作為教師教育方式的觀課，是以教師專業(yè)發(fā)展為目的的，又稱同事互助觀課，這是一種橫向的同事互助指導(dǎo)活動(dòng)。下面是小編整理的教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告，歡迎大家閱讀!
【教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告1】
下面結(jié)合李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》第一課時(shí)的課堂教學(xué)中之實(shí)際，談?wù)勛约涸谠u(píng)價(jià)方面的一些認(rèn)識(shí)。
一、讓學(xué)生在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中樹立信心
教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)，就要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許等賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。如，李老師在第一環(huán)節(jié)就課題質(zhì)疑時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“這個(gè)課題為什么要叫‘裝滿昆蟲的衣袋’?”李老對(duì)該生進(jìn)行的賞識(shí)評(píng)價(jià)是：“我發(fā)現(xiàn)你很會(huì)動(dòng)腦�！崩罾蠋煹囊痪滟澰S就是對(duì)學(xué)生的肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)信心。所以，一位好的教師，就應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生在老師的賞識(shí)性評(píng)價(jià)中獲得自信，從而讓學(xué)生在賞識(shí)中快樂成長。
二、讓學(xué)生在啟發(fā)性評(píng)價(jià)中培養(yǎng)興趣
啟發(fā)性評(píng)價(jià)策略就是在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)之后追問一個(gè)問題，再評(píng)價(jià)，再追問……這種“不斷追問”的啟發(fā)性策略，注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更廣泛地獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如，在第二環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生較好地理解了“縱橫”一詞時(shí)，李老師評(píng)價(jià)道：“你理解很到位呀。那么猜一猜‘鳥棲蟲居’的‘棲’是什么意思?”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生很快就理解了“棲”之意�！安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”強(qiáng)調(diào)的就是“啟發(fā)”的作用。也只有此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以激發(fā)�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會(huì)更積極主動(dòng)地去探索，去獲取知識(shí)。
三、讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展
激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑。如，在第三環(huán)節(jié)中，當(dāng)李老師讓學(xué)生概括法布爾的特點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生說道“鍥而不舍”一詞后，李老師邊板書邊評(píng)價(jià)說：“老師就寫鍥而不舍吧。這就是你的感受，你可以把這個(gè)詞寫在你的書上。……”只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷向前發(fā)展。
總上所述，教師的課堂語言評(píng)價(jià)是一節(jié)課必不可少且非常重要的組成要素，對(duì)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極思維等方面都起著舉足輕重的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合�！痹谛吕砟畹闹笇�(dǎo)下，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的前面發(fā)展。
【教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告2】
雖然遠(yuǎn)程研修期間網(wǎng)絡(luò)擁堵，時(shí)常緩沖不動(dòng)，最終還是看完了石立秀老師講授的《臺(tái)階》，這是一堂非常優(yōu)秀的匯報(bào)課。相信每個(gè)觀看的老師都有這樣的感受，個(gè)人僅從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)論。
(一)老師進(jìn)行文本解讀，合理制定本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。
《臺(tái)階》是一篇內(nèi)含相當(dāng)有深度的小說。石老師能夠很好地解讀文本，對(duì)作者的思想感情傾向把握得很到位，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。因此，石老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的設(shè)定是符合小說鑒賞的要求的：教學(xué)目標(biāo)包括整體感知，把握情節(jié);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象，把握父親性格特征，體會(huì)作者感情;引導(dǎo)學(xué)生理解父親，熱愛父親;掌握概括情節(jié)的方法;體會(huì)作者感情等學(xué)習(xí)技巧
(二)老師能從作者創(chuàng)作初衷和學(xué)生的角度出發(fā)確定本課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。
從教材的安排來看，這篇課文處在八冊(cè)的第二單元，單元要求是感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操;要求熟讀課文，從中了解敘述描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)，從而提高敘述描寫能力�！杜_(tái)階》敘述的是一位父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。現(xiàn)在的學(xué)生可以說是在蜜罐里長大的，享受著親人的百般呵護(hù)，他們能否理解文中父親為一幢高臺(tái)階的新屋而耗盡了一生?他們又能否理解新屋造好后，父親為什么卻變得“煩躁”了，變得“自閉”了，變成了一幅“若有所失”的模樣，覺得“不對(duì)勁”了?所以，理解父親形象的意蘊(yùn)和理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料的寫法應(yīng)是本文的難點(diǎn)。
