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二年級作文
在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的二年級作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級作文 篇1
一、情境作文教學概述
情境作文教學是以創(chuàng)設(shè)情境為基礎(chǔ)條件，通過情趣的激發(fā)，改善影響學生寫作能力的因素，將作文教學與智能訓練、語言表達、思想教育等有機結(jié)合在一起，從而將作文教學從課內(nèi)延伸到課外，將單一的封閉式教學方式改為開放式的教學，引導學生學會有眼觀察、用心感受豐富的寫作情境，促進學生的作文創(chuàng)作。因此，情境教學的核心在于啟發(fā)學生的情感與寫作興趣。
二、小學情境作文教學的現(xiàn)狀
現(xiàn)行教育雖然提倡素質(zhì)教育，但學校的教育教學還受著應(yīng)試教育思想的影響，部分教師認為小學作文教學模式的特點一直是主張以"作文教學為中心"去組織讀、學、寫的訓練。傳統(tǒng)作文教學主張強調(diào)以教師為主導的課堂教學活動下，學生認真聽，認真看，然后進行寫作。其實這種主張沒有從內(nèi)容建構(gòu)入手，激發(fā)學習者的作文動機，沒有建構(gòu)以提高學生的心理素質(zhì)、文化科學素質(zhì)和思想品德素質(zhì)為核心的作文教學體系。而正好是打破了這一現(xiàn)象的情境作文教學，學校卻沒有重視。傳統(tǒng)作文教學讓學生脫離了學習的社會文化背景，這種教學方法不是在教育學生，而是在捉殺了學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，影響了學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。
在小學的課堂上，語文教師大部分都能做到對課本講解的連貫性和整體性，但大部分教師對作文教學還是缺乏相關(guān)教學經(jīng)驗。要想提高小學情境作文的質(zhì)量，教師必須具備情境作文教學的相關(guān)知識，寫一手好文章，為此，情境作文教學的課程為主要手段，學校也可以定期組織教師觀摩學習或增加小學情境作文教學培訓。
二、小學高年級情境作文教學的實施方法
小學高年級情境作文教學不同于其他年級，他們有了寫作的基本基礎(chǔ)能力，但是其寫作功底極為有限，大部分還是停留在看圖說話或者流水賬的層面，是作文寫作能力的重點培養(yǎng)階段。小學高年級作文的情境教學可以有效提高他們的想象力，激發(fā)他們的寫作興趣，從而大幅提高寫作水平。
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1、圖畫表現(xiàn)情境
小學在二年級開始接觸作文，這個階段主要采用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學法。高年級作文教學同樣可以如此，通過圖畫展開情境，以圖畫再現(xiàn)情境的直接性，同時加入教師的指點、啟發(fā)、描述等，對學生的情境歸納進行必要的引導，從而充分感受形象，進入情境，達到獨立完成寫作的目的。如果某些情境難于領(lǐng)會，則可以通過課堂模擬圖畫情境的方式讓學生加深對情境的理解。
2、生活展現(xiàn)情境
情境作文的內(nèi)容并不會受到很大限制，可以是設(shè)計生活或者自然景觀等方方面面，也可以是某種虛擬的場景或者故事，從三年級開始，作文寫作能力的培養(yǎng)注重真情實感的培養(yǎng)�！墩Z文課程標準》中指出"寫作教學應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感"因此，這個階段的作文寫作教學中應(yīng)當多注重引導學生去關(guān)注生活，把學生帶入社會、帶入生活的方方面面，從生活中選取場景，同時以學生角度去觀察生活，鮮明的展現(xiàn)學生思想。生活中的題材很多，只要是學生經(jīng)歷過的或者其他學生接觸過的元素都可以當做題材，將其情境化，從而融入到作文習作中。
3、實物體現(xiàn)情境
這種情境教學法一般適用于對于事物的寫作中，一般寫記敘文或者簡短的說明文，這個時候教師可以將一個客觀實物作為一個元素，融入到特定情境，讓學生通過觀察、分析，寫出個人的感受。
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情境作文寫作教學中，教師要注重對知識點的梳理與分析，在情境教學中，將語言描寫的知識點闡述清楚。我們所說的情境生"花"中的"花"是指學生對情境的一種整體認知，是一個寫作的大體輪廓，這些可以讓學生簡單的記述在自己的本子上，從而為下一步的`情境作文教學提供一定的先決基礎(chǔ)，從而有效避免學生淪落到"巧婦難為無米之炊"的境地。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了調(diào)動學生的想象力，從而讓學生通過情境分析能夠提筆就有寫不完的話，這樣的情境才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
