《十一月》的讀后感

　　80多年前，著名教育家夏丐尊先生在把《愛的教育》翻譯至中國時(shí)，曾在序言中寫道：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。

　　單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四的改個(gè)不休，而于池之所以為池的要素的水，反無人注意。

　　教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛�！薄督處煴貍涞氖�大職業(yè)精神》一書中說到：“園丁精神的核心是愛。愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子。愛學(xué)生，是教師的天職與美德，是師德師風(fēng)的核心所在。”身為教師，我們深知這一道理。面對(duì)班上那么多的學(xué)生，我們?cè)鯓尤�愛他們每一個(gè)呢？人沒完人，十個(gè)手指頭都有長短。

　　每個(gè)班都肯定會(huì)存在學(xué)習(xí)參差的學(xué)生，面對(duì)成績或品行都較差的學(xué)生，我們是采取什么樣的態(tài)度呢？是放任自流，撒手不管，還是循循善誘，從情緒上改變學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生受到公平的對(duì)待并且被尊重呢？聰慧的老師肯定會(huì)選擇后者。“兒童是情緒的奴隸”這句話一點(diǎn)都沒錯(cuò)，每個(gè)孩子都會(huì)有鬧情緒的時(shí)候，只要我們站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解學(xué)生，讓他們感覺老師是與他們同一陣線的，那他們就自然而然地從心里面產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。師生溝通就順理成章了。例如有一次，我叫班上的一個(gè)女同學(xué)站起來讀書，本來很容易的一件事情，誰知卻出乎我意料之外，那個(gè)女同學(xué)站起來一言不發(fā)，我以為她聽不清楚，再重復(fù)要求一遍，她還是毫無反映，在同學(xué)再三催促之下，她竟然啪啦啪啦地掉起眼淚來。這時(shí)，我的心靈被觸動(dòng)了一下，心想她可能發(fā)生了什么事。

　　我先安定了同學(xué)們的情緒，接著從同學(xué)們的口中得知原來這位同學(xué)向來都是回答不出就會(huì)哭起來的。“多么內(nèi)向又可憐的小孩啊”。我的心里真不是滋味。但我有信心可以處理好這個(gè)小問題。我先快速地走到她身邊，摸摸她的頭，讓她感覺到老師的體諒和關(guān)懷，然后再示范讀，讓她跟著再讀一遍，一邊鼓勵(lì)她大聲讀，一邊提醒同學(xué)們注意聆聽，尊重他人。最后那個(gè)女同學(xué)在我和同學(xué)們的大力支持下，終于鼓起勇氣把那段書讀出來了。就那一剎那，熱烈的'掌聲響起來了，大家都向他投來了贊賞的目光，表揚(yáng)她有勇氣的嘗試。此刻那種成功感和快樂之情洋溢在她的臉上。

　　快樂是會(huì)被傳染的，我的心里也自然地涌現(xiàn)出一種成功感。此刻，我感受到老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的愛是多么的重要，我要愛我的每一個(gè)學(xué)生，相信他們。如果當(dāng)時(shí)我見她讀不出來就不客氣地讓她坐下，叫另一個(gè)同學(xué)讀，結(jié)果可能會(huì)多了一個(gè)心靈受創(chuàng)的孩子，她以后的學(xué)習(xí)肯定會(huì)大受影響。“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！�

　　有愛的教育是一首快樂的歌，有愛的教育是一泓清泉。愛筑起與學(xué)生溝通的橋梁，愛就是教育的源泉、就是教育的活水。

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