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蘇州園林說課稿（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的蘇州園林說課稿，歡迎大家分享。
蘇州園林說課稿 1
一、說教材
《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計(jì)劃要兩課時(shí)，我要說的是第一課時(shí)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
能準(zhǔn)確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”
二、說教法
1.情境教學(xué)法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對園林的認(rèn)識有直觀形象的感受，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.問答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，教師設(shè)計(jì)精辟有效的問題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1.自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過圈點(diǎn)勾畫法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。
2.合作、探究指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）
“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌荏w現(xiàn)江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)目的：俗語加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。
�。ǘ┱w感知：（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）
1.作者介紹
2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）
3.學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問題設(shè)疑引導(dǎo)（要求：運(yùn)用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）
（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？
�。�2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）
設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說明對象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1、2。
�。ㄈ┢纷x課文：（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）
1.學(xué)生聽第1、2段錄音
2.請學(xué)生朗讀第1、2段
3.教師多媒體出示問題：
�。�1）為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么操作的？
�。�2）他們的設(shè)計(jì)成功了嗎？
4.學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流討論
5.請學(xué)生展示自讀、合作的成果
（1）請學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫美的`段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在”的句式來概括。
（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說，逐步補(bǔ)充板書
6.對照板書，結(jié)合文本，思考：
�。�1）第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）
（2）本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）
設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，對文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學(xué)目標(biāo)3。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）
1.多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請學(xué)生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）
蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語言來對說明對象進(jìn)行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（六）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）
1.完成《新課程課堂同步練習(xí)冊》的練習(xí)
2.回顧說明方法的種類和作用
五、說板書設(shè)計(jì)
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
一.總特征：圖畫美講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
二.說明順序：整體局部（邏輯順序）
設(shè)計(jì)目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對本課的印象。
蘇州園林說課稿 2
一、說教材
《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點(diǎn)篇目。
二、說學(xué)情
對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點(diǎn)可能帶來的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識和能力目標(biāo)
通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2.過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來說，“邏輯”還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?
在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
五、說教學(xué)方法
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。
1.問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。
2.情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
六、說教學(xué)程序
本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí)，這里主要說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。
(一)激趣導(dǎo)入，新課教學(xué)
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美�！吧嫌刑焯茫掠刑K杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)依據(jù):以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)整體感知，把握說明對象特征
1.作者介紹
2.檢查字詞預(yù)習(xí)
3.設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美?
提示:可以用文中的`句子回答，也可以用自己的語言概括為一個(gè)詞。
4.學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。
5.提問并引導(dǎo)明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
(三)品讀課文，交流探究美與思路
1.提問式引導(dǎo)過渡，我設(shè)置了如下問題
①為實(shí)現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的?
(亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次)
②他們的愿望達(dá)到了嗎?
(“他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”)
�、畚闹心木湓捠菫榇俗C明?
(“瀏覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)
�、苣阕x了作者的文章，也有同樣的感受嗎?
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:這四個(gè)問題緊跟第(二)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)。
2.自讀課文3-9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流互讀。
3.多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在……”
4.歸納學(xué)生所說，逐步補(bǔ)充板書
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補(bǔ)充，深刻地領(lǐng)會(huì)蘇州園林“圖畫美”特征，同時(shí)在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。
5.對照板書，思考回答
�、�3-9段與第2自然段是什么關(guān)系
(2段是總說，3-9段是分說，他們之間是總分關(guān)系)
6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)：總-分-總
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:對照板書，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識一目了然。
(四)小結(jié)拓展，引申練習(xí)
1.小結(jié):蘇州園林無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
2.拓展練習(xí)
多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說說，如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文，你會(huì)抓住它的什么特點(diǎn)，用什么說明順序去寫。
3.作業(yè):完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識的學(xué)習(xí)后完成寫作。
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:繼續(xù)運(yùn)用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)知識的印象。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)本課說明對象的特征，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明的順序，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有直觀的認(rèn)識，深
蘇州園林說課稿 3
一、說教材
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
二、說學(xué)情
對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】
學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。
五、說教學(xué)方法
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來我將著重介紹我的'教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知
首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解。
其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過以下四個(gè)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?
