、轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示,學(xué)生一目了然,直觀形象,更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。

          2、關(guān)注學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程,本節(jié)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程。教學(xué)時(shí),對(duì)于圖形的每一步變換,都注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程,這樣有利于學(xué)生鞏固對(duì)平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。通過(guò)各種方式,盡可能使更多的學(xué)生參與交流,用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程。教師也能作為參與者,主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。

          存在問(wèn)題:

          1、學(xué)生看教師課件電腦演示操作時(shí)間較多,學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[的時(shí)間相對(duì)較少。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作,主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺,變一變,自己進(jìn)行操作。通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。再者,一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后,可以得到新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。所以,學(xué)生自己動(dòng)手操作,就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。(由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)物展示臺(tái),學(xué)生展示操作上存在較大的困難)

          2、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的表述來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中,要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

          3、由于過(guò)多的重視學(xué)生的思維、語(yǔ)言、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)時(shí)間占得比例大了,如果課堂上能及時(shí)調(diào)整時(shí)間比例效果會(huì)好多了。

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