讀與青春同行有感

　　當(dāng)我初次拿到這本書看的時候，感覺對我的工作沒有什么幫助，凈是說一些班主任和語文方面的問題，我是一個信息老師看有什么用？直到有一天我靜下心業(yè)仔細(xì)閱讀時，發(fā)現(xiàn)里面有很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的知識。使我們這些年輕老師學(xué)習(xí)到什么是真正的教育。教育不應(yīng)該是一個奉獻(xiàn)的崗位，也應(yīng)該是一個獲取的職業(yè)，教師不是一一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽！

　　作者由于動機(jī)不純而選擇作了老師，但并沒有給這位意氣風(fēng)發(fā)的年輕人一點機(jī)會來做好充分的心理準(zhǔn)備：教育，這將會是一條怎樣的路。當(dāng)他第一次遇到對手（一名哀悼論，不太象話的學(xué)生），當(dāng)作者憑借著知識的豐富和口才的優(yōu)勢而戰(zhàn)勝這個對手時，當(dāng)他認(rèn)為在這之后會贏得一片掌聲和贊嘆的時候，當(dāng)他認(rèn)為它視為全班同學(xué)出了一口氣的英雄的時候，卻沒有一個同學(xué)拍手稱快，反而是一種懷疑的眼光再看著自己，這種勝利的喜悅一下子全不見了蹤影，剩下的就只剩隱隱的不安了。讀到這里，我不禁回想，年輕的我總以為自己了解得很多，想得很全面，作為老師，永遠(yuǎn)是高高在上的，對于犯錯誤的學(xué)生或是不太規(guī)矩的學(xué)生就給予嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，甚至和合那些搗蛋份子卯上了勁，非得在大庭廣眾之下讓他們丟丟人，才覺得心里暢快，但這樣就是勝利嗎？這就是作為一個老師，不斷丑化自已的學(xué)生，還煞費苦心的用所有苛刻的語言來冷嘲熱諷。事后，自己心里還是會不好受。因為看著那些被自己打敗的學(xué)生，在課上面總是把臉躲在課本的后面，在課下見到總是不敢抬頭，愈發(fā)這樣就愈發(fā)引起我們內(nèi)心的懺悔。我們這樣做對嗎？最讓人尷尬的事，當(dāng)我們有了為難的事情而心情煩躁的時候或是因為身體的不是而眉頭緊鎖的`時候，正是這么幾塊我們曾經(jīng)鞭笞過的學(xué)生，為我們噓寒問暖，真是讓人汗顏！正像李老師在書中所講：教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自已的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)�部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這就是李老師所說的教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。

　　從李鎮(zhèn)西老師的書中，我很快發(fā)現(xiàn)一個很明顯的一點，他是一個很注重行動的人，如在未來班的實施—系列的措施；班名，班訓(xùn)，班微，班旗，班歌，當(dāng)然一系列班級的班級制度，敢問當(dāng)今的社會上有幾個班級能做到這一點，其實，也正因為他采取了一系列措施，他班的學(xué)生才能看到班主任的努力，從而跟著努力，使整個班的面貌為之一新，形成一股團(tuán)結(jié)向上的超強(qiáng)力量，而我最為缺乏的可能是行動。

　　讀了李鎮(zhèn)西老師的書，反思自己在日常的教育教學(xué)中所做的一切，我意識到，我有一條很長很長的路要走，因為，我要做太多太多了，我是幸運的，我終于醒悟了，或許醒著是痛苦的，但我知道每個人都必須是面對現(xiàn)實。

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