通過這四個(gè)問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
蘇州園林說課稿 4
一、說教材：
《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。
因?yàn)檎f明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。
因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個(gè)單元，有了一定的說明文語感，同時(shí)也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。
據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì)作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：
A、掌握生字詞。
B、整體感知蘇州園林的圖畫美。
C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。
D、掌握舉例子、作比較等說明方法。
E、在誦讀中提高品味語言的能力。
2、能力目標(biāo)：
A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。
3、德育目標(biāo)：
A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。
二、說教法與學(xué)法：
教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)�！短K州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。
此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語言的方法。
對于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。
三、說教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入：
1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一起背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美；如果可以在那個(gè)地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì)；如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。
確實(shí)，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧�。ㄍㄟ^多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫面中。）
2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。（這一環(huán)節(jié)的'設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。）
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。（讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）
4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。
�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：
1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時(shí)注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點(diǎn)評，多鼓勵(lì)，少批評。
3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，師生互動(dòng)：
1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。
2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習(xí)：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？
3、本文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？
5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
�。▽W(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫，討論后再明確。）
（五）賞析品味語言：
1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。
�。┵|(zhì)疑：
愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨(dú)立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無非是個(gè)例子�！睂W(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）
2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。（板書的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）
（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。
出示課件四：
1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币螅悍抡毡径�，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。
2、運(yùn)用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點(diǎn)。
�。ň牛┳鳂I(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
附板書： 蘇州園林
亭臺軒榭的布局 （分） (總) （分） 角落的修飾
假山池沼的配合 圖畫美 門窗的圖案
花草樹木的映襯 （主） （特點(diǎn)）（次） 色調(diào)的處理
近景遠(yuǎn)景的層次 順序
蘇州園林說課稿 5
一、說教材：
《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的圖畫美這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
(一)理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語言的多樣性;
(二)了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
三、說教學(xué)方法：
陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(一)問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
(二)討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
(三)情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(二)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(一)朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的`閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
(二)速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。)
(一)課前預(yù)習(xí)：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu);
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
(二)導(dǎo)入新課：
俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問：
A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評價(jià)標(biāo)本)
B、標(biāo)本一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響)
C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤?(通過此問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)
5、解題、簡介作者和文體，同時(shí)回答上一問題。(要點(diǎn)：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。)
這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問：
A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段，
抓全文中心句：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。投影板書圖畫美)
B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)講究，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書布局美，配合美，映襯美，層次美。)
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個(gè)講究照應(yīng)。)
7、教師示范分析第三段：
A、學(xué)生齊讀;
B、分析：用了比較說明，分說布局特點(diǎn)，(投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱與不對稱)。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特
點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。)
9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住圖畫美的總特點(diǎn)，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)
10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞颉?總分、從主要到次要都是邏輯順序。)
(五)遷移練習(xí)：
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱;
3、抽學(xué)生念提綱，教師評點(diǎn)、板書(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
(六)教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說板書：
學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》)，用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。
附板書二：
附板書二：
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映
重 燦爛輝煌漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀
慶
夜依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