這要求學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景，走進(jìn)父親的心靈世界，思考中國農(nóng)民的生存現(xiàn)狀，石老師能夠很好滴強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，并作為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，完全符合了作者的創(chuàng)作初衷
(三)老師能發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢(shì)，努力打造極富個(gè)性的教學(xué)課堂。
首先從整體上感知課文，把握情節(jié)，一開始就完成了對(duì)字詞、作者的介紹。然后選擇了“從頭到腳，打量父親”這一“精讀”方法。讓學(xué)生讀懂父親，有了這個(gè)示范，學(xué)生很容易找到“父親的眼光”“父親的頭發(fā)”“父親的笑容”“父親的腰”“父親的頭顱”等，這一系列細(xì)節(jié)連綴起來品讀，父親的形象就在學(xué)生的腦海中形成了，其性格特征也就得到了把握。這樣就完成了教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象，把握父親性格特征，體會(huì)作者思想感情。
這樣，通過瀏覽，精讀、品讀，讓學(xué)生在“讀”中領(lǐng)悟，在“讀”中深化，在“讀”中品味，在“讀”中拓展，就避免了架空分析，以講代讀的學(xué)風(fēng)，教學(xué)的三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀)就得到很好的交融。
(四)能把學(xué)習(xí)主動(dòng)性放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂。
通觀一節(jié)課，石老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力。不論把握情節(jié)，還是賞析形象，不論探討主題，還是寫作拓展，都注意了學(xué)生的活動(dòng)。就是很小的細(xì)節(jié)，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)的朗讀，簡單的作者介紹也不放過，都給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會(huì)。
尤其是能通過有效問題的設(shè)計(jì)，如“本文為什么以臺(tái)階為題?”這一既有過渡又有深度的問題，來層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，抓住全文關(guān)鍵的一句“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)——本文的主題和父親形象的典型意義，讓合作探究真正發(fā)揮自己的作用。
(五)能緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
教師的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)就越能體現(xiàn)一個(gè)老師的的隨機(jī)應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力，還有石老師對(duì)文本的個(gè)性化的解讀能力。這節(jié)課石老師始終都在巧妙使用“點(diǎn)評(píng)”這一有效的教學(xué)手段。利用點(diǎn)評(píng)，她完成了對(duì)文本的整體把握;利用點(diǎn)評(píng)，她與學(xué)生一起對(duì)精選的段落進(jìn)行了分析，完成了對(duì)父親這一典型形象的把握;利用點(diǎn)評(píng)，她引導(dǎo)學(xué)生步步深入探究主題，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn);利用點(diǎn)評(píng)，她幫助學(xué)生完成了對(duì)本文作者對(duì)父親的思想感情的把握。
(六)能充分利用課本資源，并注意了拓展的有效性。
很多語文老師上課喜歡拓展，但有些拓展，根本不顧文本，只是為拓展而拓展。這節(jié)課最難能可貴的是，拓展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都沒有離開教材。沒有背離作者的創(chuàng)作初衷，這是石老師對(duì)課本內(nèi)容的高度提煉和對(duì)作者情感的深入挖掘。老師以自己聲情并茂的朗誦讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容再回顧之后，馬上推出一個(gè)既能鍛煉能力又能提升感情的寫作練習(xí)，給學(xué)生蘊(yùn)蓄起來的感情找到了一個(gè)很好的表達(dá)的渠道，教學(xué)環(huán)節(jié)至此真可謂水到渠成。課堂在學(xué)生的情感誦讀中結(jié)束，真正做到讓人回味無窮
(七)能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體可增加一節(jié)課的容量，其圖文、色彩及音響常常給人很強(qiáng)的沖擊力。本課件中插入的故事、人物介紹使整個(gè)課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序，首尾照應(yīng)，渾然一體，并且通過音樂，給這節(jié)課渲染了很濃郁的感情氛圍。中間插入的幾張圖片也很恰當(dāng)。多媒體的恰當(dāng)使用，為本課帶來了很好的情感效果。
(八)能用簡潔的板書凸顯本課的主題。
本課題目是“臺(tái)階”，板書設(shè)計(jì)也是臺(tái)階式的，每一個(gè)臺(tái)階都凸顯父親的某一性格特征，而這些性格特征不是隨意地羅列在那兒，而是結(jié)合父親奮斗的歷程和本文主題，層層呈現(xiàn)的，“謙卑”是骨子里邊的，所以在最底層，依次是“辛苦，堅(jiān)韌、要強(qiáng)”，這一設(shè)計(jì)，正如文章的題目，它是有深意的。
教學(xué)是一門藝術(shù)，即使在多媒體發(fā)達(dá)的今天，板書的作用，仍不可低估。
本課也難免有一些令人遺憾的地方，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
(一)本堂課的切入點(diǎn)一直覺得不是太理想，有些生硬。
(二)老師還是不敢大膽放手讓學(xué)生去讀去說，問題設(shè)計(jì)有些呆板，容易限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生放而不開，學(xué)生不能充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
(三)課堂雖然進(jìn)行了合作探究，有些淺嘗輒止，倉促了事。
(四)本文很多段落和細(xì)節(jié)，文筆優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻，但由于擔(dān)心時(shí)間不足，不敢讓學(xué)生盡情誦讀，雖然用了品讀法，但總體感覺，讀得還是有些欠充分。