《植物的葉》說(shuō)課稿（通用4篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《植物的葉》說(shuō)課稿（通用4篇），歡迎閱讀與收藏。
《植物的葉》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《植物的葉》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物》第五課。
本課是在觀(guān)察了陸生植物和水生植物的個(gè)體之后，出現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)觀(guān)察植物器官的內(nèi)容。植物的個(gè)體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的生命特征。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。�、科學(xué)探究目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些樹(shù)葉，能夠辨別分類(lèi)。
�。�2）通過(guò)指導(dǎo)觀(guān)察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別哪些葉是同一種葉。
�。�3）觀(guān)察樹(shù)葉的結(jié)構(gòu)，有什么共同特征。
2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征，樹(shù)對(duì)生態(tài)的重要意義。
�。�2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
（3）葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
�。�、過(guò)程與方法：
（1）統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù)。
�。�2）根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
開(kāi)展觀(guān)察葉的生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。學(xué)生對(duì)葉子的經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，但是對(duì)葉的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)葉的生命過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠，所以這方面是本課的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
由于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，很難區(qū)分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹(shù)葉的判斷作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝。
教師準(zhǔn)備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)流程：
質(zhì)疑→討論→比較：觀(guān)察→描述→總結(jié)
讓學(xué)生通過(guò)上述一些基本的探究活動(dòng)，能夠按一定的順序進(jìn)行細(xì)致地觀(guān)察；同時(shí)嘗試用科學(xué)的方法對(duì)葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀(guān)察。
七、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
本課是由整體到局部轉(zhuǎn)變的一課，不僅植物有生命特征，連它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對(duì)葉子的經(jīng)驗(yàn)是豐富的，但對(duì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)葉子的生命特征認(rèn)識(shí)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去觀(guān)察葉子：
�。�1）觀(guān)察撿來(lái)的葉子是不是同一種葉，發(fā)現(xiàn)葉子的相同結(jié)構(gòu)；
�。�2）觀(guān)察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；
�。�3）觀(guān)察同一枝條上葉子的變化過(guò)程，了解葉子有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
八、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：
1、通過(guò)多媒體課件導(dǎo)入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察比較樹(shù)葉的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者；
3、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并參與學(xué)生的活動(dòng)，做每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。最后總結(jié)出葉的生長(zhǎng)變化，層層深入得出結(jié)論，同時(shí)又進(jìn)行了知識(shí)的拓展，把所學(xué)知識(shí)延伸到課外，做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)。兒童具有與生俱來(lái)的好奇心，在興趣的引領(lǐng)下積極探究，做學(xué)習(xí)的主人。
2、耳聞不如一見(jiàn)，直接參與科學(xué)探究，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
九、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念
作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，當(dāng)面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然的興趣。我在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用課余時(shí)間，引領(lǐng)他們到校園、公園等大自然中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒(méi)有把學(xué)生束縛在教室這個(gè)小小的空間，教室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時(shí)，告訴同學(xué)們收集樹(shù)葉時(shí)，不要隨意摘樹(shù)葉，使他們意識(shí)到樹(shù)木同樣具有生命，是人類(lèi)的朋友。注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的意識(shí)。
2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式
科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由教師扶著走到逐步放開(kāi)，由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀(guān)察、記錄、討論等方法。最后得出結(jié)論，不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。
