一、問題的提出
新課標指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主學習與探究創(chuàng)新是學生學習數(shù)學的重要方式。”在以往教學中，我更多的關注的是學習結果，對學生學習策略、學習方式關注過少，重視傳授數(shù)學知識，忽視了學生學習數(shù)學知識技能培養(yǎng)，學生學習方法過死，教學質量不高�；�于對以上原因的思考，從自身教學的實際出發(fā)，積極介入“小學數(shù)學自主合作探究有效策略的研究”意在讓“自主、合作、探究”的學習方式深入的課堂中，引領學生學習方式的轉變，促進學生的全面發(fā)展，全面提高教學質量。
二、課題研究的目標與假設
1、通過研究實驗，進一步提高自身的教學水平及實驗研究能力。
2、通過研究實驗，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生主動參與學習的積極性，形成相互合作學習的良好品質及創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、通過研究實驗，探索小學數(shù)學教學中引導學生“主動學習，樂于探究，善于合作”的教學方法。
三、實驗過程：
在實驗過程中我是從以下幾個方面做的。
（一）、在學習活動過程中讓學生掌握合作學習的方法。1、學會收集材料。合作學習的問題有一定的難度，有時需要收集一些材料，要讓學生學會用什么工具、通過什么途徑、收集什么樣的資料等技能。2、學會如何表達自己的觀點。合作學習需要每個小組成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。3、學會討論問題。討論是合作解決問題的關鍵。每個小組成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要通過討論來形成解決問題的策略。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸掌握討論問題的步驟和方法。4、建立互相信任、團結互助的關系。小組成員之間只有建立相互信任，團結互助的關系才能為一個共同的目標而努力，這對培養(yǎng)學生良好的思想品質也是有好處的。
（二）、在學習活動過程中讓學生掌握合作技巧的方法。
學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學習，甚至無法進行合作學習。對學生進行必要的合作技巧的指導，我是這樣做的：指導合作學習小組如何分配學習任務:保證小組成員都能獨自承擔一定的學習任務；
①指導合作學習小組如何分配學習角色:體現(xiàn)自愿和量力而行的原則；
②指導小組成員如何向同伴提問:達到激活彼此思維的目的；
③指導小組成員如何幫助同伴：注意培養(yǎng)學生的協(xié)同意識；
④指導小組成員學會相互交流，共同探究問題：著力于合作意識和思維能力的培養(yǎng)；
指導合作學習小組如何歸納小組成員的觀點：讓學生共同分享合作學習的效果。
（三）、在學習活動過程中把握好合作學習的時機。
機不可失，時不再來。教學中要善于抓住最有利的時機組織有效的小組合作，當學生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，只是需要拓寬時，問題涉及面大；學生回答不全面時，學生主動提出探討價值問題時……都最好及時的安排小組合作。比如初學兩長度時。由于學生沒有將直尺“0刻度”對準被測量物的一端而與其他同學答案不同時，這是采用小組討論，最終得出正確的測量方法，這是學生難的合作機會。
（四）、在學習活動過程中引導學生自主探究學習。我是這樣做的：1、加強對學習方法的指導。良好的學習方法是在課堂教學中引導學生學會觀察、學會思維、學會記憶、學會操作。教師要有意識地指導學生的學習方法、解題策略，讓學生體驗“再發(fā)現(xiàn)”與“再創(chuàng)造”的過程，進而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。2、積極創(chuàng)設有利于學生自主活動的教學情景。教師必須為學生創(chuàng)設“現(xiàn)實的、有意義的”教學情景。如教學長方形面積公式的推導，課前讓學生每人剪了六個邊長是1厘米的正方形，上課一開始，請同學們拿出帶來的12個正方形。這時學生面面相覷，聰明的學生立即發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，同桌紛紛合作。3、留足學生自主活動的時間和空間。在教學中我常讓學生課前搜集課外素材，如：生活中常見的大數(shù)、商店購物標簽、立體圖形等，這樣的教學有助于學生的潛能得到挖掘并加以充分利用。