景 立體圖畫橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍
江 城萬 家 燈 火 滿 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
蘇州園林說課稿 6
一、說教材
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“語文教育特點(diǎn)”的這段闡述充分說明：在新課程改革中的語文課堂，學(xué)生是主體，教學(xué)的核心問題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對語言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。
學(xué)習(xí)主體的變化直接決定了學(xué)習(xí)方式和教育價(jià)值的取向。即：課堂是師生互動(dòng)，平分秋色的平臺，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在師生的智慧撞擊中通過對語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其掌握學(xué)習(xí)方法的目的。在這一過程積極倡導(dǎo)學(xué)生采取主動(dòng)的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，教師用強(qiáng)化形成性評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的探究，特別要尊重學(xué)生的個(gè)性探究。課堂應(yīng)該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟?yàn)閷W(xué)生的自覺意識；語文課堂應(yīng)成為學(xué)生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地。
2.教材分析
本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”，這個(gè)主題延伸了四單元的“江山多嬌”。而本文作為單元的 第一篇課文，我把它作為定篇之作。因?yàn)閺膬?nèi)容上說，《蘇州園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來看，這是篇說明文，而第六單元都是說明文，為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊；從結(jié)構(gòu)上看，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu)，所以，認(rèn)知說明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
本單元主題是“人與環(huán)境”，所選課文為我們打開了一扇深入認(rèn)識“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》），審視人與自然的現(xiàn)狀（《都市精靈》），反省人類對自然的.戕害行為（《幽徑悲劇》），提出人類要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽臺》），目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境。因此，把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美，是第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
知識水平：
1、本單元的主題、本文的內(nèi)容 ，對于學(xué)生而言并不陌生。學(xué)生現(xiàn)有的審美體驗(yàn)和認(rèn)知水平，比較容易把握課文中心思想。
2、初一學(xué)習(xí)過一些說明文，掌握了一些說明方法和說明順序及其作用。
能力水平：
1、經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，這兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對問題探究的意識。
2、前一單元?jiǎng)倓傔M(jìn)行過“我是導(dǎo)游”的口語交際，所以，本課設(shè)置的“我來導(dǎo)游”活動(dòng)能夠很好地開展起來。
劣勢：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一定的積極性，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度也比較好，但要與理科搶學(xué)習(xí)時(shí)間的問題也比較突出。
2、我教的是藝術(shù)班，學(xué)生感性認(rèn)識、形象思維比較強(qiáng)，但是邏輯性較弱，所以要在教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
3、學(xué)生不喜歡說明文，覺得很單調(diào)、枯燥。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、 把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美。
２.認(rèn)知本文說明順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提高邏輯思維能力。
過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)讀、情境導(dǎo)游、小組合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法、篩選概括法理清說明內(nèi)容，認(rèn)知說明結(jié)構(gòu)及順序。
情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解蘇州園林的文化特色，體會(huì)人們追求自然之趣的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 能夠理清作者思路，了解說明順序及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合說明順序、文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息綜合闡述重點(diǎn)段落是如何說明蘇州園林的自然之趣的。
四、說教法
1、提問式教學(xué)法——啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；
2、情境教學(xué)法——給學(xué)生以直觀感受，刺激多種感官，增強(qiáng)教學(xué)效果；
3、引導(dǎo)探究法——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，信息交流量更大，突出學(xué)生主體地位。
4、導(dǎo)游激趣法——延伸上一單元的口語交際，使知識、能力鞏固發(fā)展，
激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
五、說學(xué)法
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。 本文在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生自己整理蘇州園林的照片和圖片，制作手抄報(bào)、壁報(bào)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞并解說，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生了解蘇州園林的特點(diǎn)，得到美的享受。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對問題探究的意識。
所以，自主學(xué)習(xí)法、學(xué)案導(dǎo)讀法、導(dǎo)游激趣法、圈點(diǎn)批注法、合作探究法還是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要學(xué)法。
六、說教學(xué)過程
設(shè)計(jì)總思路：
是什么：總分總
為中心服務(wù)
結(jié)構(gòu) 為什么： 符合事物認(rèn)知規(guī)律
閱讀
怎樣用： 寫作
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
�。�.去過蘇州的同學(xué)用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料，制作手抄報(bào)，并在教室內(nèi)設(shè)計(jì)成壁報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】 《課標(biāo)》“自然風(fēng)光…… 風(fēng)俗民情…… 等都可以成為語文課程的資源”，增強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，加深對文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與實(shí)踐、全面地開展研究性學(xué)習(xí)
2、.圈點(diǎn)出文中不認(rèn)識或不理解的字詞并勾畫出文中的優(yōu)美的語句進(jìn)行積累。
【設(shè)計(jì)意圖】 掃清文字障礙，正音正字。
“腹有詩書氣自華”語文學(xué)習(xí)的根本是積累。
3、抓住題目，設(shè)疑導(dǎo)讀
○1寫什么？ （概括內(nèi)容）
○2為什么寫？（體會(huì)作者情感）
○3怎樣寫的？ （結(jié)構(gòu)、寫法、語言）
【設(shè)計(jì)意圖】授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流。實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教育思想，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，也是促進(jìn)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。
�。ǘ┰O(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
播放圖片和音樂，學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹蘇州園林
設(shè)計(jì)意圖：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記��；讓我參與，我會(huì)明白�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中調(diào)動(dòng)的感官越多，知識就越容易被理解和吸收。同時(shí)，鞏固了上一單元的口語交際，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力。
（三）朗讀課文，標(biāo)題釋疑
1、針對學(xué)生的導(dǎo)游，引出問題“葉老是怎樣向我們介紹的？”
利用導(dǎo)學(xué)案引入：
○1、寫了什么？
○2、為什么寫？
預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：
○1、寫什么？只答說明對象“蘇州園林”
○2、為什么寫？格式化地“喜歡、贊美”
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解說明文的中心是說明對象特征，并引導(dǎo)學(xué)生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)。
解決策略：
1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生要有文本意識，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題能力
2、適時(shí)介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情。