統(tǒng)計(jì)有幾片樹(shù)葉的活動(dòng)比較容易。有幾種樹(shù)葉的統(tǒng)計(jì)會(huì)有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)�；顒�(dòng)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，讓他們說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么確定這些樹(shù)葉是同一種樹(shù)或不是同一種樹(shù)的葉子。學(xué)生匯報(bào)時(shí)要注意讓他們出示他們所說(shuō)到的那些樹(shù)葉，鼓勵(lì)其他的.學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)時(shí)，我校的校園有許多松樹(shù)，也曾在學(xué)習(xí)《校園的樹(shù)木》一課時(shí)，領(lǐng)著他們?nèi)ビ^(guān)察過(guò)，所以部分學(xué)生可能會(huì)提出質(zhì)疑，松樹(shù)的葉為什么沒(méi)有葉片和葉柄之分？教師在此應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，簡(jiǎn)單地講解闊葉與針葉之分，告訴學(xué)生我們主要學(xué)習(xí)的是常見(jiàn)的闊葉結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定。這樣會(huì)更有利于學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。
3、科學(xué)運(yùn)用教材，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到本節(jié)課的教學(xué)中，達(dá)到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果。“用教材教”而不是“教教材”。把更多的時(shí)間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐上。在觀(guān)察葉的生命特征時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)來(lái)參與，引導(dǎo)學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學(xué)生體會(huì)到葉的生命特征，知道通過(guò)觀(guān)察、記錄的方法就能得到一些科學(xué)知識(shí)。把教學(xué)目標(biāo)定向“引導(dǎo)”“體會(huì)”“明白”。教師利用教材，做學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)，在板書(shū)的過(guò)程中，做到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。看后能使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。板書(shū)中的樹(shù)葉使用了彩色粉筆，使板書(shū)更加醒目、生動(dòng)并充滿(mǎn)生機(jī)。
《植物的葉》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
科教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第12——13頁(yè)植物的葉。
2、教材的地位及作用：
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀(guān)察。對(duì)大樹(shù)的觀(guān)察是一個(gè)比較大的系統(tǒng)觀(guān)察，而這節(jié)課是學(xué)生將宏觀(guān)觀(guān)察轉(zhuǎn)向一個(gè)小局部觀(guān)察的開(kāi)始。可以說(shuō)這一課是引入細(xì)致觀(guān)察的一個(gè)鋪墊，看起來(lái)非常簡(jiǎn)單和膚淺，但是就是在這些看起來(lái)沒(méi)有什么好觀(guān)察、非常膚淺的觀(guān)察活動(dòng)中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識(shí)。這節(jié)課是對(duì)葉子的整體進(jìn)行一個(gè)初步的觀(guān)察，為以后兩節(jié)課對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行細(xì)致的局部觀(guān)察做好鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)落葉從“摘”到“撿”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，知道植物的葉是多種多樣的，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)樹(shù)葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀(guān)察過(guò)程。
能力目標(biāo)：會(huì)統(tǒng)計(jì)撿到的落葉的數(shù)量和種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分同一種葉和不同種的葉，初步意識(shí)到觀(guān)察是細(xì)致的，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)收集植物的葉，對(duì)葉子進(jìn)行觀(guān)察分析比較分類(lèi)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處的意識(shí)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序的觀(guān)察事物，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等特征對(duì)葉進(jìn)行觀(guān)察。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷是否同一種葉的標(biāo)準(zhǔn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
本課面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛铩Ｄ軌蚋鶕?jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的觀(guān)察，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀(guān)察事物和研究事物的能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見(jiàn)的空間；注意師生、生生之間的互動(dòng)交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中進(jìn)行思考，把科學(xué)觀(guān)察與科學(xué)思考結(jié)合起來(lái)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和探究意識(shí)。
2、在動(dòng)手操作中豐富學(xué)生對(duì)葉的認(rèn)識(shí)。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
本次教學(xué)活動(dòng)以“觀(guān)察——?jiǎng)邮植僮�、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)觀(guān)察比較的學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，把觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）談話(huà)引入，出示課題
1、談話(huà)交流，引入新課。
2、板書(shū)課題： 植物的葉
（二）出示課件，觀(guān)察植物的葉
1、出示多媒體課件，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察。
2、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納小結(jié)：樹(shù)葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認(rèn)識(shí)葉的結(jié)構(gòu)。（課件出示）
（三）小組合作，觀(guān)察討論。
1、統(tǒng)計(jì)撿來(lái)的各種落葉
數(shù)一數(shù)你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？
觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？
3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，互相交流，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。
