正面管教讀書心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么要如何寫呢?以下是小編為大家收集的正面管教讀書心得,歡迎大家分享。
正面管教讀書心得1
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書,實在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。在讀的過程中,我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認(rèn)識里,管教應(yīng)該是一種威嚴(yán),是約束,是賞罰清楚的,首先要管,之后才是教。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。如書中開篇所言,正面管教是一種基于問題解決的教育方式,與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為根底的管教方法有別。而在我的'班級管理當(dāng)中,獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。
談及獎勵與懲罰的手段,這二者是我在班級管理中,見效最快的手段方法。我任教的一年級為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”,我采用了獎勵的形式,即得到表揚的孩子能拿到獎?wù),反之,得到批評的孩子那么得到無法得到獎?wù)隆?這個方法的實行,在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班上孩子為了“金星少年,銀星少年”為了獎券,似乎安分聽話了不少?墒沁@個“安分”的狀態(tài)并沒有維持太久,幾個星期后重新開始問題重重,對孩子們來說,班級制定的獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感,老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言,孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。
我反思自己,在自己的教育教學(xué)中,是否遵從了孩子們本性中自然的成長規(guī)律?我是否把每個孩子都當(dāng)成了“大人”,強(qiáng)行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子,而無視了孩童成長過程中的天真,打斷了他們對世界的探索?一個優(yōu)秀的班級到底該如何定義? 《教室里的正面管教》一書指出,科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和藹而堅決的氣氛中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng),目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題,還詳細(xì)地介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,如何去和學(xué)生溝通,才能到達(dá)最理想的效果。
本書實踐性非常強(qiáng),可謂是理論與實踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中,我將會以書中案例為模板接著進(jìn)行班級管理嘗試。
正面管教讀書心得2
最近在同事朋友的推薦下,我在閱讀《正面管教》這本書,一開始讀,就被整本書中作者的基本觀點:摒棄懲罰,選擇和善而堅定地方法,而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式,確實還需很大的改善和提高。
首先,作為老師,我們在平時的教育教學(xué)中對學(xué)生總希望他們不犯錯誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯的時候,我會很容易為他們的行為著急上火,心想這樣的事情提醒過很多次了,為什么還犯這樣的錯誤?墒俏覀兠恳粋人都不是完美的,犯錯誤是很正常的事情,關(guān)鍵是我們怎樣對待孩子犯的錯誤,用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識到錯誤,并且解決問題。我們要教會孩子,把犯錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會!
其次,我們總會錯誤的認(rèn)為,孩子若不為自己的錯誤吃些苦頭,就不會得到教訓(xùn)。有時,善意的懲罰的`確有可能會激發(fā)孩子做的更好,但對孩子的自我價值感會造成多么大的損傷呢?他們在大人的責(zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會使他們變得越來越不自尊呢?還是孩子會在鼓勵、無條件的愛和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價值感?這一點判斷真的很重要。
所以,我們要用和善而堅定的態(tài)度對待孩子的錯誤,在尊重孩子,維護(hù)孩子的尊嚴(yán),相信孩子會與大人合作的前提下,贏得孩子,而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子,那只是表面的贏了孩子。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重!皥远ā钡闹匾裕瑒t在于尊重我們自己,尊重情形的需要。
讀一本好書,就是與一位大師心靈的對話。在閱讀中思考,在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過去,展望著自己的未來,相信未來再遇見學(xué)生犯的小錯誤,自己一定會處理得越來越好,而且?guī)熒P(guān)系也會越來越融洽。
正面管教讀書心得3
時光在書香中飄逝,《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。
書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子?吹竭@句話,我最先想到的就是我們班的X同學(xué),他是個特別不合群的孩子,上課時永遠(yuǎn)坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,走路永遠(yuǎn)不在隊伍里,磨磨蹭蹭地落在班級后面,作業(yè)不按時交,訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數(shù)次的道理,也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來進(jìn)行教育批評,可是大半學(xué)期下來,我的批評教育對他似乎不起什么作用,每次在我教育他時都是低著頭,但常常是我在唱獨角戲,后來還是老樣子。因為我不認(rèn)為他是一個笨孩子,所以我決定要在他身上花費更多的心思,爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,忽然領(lǐng)悟到,這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?
我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語,信中著重表現(xiàn)了其實我內(nèi)心有多喜歡他,字寫得越來越有進(jìn)步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽光,我相信自己的眼光,這一點從未變過!一段時間后,我明顯感覺到了他的變化,至少上語文課時聽課比以前認(rèn)真多了。后來,我對他更加關(guān)心,有一次,他感冒了,但是帶的卻還是涼水,于是我就給他倒了一杯開水,還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮,有時還打擾到別的同學(xué)。思考良久,我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室,在他疑惑時把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換,并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽課比以前認(rèn)真多了,當(dāng)然成績也突飛猛進(jìn),期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書中“安排特別時光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的`鼓勵停止其不良行為,盡管在這段時間里并沒有提到不良行為!蔽覍Υ松钣懈杏|,我們班里有一個Y小朋友,上課極易分神,學(xué)習(xí)上很不踏實,試卷常常做的一團(tuán)糟,小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意,接小孩經(jīng)常晚點,她常常是一個人在教室里做自己的事的。有一次,我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌,我很感動,大大地表揚了他,并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她,我和他之間將有十分鐘的“特別時光”,孩子聽了很興奮,像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了,一開始他跟我聊天時很拘謹(jǐn),后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了,她很愿意和我分享自己的生活,甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當(dāng)然,在“特殊時光”的作用下,她進(jìn)步非常大,不僅是成績上的,更是心理上的!
