(三)教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間分配
【觀課報(bào)告】
宋老師本節(jié)課共安排了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境引入用時(shí)不到1分鐘，約占整節(jié)課的2.5%，自主探究，展示交流合計(jì)用時(shí)26分鐘，占整節(jié)課約65%，鞏固練習(xí)12分鐘，占30%，回顧總結(jié)1分鐘，占2.5%，達(dá)標(biāo)檢測無時(shí)間進(jìn)行。
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況一般，少數(shù)學(xué)生對乘法認(rèn)識不到位，亮點(diǎn)之處：1、列完6+6、3+3+3+3+3+3后，引導(dǎo)生觀察兩個(gè)算式的共同點(diǎn)，為引入乘法做好鋪墊;2、3組笑臉，各3、4、5個(gè)，能列乘法算式嗎?為什么?
改進(jìn)建議：1、乘法產(chǎn)生的必要性體現(xiàn)不足，11個(gè)3困難不大，可適當(dāng)增加難度。2、老師瑣碎話太多。3、因數(shù)與積的練習(xí)題強(qiáng)化不足，練習(xí)容量小，4、環(huán)節(jié)間的銜接加快節(jié)奏，為后面的達(dá)標(biāo)檢測留足時(shí)間。
(四)課堂檢測分析
考察對象：全班學(xué)生進(jìn)行測試。
考查重點(diǎn)：會根據(jù)相同加數(shù)的加法算式寫出乘法算式。借助求相同加數(shù)和的問題，體會乘法的意義
【檢側(cè)樣本】
1、3+3+3+3=( )×( ) 5+5+5+5+5+5=( )×( )
7+7+7=( )×( ) 6+6+6+6+6=( )×( )
2、☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
( )個(gè)( ) □+ □+ □= □ □×□= □ □×□= □
▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲
( )個(gè)( ) □+ □+ □+ □+ □= □
□×□= □ □×□= □
3、把蓋住的畫出來
2×4 ◎◎ ◎◎ ◎◎
◎◎◎◎
【結(jié)果及分析】
本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測題共分為四項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)把加法算式改寫成乘法算式，是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，目標(biāo)中要求學(xué)生全部掌握。從檢測結(jié)果看，此項(xiàng)題目達(dá)標(biāo)率為100%，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性以及課堂教學(xué)與目標(biāo)的一致性。第二項(xiàng)看圖寫出一道加法算式和兩道乘法算式，也是目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的基本內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容之一。從達(dá)標(biāo)檢測結(jié)果看，全班1個(gè)出錯(cuò)，占總數(shù)的2%，充分證明了學(xué)生對本節(jié)課的基本知識掌握得非常好。第三項(xiàng)是連線題，給加法算式找到相對應(yīng)的乘法算式，這一項(xiàng)是基礎(chǔ)知識的拓展，需要學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。最后一個(gè)加法算式4+4+4+4+4找不到相對應(yīng)的乘法算式，應(yīng)該不連，習(xí)慣所致，不少孩子隨便找個(gè)算式連了，還有的孩子連的不全，此題全班17個(gè)出錯(cuò)，錯(cuò)誤率占36%，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著一定的問題。第四項(xiàng)是拔高題，屬于拓展題，根據(jù)乘法算式用兩種方法畫圖，只有學(xué)生真正理解了乘法的意義，才能做對此題。理解乘法的意義是本節(jié)課的目標(biāo)之一，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從檢測結(jié)果看，全班共18個(gè)出錯(cuò)的，占總數(shù)的38。3%。從檢測結(jié)果可以看出，學(xué)生對本節(jié)課的難點(diǎn)掌握得不夠好，對于乘法的意義沒有充分理解，有待提高。
從整個(gè)檢測結(jié)果分析，本節(jié)課還是比較成功的。學(xué)生對于重點(diǎn)掌握扎實(shí)，對于本節(jié)課的難點(diǎn)，也是大部分學(xué)生掌握了。充分體現(xiàn)了目標(biāo)與教學(xué)的一致性。
三、課后反思
《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在青島版教材中乘法的初步認(rèn)識是安排在第二個(gè)信息窗，在第一個(gè)信息窗中讓學(xué)生進(jìn)行大量的同數(shù)連加計(jì)算。課前我參考了其他版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材將兩個(gè)信息窗合并成一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過貫穿全課觀看魔術(shù)表演的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于一年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題并用已有的方法解答問題。從2個(gè)6相加，到6個(gè)5相加，再到11個(gè)3相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡便。
3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然簡單卻十分有效，通過有層次的練習(xí)尤其是通過反例的突出，更加鞏固了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。開拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。而最后的課外作業(yè)又將本課所學(xué)內(nèi)容做了有效延伸，為下一步用乘法解決問題做好了鋪墊。
不足之處
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過程(，一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。
總之，這節(jié)課還有很多不足，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見!
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