（四）觀(guān)察葉的生長(zhǎng)變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀(guān)察一種植物的葉，我們能看出葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程嗎？
3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）
（五 ）（機(jī)動(dòng)）拓展延伸：
1、說(shuō)一說(shuō)植物的葉有什么作用？
2、用你自己喜歡的方法，用樹(shù)葉拼組圖案。
（六）小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？
（七）課后作業(yè)
繼續(xù)收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
《植物的葉》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
本課選自教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課的內(nèi)容，共分三個(gè)部分：撿落葉、比較葉的相同和不同、觀(guān)察葉的生長(zhǎng)變化。
本課要讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見(jiàn)葉子的結(jié)構(gòu)特征和葉的生命過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣和觀(guān)察、比較、分析的能力。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)的小學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)了好奇，有很強(qiáng)烈的求知欲。 對(duì)于生活中常見(jiàn)的葉子學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是這種認(rèn)識(shí)不完整，也不夠深刻。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)：
1、知道樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征；植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈；葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
2、能統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
3、發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了以下的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。重點(diǎn)：是開(kāi)展觀(guān)察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。而本課的難點(diǎn)在于是否是同一種樹(shù)葉的判斷。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
本課的設(shè)計(jì)理念主要是按照以下幾個(gè)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
1、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和探究意識(shí)。
2、在動(dòng)手操作中豐富學(xué)生對(duì)葉的認(rèn)識(shí)。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
為了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?在教法上主要采用以下幾種教學(xué)方法：講授法：在多媒體課件的幫助下，為學(xué)生提供豐富、 生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；觀(guān)察法：將分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)樹(shù)葉的觀(guān)察、描述，相互交流，形成對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)；發(fā)現(xiàn)法：讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題；討論法：同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣多種教學(xué)方法相結(jié)合，既能使學(xué)生獲得大量的感性材料，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)法上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐等方式讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去獲取知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的凸顯“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中充分利用各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)，我將具體來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些教學(xué)設(shè)想：
一 情境導(dǎo)入（3分鐘）
利用多媒體課件展示各種美麗的葉子圖片，給學(xué)生一個(gè)初步的感受，讓它們感受到秋天的美，感受樹(shù)葉的繽紛。并讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)贊美秋天的葉子，之后引出課題。
設(shè)計(jì)目的：這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更好的引出課題。
二 觀(guān)察探究（ 36分鐘 ）
在觀(guān)察探究環(huán)節(jié)，將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
第一個(gè)活動(dòng)是（一）
統(tǒng)計(jì)收集到的樹(shù)葉（4分鐘）
這個(gè)活動(dòng)是在上一節(jié)課結(jié)束前就做了安排，首先，確定學(xué)生以小組為單位，教師提出問(wèn)題：我撿到了幾片葉子？這里有幾種樹(shù)葉？然后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，并邀請(qǐng)一組同學(xué)到臺(tái)前展示。
這個(gè)活動(dòng)是想培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。
第二個(gè)活動(dòng)是（二）
觀(guān)察比較樹(shù)葉（16分鐘）
教師首先提出問(wèn)題： 我們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種樹(shù)葉嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組討論： 觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？以及觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？在學(xué)生和老師的合作下得出： 同一種葉的主要特征。
最后，進(jìn)一步觀(guān)察葉子的組成部分葉柄和葉片，從而讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
這個(gè)活動(dòng)是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，小組討論、交流匯報(bào)等活動(dòng)，提高學(xué)生的歸納綜合思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第三個(gè)活動(dòng)是（三）
觀(guān)察葉的生命特征（16分鐘） 首先討論新鮮的葉與落葉不同的原因。