【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的情感并產(chǎn)生共鳴
3、蘇州園林與“圖畫”有什么聯(lián)系？
內(nèi)容上：都以山水為靈魂
意境上：都是自然、和諧、閑適的。
【設(shè)計(jì)意圖】把握蘇州園林“圖畫美”的內(nèi)涵，為后面難點(diǎn)的突破做個(gè)鋪墊
�。ㄋ模┖Y選概括，把握特征
1、作者怎樣寫出蘇州園林“圖畫”這一特征的？
學(xué)生再讀課文，畫出與“圖畫”有關(guān)的句子
2、這些句子分別從哪些方面具體說明這一特征的？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生提取、概括重要信息的能力；讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)知“總分總”的說明結(jié)構(gòu)。
預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施：
1、學(xué)生可能歸納不出來概括的方面，要指導(dǎo)他們把握語言標(biāo)志，認(rèn)清說明對象。
2、歸納時(shí)，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致，可順勢引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作順序，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng)。
（五）理清思路，認(rèn)知結(jié)構(gòu)
“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”，這個(gè)“另外一點(diǎn)”能否和前面內(nèi)容調(diào)換順序？四個(gè)“講究”能否調(diào)換順序？
【設(shè)計(jì)意圖】“作者思有路，遵路識斯真�！� 理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細(xì)讀片段，看清局部思路。理解說明文“言之有序”特點(diǎn)，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu)。
�。┥钊胩骄�，突破難點(diǎn)：
文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？
【設(shè)計(jì)意圖】通過文本信息的獲得，形成自己獨(dú)特的思維方式。
�。ㄆ撸┰僮x課文，合作探究
作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的順序來寫？
在課堂上留足時(shí)間給學(xué)生討論、探究，還要有一個(gè)交流的平臺，采取四人小組交流的方式，把探究的內(nèi)容補(bǔ)充得更完善，最后就是學(xué)生代表的發(fā)言。
明確：為主題服務(wù)，突出說明對象特征；遵循客觀規(guī)律
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗(yàn)，并提高思維能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對話，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到交流的目的。
�。ò耍┞�(lián)讀鞏固：《天壇之美》
卡萊爾說過：“書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。”
語文課標(biāo)要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，并開闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們進(jìn)一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的心靈。提升學(xué)生自我解讀文本的能力，進(jìn)一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及作用。
（九）讀寫結(jié)合，遷移練習(xí)：口頭仿寫第2段的兩句話
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
（十）作業(yè)：將課上的仿寫擴(kuò)展成一篇400字左右的短文。
要求：用總分總的結(jié)構(gòu)突出說明對象特征。
【設(shè)計(jì)意圖】 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重作業(yè)的價(jià)值，將作業(yè)的功能定位在補(bǔ)充鞏固與能力遷移兩個(gè)方面上；重視讀文，關(guān)注動(dòng)筆。
七、說板書設(shè)計(jì)
蘇州園林說課稿 7
一、說教材
這是七年級下冊第五單元（說明文）的第一篇課文，它是一篇文藝性說明文，說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。
教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和能力目標(biāo)：通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的知識點(diǎn)有初步了解,理解本文說明對象的特征,總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情
課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)；
2、教學(xué)難點(diǎn)：理清本文的`說明順序。
1、第二課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：
2、教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文所運(yùn)用的說明方法；
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文準(zhǔn)確的說明語言。
二、說教法
課標(biāo)要求：激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。
教學(xué)方法：問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教學(xué)用具：多媒體
三、說學(xué)法
課標(biāo)要求：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)
四、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、作者簡介
3、預(yù)習(xí)檢查：掃除語音障礙。
4、整體感知
學(xué)生聽讀課文，設(shè)計(jì)四個(gè)問題。
①作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。自主學(xué)習(xí)、問答式教學(xué)法）
�、谔K州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。自主學(xué)習(xí)、問答式教學(xué)法）
③概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的語句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接體現(xiàn)。）（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。小組合作學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法、情境式教學(xué)法）
�、� 在前面幾題的基礎(chǔ)上總結(jié)概括文章的內(nèi)容及說明順序,請列出提綱。（目的是訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、獲取信息的能力。探究式學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法、情境式教學(xué)法）
6、小結(jié)
7、布置作業(yè)
�、僬f一說，蘇州園林具體的特征。
②找一找，課文中運(yùn)用的說明方法。
�、蹖懸粚�，用一小段話來介紹生活中常用的事物。（如粉筆、黑板等等）
五、說教學(xué)預(yù)期效果
希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，能理解、掌握并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的一些說明文的文體知識，如說明對象、說明對象的特征、運(yùn)用的說明方法、說明語言的特點(diǎn)等等。
蘇州園林說課稿 8
一.說教材
1.本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個(gè)新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。
2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
3.教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的'對象是本文教學(xué)的重點(diǎn);幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
二.說教法
1.快速閱讀，感知形象
在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文(本文共1551字，每分鐘約讀400—500字)，并思考，這篇課文說明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
2.定向閱讀，提取信息
(1)文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子�！皠�(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@個(gè)特征又體現(xiàn)在哪四個(gè)方面?——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。(這是全文的綱)
(2)下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局(第三段)、配合(第四段)、映襯(第五段)、層次(第六段)這四個(gè)角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼，介紹角落的布置(第七段)、門窗的雕琢(第八段)、油漆彩繪的調(diào)配(第九)所體現(xiàn)出的圖畫美。
第十段欲言又止，結(jié)束全文，引人回味。
3.可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞
準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
4.句段品讀，學(xué)習(xí)語言
(1)文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
�、傥矣X得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本(典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性)
�、诩偕降亩询B，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng);技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識或技巧，二者有層次高下之別)
�、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界(盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒有真的把景致分開。)
�、苋绻_窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖?