四、實驗成效
（一）教師方面
1、更新了觀念，提高理論水平
三年的課題實驗使我轉變了觀念，主要表現(xiàn)在對課堂教學方法的重新認識與定位上---從過去單純傳授知識到關注學生全面的發(fā)展，還表現(xiàn)在對學生學習地位的尊重和對學生的重新認識上——從過去通常用考試成績來劃分優(yōu)差生，轉變?yōu)楝F(xiàn)在不同的學生都會有不同的發(fā)展，讓我看到了學生的潛能和才干，使我重新審視自我、認識學生。
建立和諧、民主、平等的師生關系。
2、在課堂教學中，以“三重”促進學生的發(fā)展
重情感：在教學中，我盡量采用豐富的、富有童趣的生活情境，利用有情、有趣的教學語言，利用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。
重個性：每個孩子的個體差異不同，內心世界不同，探究學習方式也不同。《課標》指出:“數(shù)學教學要以人為本”，要重視每個學生的獨特感受，尊重學生自己的獨特學習方式，因此，在教學中，我常采用故事情境、游戲情境、謎語情境等進行創(chuàng)造性的教學，讓每個孩子都有不同的發(fā)展，如創(chuàng)設七仙女摘桃情境使學生在不知不覺中學會了0的乘法。
重實踐：《課標》倡導：讓學生經(jīng)歷知識的產生，形成運用過程，也就是說，學習數(shù)學離不開學生的親身體驗、感悟和內化，因此，在課堂教學中我常常鼓勵學生走出課本，在生活中觀察收集有關數(shù)學資料，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，讓學生在收集中經(jīng)歷體驗數(shù)學知識，再通過收集整理處理數(shù)學信息資料，通過課外拓展作業(yè)的布置，讓學生運用所學方法解決生活中實際問題，數(shù)學回歸于生活、運用于生活。
3、課堂教學能力有所提高。
在教學中，我認真鉆研教材，研究教法，備課時，我常想創(chuàng)設情境是否緊扣本課內容，這個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)是否設計的合理，這個問題學生能回答上嗎？回答不上應該怎樣引導？練習的設計是否有層次性，合作的具體要求學生明確嗎？匯報時學生的語言應該怎樣引導才規(guī)范，是否關注到每個學生等，同時為上好每一節(jié)課，我還拜教學能手申慧為師，在教學設計遇到困惑時請教師傅，為上好一節(jié)課，我時常聽師傅的課，以指導教學，為上一節(jié)精品課，我上課---說課---評課---再上，通過幾年的實驗探索，我的教學能力較以前有了很大提高，也初步形成了自己的教學風格。本節(jié)課就是采用激趣定向、嘗試自學、探究、反饋、拓展、課后實踐幾個環(huán)節(jié)教學的。
流 程
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
激
趣
定
向
教師創(chuàng)設情境、創(chuàng)設懸念，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心。
做、觀察比較、思考、答問或操作等。
創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的興趣，撩撥學生學習的欲望。
嘗 自
試 行
自 解
學 疑
教師可為學生提供一些思考題。
①學生收集課本的信息。解決問題
②自己解決不了的問題，做好記錄。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
合 深
作 入
交 探
流 究
①引導學生進行討論，互相交流意見和看法；
②參與學生的討論。
①交流意見和看法；
②矯正、補充和完善自學成果；
③深入研究、思考。
學生不同的觀點發(fā)生碰撞，在碰撞中學生對問題進行更加深入的研究和思考。
反 釋
饋 疑
點 自
撥 結
①精講點撥；
②引導學生自結。
①提出弄不清楚的問題；
②發(fā)表意見；
③進行自結。
開闊學生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
延 當
伸 堂
拓 訓
展 練
設計一定層次的練習題。
完成練習
掌握基本知識，形成基本枝能，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，形成技能技巧。
4、課題實驗能力有所提高
開始實驗至今，我進行了大量的理論學習，知識面大大擴寬，分析處理信息的能力大大加