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情境教學的最終目的還是為了作文寫作，因此情境寫作至關(guān)重要，作為情境生"花"的總結(jié)與具體呈現(xiàn)，教師情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，從而讓學生有所感悟，并喜歡上這種教學模式。"有所感"就會"動其情"，"動其情"則會"辭必發(fā)"。教師指導學生要以恰當?shù)男问�，用準確、優(yōu)美的語言來表達自己想法。情境寫作也不是讓學生盲目去天馬行空的寫作，當通過情境生"花"獲得大量寫作角度與素材后，教師有必要通過范文閱讀或者言語引導的方式，將學生的寫作范圍控制在可接受的范圍內(nèi)，然后讓學生開始情境寫作。
三、小學情境作文教學的評價
小學生注意力不集中，且一般經(jīng)受不起太大的打擊，很容易對一種事物產(chǎn)生興趣，同時很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗與喜悅，因此小學情境作文教學要注重學生成功中喜悅的保質(zhì)期，盡量延長這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態(tài)度，而教師的態(tài)度一般都是在評語中體現(xiàn)出來�！缎抡n程標準》提出教師要激發(fā)學生寫作的欲望，引導學生"樂于書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感"。詹姆士也說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們在批改學生的作文時，要注重鼓勵為主的原則，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，同時也要巧妙地指出他們存在的問題。通過評語的變化積極引導學生情境作文寫作。
四、結(jié)語
從實施方法上看，小學高年級情境作文教學法有利于提高學生寫作興趣，對學生作文水平的提高有著極大的推動作用。文章從以上幾個方面分析小學高年級情境教學法，均為筆者教學實踐總結(jié)出的經(jīng)驗，希望可以為小學作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時拋磚引玉，促進小學作文教學的改革與發(fā)展。
參考文獻：
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[3]張艷.作文評改情溢其間[J].學周刊.20xx（24）
二年級作文 篇2
清晨，我仰望東邊那紅紅的云朵，問道：”云朵姑娘，你怎么是紅的呢？“云朵姑娘羞答答地說：”早晨冷，太陽爸爸給我穿上了紅毛衣�！拔腋吲d地說：”你穿上紅毛衣可真好看，像一朵美麗的雞冠花�！�
白天，我看天上的云朵變成白色的了，就問：”云朵姑娘，你怎么變成白色的啦？“云朵姑娘開心地說：”月亮媽媽怕我太熱，就叫太陽爸爸給我換上了白裙子。“我歡呼道：”你穿著白裙子可真漂亮�。【拖窨蓯鄣陌籽┕��！�
下午，天上的'云朵變成了滾滾烏云，我剛要問云朵姑娘怎么啦，突然下起了小雨，一會兒，雨停了，我連忙問云朵姑娘：”發(fā)生什么事了？“云朵姑娘不好意思地說：”我剛才在玩耍的時候不小心摔倒了，就哭了�！拔谊P(guān)心地說：”那你以后小心一點啊�！霸贫涔媚稂c點頭笑了，我也開心地笑了。
二年級作文 篇3
今天是個陰天，早上起來發(fā)現(xiàn)忘了關(guān)窗戶，風就從屋子的這一頭吹向那一頭，嗚嗚地響個不停，鬧得人心里直發(fā)毛，屋子里很有一些冷。寒氣侵入肌骨，有的似乎像錐子一樣戳到心里去了。
心里亂糟糟的，似乎有一種想哭的感覺，要分班了，終于要和這個相處了半年的.班揮揮手說goodbye了。
傷心，開心？我想都不是。
有一段時間流行塔羅，我只不過在一邊看看并不想?yún)⑴c，因為我了解知道八卦，也就是說當別人沉浸在杯，星，杖的世界時，我在翻動那破爛得似乎發(fā)霉了的老歷史。
詛咒，我也會，只不過不常用。
我或許太出格了，與很多人不和。
Hi，~~現(xiàn)在不管怎樣，都是分開了，只有前面的路還要走。
二年級作文 篇4
今天是3月12日是植樹節(jié)，我們?yōu)榱嗣阑h(huán)境，今天準備種一盆花，這時老師發(fā)來短信告訴我們種花的.步驟，參照這些步驟一起來學習一下吧！