然后，展示一根枝條讓學(xué)生觀(guān)察，并提問(wèn)：它們的生長(zhǎng)變化過(guò)程是怎么樣的？它們的生長(zhǎng)變化過(guò)程又分成了幾個(gè)階段？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式把自己觀(guān)察到的結(jié)果匯總到一起。并選出代表在全班交流，得出結(jié)論： 葉也是有生命的，
它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物的葉從春天長(zhǎng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。
最后，出示松針實(shí)物。繼續(xù)討論不落葉的樹(shù)木有沒(méi)有生長(zhǎng)變化的過(guò)程？從而讓學(xué)生明白：樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣有生長(zhǎng)和衰老的完整過(guò)程。
這個(gè)活動(dòng)是想讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察思考，小組討論、交流匯報(bào)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納綜合思維能力，體驗(yàn)生命的完整。
三 總結(jié)與拓展（1分鐘）
最后師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？接著問(wèn)葉子還可以做成什么？通過(guò)課件欣賞樹(shù)葉貼畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作：你們想不想也親手動(dòng)手做一個(gè)，很好，那么不要浪費(fèi)收集到的葉子。課后有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)行創(chuàng)意制作。
《植物的葉》說(shuō)課稿4
說(shuō)科學(xué)概念：
樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征。
植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
說(shuō)過(guò)程與方法：
統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
開(kāi)展觀(guān)察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
是否是同一種樹(shù)葉的判斷。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自備材料：撿一些落葉。
說(shuō)分組材料：
同一種植物的新鮮葉和落葉。
說(shuō)教師準(zhǔn)備：
一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝，同一棵樹(shù)上的幾片葉子。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：秋天是落葉的季節(jié)，大樹(shù)下、行知園里我們可以撿到各種各樣的落葉。課前請(qǐng)大家收集了各種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)你是怎么收集樹(shù)葉的？每片樹(shù)葉都是有生命的，要愛(ài)護(hù)、珍惜它們。（課件）
一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹(shù)葉
你撿了幾片落葉？這里面有幾種樹(shù)葉？把同一種樹(shù)葉放在一堆。再看看小組里一共有幾種樹(shù)葉。（課件）
二、觀(guān)察比較樹(shù)葉
1、質(zhì)疑：你們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種葉嗎？你是怎么分的�。浚男┤~子是長(zhǎng)在同一棵樹(shù)上的呢？你覺(jué)得判斷是不是一棵樹(shù)上的葉子主要看什么？）
2、出示小組里面同一棵樹(shù)上的幾片葉子，討論：它們是同一種葉嗎？這種葉子的主要特征有哪些呢？
3、觀(guān)察所有完整的葉。同一種樹(shù)葉有相同的特征，那么不同種的葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？（板書(shū)手繪）
三、觀(guān)察葉的生命特征
1、出示新鮮的樹(shù)葉和落葉，觀(guān)察：它們有什么相同和不同？（課件）
葉與落葉的最大不同表現(xiàn)在哪里？長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮，有生命的，落葉已經(jīng)死亡，停止了生長(zhǎng)。
2、出示一支樹(shù)葉，描述：能從這些樹(shù)葉中看出葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程嗎？能給各個(gè)階段的樹(shù)葉取個(gè)名字嗎？（結(jié)合作業(yè)）
3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物的葉從春天長(zhǎng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長(zhǎng)和衰老的完整過(guò)程，周期長(zhǎng)一些。
說(shuō)教學(xué)反思：
課前我布置學(xué)生每人找3片葉子，上課用。大部分學(xué)生帶的葉子數(shù)量比較多，課前準(zhǔn)備比較充分。課上我問(wèn)大家數(shù)數(shù)自己帶來(lái)了幾片葉子，學(xué)生數(shù)的很正確。有少數(shù)學(xué)生還根據(jù)是不是同一種樹(shù)葉分好了類(lèi)，扎成一堆堆的。
葉的分類(lèi)是本課的難點(diǎn)，即是否是同一種樹(shù)葉的判斷。先讓學(xué)生自由分分同一種類(lèi)的樹(shù)葉，要讓學(xué)生明確“同一種葉子是長(zhǎng)在同一棵樹(shù)上的。”盡管如此，學(xué)生在反饋的時(shí)候還是五花八門(mén)，有看顏色的，看大小的，看形狀的，看軟硬的等等。我盡量讓學(xué)生多講，把學(xué)生的思維充分的暴露出來(lái)，說(shuō)到最后我自己都有點(diǎn)糊涂了。幸好，設(shè)計(jì)教案的時(shí)候考慮到會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就做了個(gè)課件，呈現(xiàn)出一棵楓樹(shù)上不同大小、顏色的葉子，和不同顏色、大小的銀杏葉子。然后提問(wèn)：“這是同一棵樹(shù)上的葉子。你覺(jué)得判斷是不是同一棵樹(shù)上的葉子的關(guān)鍵是什么？”學(xué)生一經(jīng)提點(diǎn)就知道是“形狀”了，再引導(dǎo)學(xué)生在看形狀的基礎(chǔ)上再去看厚薄、軟硬等條件。最后再讓學(xué)生檢查自己的分類(lèi)，糾正調(diào)整。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)不少功夫。最后的反饋有點(diǎn)籠統(tǒng)，只是讓學(xué)生在下面舉著葉子說(shuō)說(shuō)，如果能拿到投影上面邊說(shuō)邊演示，那么集中強(qiáng)化的效果會(huì)更好些。
關(guān)于葉脈學(xué)生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了，后來(lái)我想想，如果用比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就更容易理清思路了（用手掌比喻樹(shù)葉，把小臂當(dāng)作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈）這樣學(xué)生就可以理解，葉片上的葉脈不是一個(gè)單獨(dú)的部位，而是屬于葉片的一個(gè)部分。
讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等，對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣、學(xué)生就會(huì)水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
【《植物的葉》說(shuō)課稿（通用4篇）】相關(guān)文章：
《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿12-22
葉璃散文03-02
《貓》的說(shuō)課稿（通用6篇）08-17
惆悵的梧桐葉散文02-04
巨人的花園說(shuō)課稿（通用5篇）10-16