(2)文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀(這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握)。如：
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
蘇州園林說課稿 9
一、說教材
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語文第四冊第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
�。�、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力；
�。�、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
�。�、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì)中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語言說明事物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等
三、說教法
根據(jù)初二學(xué)生知識水平相對較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認(rèn)識，豐富知識的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
四說教學(xué)程序
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說一說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
１、情景導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對課文的學(xué)習(xí)上來，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。
�。病W(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
３、學(xué)習(xí)課文的語言特點(diǎn)
準(zhǔn)確生動(dòng)是課文語言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫�！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ簦坑秩纾骸耙磺卸家獮闃�(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語言特點(diǎn)。這樣，通過做不同的'練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識。
�。�、拓展、延伸
考慮到新課標(biāo)中對方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識，號召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
�。怠⑿〗Y(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識。
五、說板書
這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書設(shè)計(jì)簡潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫 總——分
說明順 主——次
語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確生動(dòng) 整體——局部
蘇州園林說課稿 10
一、說教材
1.教材地位
《蘇州園林》是八年級上冊第五單元的一篇說明文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是把握說明對象的特征，了解說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。本文是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，原題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，還具有深厚的文化內(nèi)涵和藝術(shù)韻味。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)字詞，理清文章的結(jié)構(gòu)和說明順序；了解蘇州園林的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、由主到次的說明方法。
過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序，學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，理解作者對蘇州園林的深情。
二、說教法
1.講授法：講解文中的重點(diǎn)字詞、說明順序和說明方法等知識。
2.提問法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，理解文章內(nèi)容和作者的寫作意圖。
3.討論法：組織學(xué)生討論蘇州園林的特點(diǎn)和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的'合作探究能力和語言表達(dá)能力。
三、說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞，初步了解文章內(nèi)容。
2.合作學(xué)習(xí)法：小組合作討論問題，共同探究蘇州園林的特點(diǎn)和說明方法。
3.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
四、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課（3分鐘）
展示蘇州園林的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的美。
提問學(xué)生對蘇州園林的印象，引入課文。
2.檢查預(yù)習(xí)（5分鐘）
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，如“軒榭”“丘壑”“嶙峋”等。
請學(xué)生簡要介紹作者葉圣陶。
3.整體感知（10分鐘）
學(xué)生默讀課文，思考：蘇州園林的總體特征是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4.精讀課文（20分鐘）
分組討論：作者是從哪些方面來具體說明蘇州園林這一特點(diǎn)的？
各小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書：亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美。
引導(dǎo)學(xué)生分析本文的說明順序，明確文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，先總說蘇州園林的特點(diǎn)，然后分說各個(gè)方面，最后總結(jié)全文。
分析文中運(yùn)用的說明方法，如作比較、舉例子、打比方等，并體會(huì)其作用。
5.品味語言（10分鐘）
學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教師舉例分析，如“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處�！币痪渲小皳�(jù)說”一詞的表達(dá)效果。
學(xué)生模仿教師的方法，自主分析文中其他語句。
6.拓展延伸（5分鐘）
讓學(xué)生說說自己身邊的園林景觀，并用本文所學(xué)的知識進(jìn)行簡單介紹。
布置作業(yè)：寫一篇介紹自己熟悉的園林景觀的短文，要求運(yùn)用至少兩種說明方法。
7.課堂小結(jié)（2分鐘）
總結(jié)本文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中欣賞和感受園林之美。
五、說板書設(shè)計(jì)
蘇州園林
一、總體特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
二、具體說明
1.亭臺軒榭的布局
2.假山池沼的配合
3.花草樹木的映襯
4.近景遠(yuǎn)景的層次
5.角落的構(gòu)圖美
6.門窗的圖案美
7.建筑的色彩美
三、說明順序：總分總
四、說明方法：作比較、舉例子、打比方等
五、語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、生動(dòng)
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