1、從土壤中取出一些細土后，將剩余的土壤放入花盆。
2、將三粒種子成三角形擺在土壤上鋪上細土。
3、用水澆透，直到剩水從底部小洞流出。
4、第一天要放置室內(nèi)陰暗處，隔天澆水，等種子發(fā)芽后放置陽光下。
這看起來雖然是一盆花，但是這些花就是我們種下的三個生命，讓我們呵護這每個生命，細心觀察這些小生命的生長過程，珍惜這些小生命，讓它為美化我們生活做出最大的貢獻吧！
二年級作文 篇5
今天，媽媽歇班帶我去姥姥家玩。我姥姥家附近有一個漂亮的小山。姥姥說只有爬過小山的人才能領(lǐng)悟它的美！我也想感受這座小山的'美，所以央求姥姥和媽媽一起和我爬這座小山。小山不是很陡峭，所以爬起來沒有感覺累。
剛爬到一半時，我就不想再爬了，可是我往下一看特別害怕，真是進退兩難、上不去也下不來。我給姥姥和媽媽說，我不想爬了。姥姥說做事一定要認真，決定的事情就要堅持到底。媽媽在一旁鼓勵我說：“徐亮一定能爬上去的，加油！”有了姥姥和媽媽的鼓勵，我又振作起來。不知不覺的我們就爬到了山頂。山頂上的風很大。在山頂上看山下的房屋小的象玩具。雖然今天很累，但也收獲到了很多，做事情有困難再堅持堅持就能取得勝利。
二年級作文 篇6
新年來臨了。爺爺奶奶說：“要發(fā)紅包了，星月�！蔽覄傄苓^去收下，眼前有一幅景象使我停下。爺爺奶奶無論春，夏，秋，冬每天都很早出去，到晚上回來，回來已是筋疲力盡，當我已經(jīng)進入夢鄉(xiāng)后，他們才吃飯，每次我起床后來到他們房間，眼前的場景真讓我大吃一驚：他們早把被子疊好出去種地了。中午，我去叫他們吃飯，他們說什么也不肯回來，后來，我假裝生氣的`說：“如果你們倆不吃的話，我就以后再也不理你們了�！睜敔敽湍棠虨榱宋倚右差櫜簧洗宦沸∨苤分�，他們一邊喊著：星月，等一等。“我假裝沒聽見，一直往前走，當我快走到家的時候，他們才追上我，我看他們追的很累，上氣不接下氣，我趕緊回家拿水給他們喝。
所以我一邊跑一邊說：”爺爺奶奶，我不要壓歲錢，我要壓歲言！“
二年級作文 篇7
我的課余生活是豐富多彩的，就像小星星一樣數(shù)也數(shù)不清，可我最喜歡的'還是滑冰。
暑假的一天，我和媽媽帶上滑冰鞋走到濱江廣場的一個坡上，我快速地穿上滑冰鞋準備滑下去。這時，我驚呆了，這個坡滑下去似乎是坐汽車一樣開下去，真讓人發(fā)顫。我慢慢地滑了下去，滑了一半，我真有點害怕了。頭也不敢抬，腳也不敢動，想叫媽媽扶我下坡，不料，沒掌握好方向，摔了一個大跟頭。媽媽見我摔倒了，急忙跑過來，一邊扶我一邊對我說：“沒關(guān)系，慢慢來，哪里跌倒哪里爬起來”。這時，我后面有個聲音說：“我來教你怎么滑下這個長坡吧！”我回過頭來，原來是個比我大幾歲的哥哥。那個哥哥先讓我橫著走下去，我走了一大半，他說：“就從這里滑下去吧”。我順利地滑下去，又滑上來。不過并不順利，我摔了一個大跟頭，于是我不停的反復(fù)練習，終于熟練了！我會下坡后，那個哥哥還教了我許多滑冰的知識，比如：下坡的時候左右滑動，五種剎車方法。
那天我很開心，因為我學會了各種各樣的滑冰知識，是因為那個哥哥我才學會了，所以我要感謝他。
二年級作文 篇8
20xx年2月2日，我們駕車來到了邵陽游新寧的崀山。崀山是丹霞哈斯特混合地貌，有“桂林山水甲天下，崀山山水賽桂林”的美稱。
首先，我們?nèi)チ恕鞍私钦�，看到了佛掌石，仔細看那座山，山上有一個印跡，酷似人的手掌。往上爬，就來到了“天生門”，真如其名，“天生門”是由巖石崩塌自然形成的。再往上走，就是八角寨古門，它是一個古老的門，里面有一座寺廟。沿著蜿蜒的小路往上走，就到了“鯨魚鬧�！保蛔椒逋鹑琏L魚，云海時起時伏，仿佛是大海一般，這兩個結(jié)合在一起不就是鯨魚鬧海嗎？我轉(zhuǎn)彎來到了“龍頭香”它既是一個景點，又是一種香，插龍頭香的地方是在懸崖上，要爬過去很險。然后我爬上了八角寨的最頂端，往下一看，底下一覽無余，盡收眼底。遠眺，山峰被云霧遮擋，若隱若現(xiàn)，近看山峰筆直挺拔，高聳入云，一派丹霞奇觀。真是“不識崀山真面目，只緣身在八角寨”。
接下來，我來到了“天一巷”，天一巷是由一座大山被大自然的鬼斧神工劈出了一條縫隙而形成的`。石破天驚的天一巷很窄，只能供一人行走。我爬上了天一巷，情不自禁的感嘆，天一巷真奇呀，奇得讓人驚嘆無比；天一巷真險呀，險得讓人無法通過；天一巷真陡，陡得讓人行走都困難。天一巷不愧于“天下第一巷”的美稱。
我還游了紫霞峒就依依不舍的離開了崀山，雖然我沒有游完崀山的風景，但它給我留下了很深的印象，我希望下次再來把崀山的風景游覽一遍。
二年級作文 篇9
中秋節(jié)的時候，我和媽媽去了表姐家玩。一聽到要去表姐家，我開心地跳了起來。
終于出發(fā)了，我們是坐公交車去的。表姐那里很好玩，在那里，我看到了表姐新買的'小狗，又看到了她樓上種的菜，我還聽到表姐的小狗在汪汪叫。最開心是和小狗玩，因為小狗很可愛。
旅行結(jié)束了，我覺得時間過得真快。
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