此外,書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的,有時我們會認(rèn)為鼓勵并不容易,尤其是做一個班主任,通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng),批評能促使孩子改善他們的行為,很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行批評,才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵!墩婀芙獭返淖髡咭恢睆(qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學(xué)生,都是可以發(fā)揮作用的。
看了《正面管教》這本書,我受益匪淺,從中學(xué)到了很多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里,我會努力將這些方法運用到平時的教育教學(xué)和班主任工作中去,真正讓學(xué)生們受益。
正面管教讀書心得4
讀《正面管教》這本書已經(jīng)是第二次了,每次讀都有不一樣的收獲!但讀完之后又會忘掉很多,在實際生活中應(yīng)用時有時又回到了原點,然而我還是要常忘常學(xué),以作自勉。
《正面管教》這本書所說的大部分原則是針對幾個基本概念的理解和運用,以及大人們的正確態(tài)度。書里講到的工具有:
1、花一些時間讓自己冷靜下來,因為你在感覺好的時候才能做得更好。
2、決定你自己要做什么而不是讓孩子做什么。
3、讓孩子預(yù)先知道你會怎么做。
4、和善而堅定的行動,而不是光說。
5、如果必須要說,語氣要和善而堅定,而且說的越少越好。
6、以情緒上的撤出讓自己避免開權(quán)力之爭,等雙方都冷靜下來以后,關(guān)注與解決問題。
7、用日常管理表來避免權(quán)力之爭。
8、要避免就寢前的斗爭,你可以一邊給孩子蓋好被子,一邊和孩子分享一天中最快樂和最傷心的事情。
9、通過讓孩子參與解決問題來避免權(quán)力之爭。
10、對孩子間的爭端置身事外,或“讓孩子們處境相同”。
11、要先安慰大人的孩子,然后讓這個孩子和你一起去安慰被打的孩子。
12、表達(dá)對孩子感受的理解。
13、給孩子一個擁抱。
14、運用你的幽默感。
15、讓孩子參與晚餐的計劃、烹制和打掃。
16、設(shè)計一些暗號來提醒孩子該做什么。
17、給孩子提供選擇,而不是要求。
18、用“你一……,我們就……”。
19、用零花錢教孩子學(xué)習(xí)管理金錢,而不是用作獎勵和懲罰。
20、安排特殊時光。
21、家庭會議。
……
沒有羅列出來的還有很多,我自己運用最多的'是“家庭會議、日常慣例表、清單、負(fù)面情緒表以及每日自評分”,然而還有那么多的不盡人意,還是忍不住的對孩子會吼叫、會自責(zé)。隨著年齡的增長記性越來越不好,腦子里填滿了無盡的事情,總也做不完還記不起來,就用每日清單來解決,騰出大腦空間還能有序的做完每日事件。家庭會議呢就會充分調(diào)動家庭中每個成員的積極能動性,讓每個人都有自主權(quán)和使命感(當(dāng)然我家堅持的不太好)。日常管理表就對孩子很有幫助了,讓孩子自主制定每日慣例,不合適及時更改,這樣時間長了孩子有個好習(xí)慣家長也解放出來了。我最最喜歡和受益的就屬每日自評和負(fù)面情緒表了,做完自評然后對自己的負(fù)面情緒做個深度解析就一切煙消云散了,等到再有脾氣的時候會想到已經(jīng)解析過的問題換種做法大家就都能接受了。還有很多需要我們作為家長來一一改善和實踐的,真的是家長做到了孩子也就跟上了。
相信榜樣的力量,要想孩子是自己心中理想的樣子,就先把自己變成那個理想的樣子!我們做到了孩子也就做到了。一起砥礪前行吧!給自己加油!
正面管教讀書心得5
家有寶寶的成年人會發(fā)現(xiàn),當(dāng)有了孩子,無論全家人對他有多期待、多寵愛,都會帶來一些逐漸適應(yīng)的變化。為了更好地教育我的孩子,同時也為了上班后更好地教育我的孩子們,整個產(chǎn)假我都在細(xì)細(xì)揣摩《正面管教》這本書。
上班伊始,我接了新的四年級,雖然目前還沒有將他們完全對號入座,但是有一部分孩子因為他獨特的個性已成功地得到了我的關(guān)注。班里有一位小馬哥,對知識的求知欲很強(qiáng),但是課上習(xí)慣很不好。喜歡跟同學(xué)講話,喜歡插話,多次教育無果。我想起了書中寫道“最惹人討厭的`孩子,往往是最需要愛的孩子”。我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張小獎卡,偷偷地告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽光,我相信自己的眼光。有時候他會跑到我辦公室單獨給我看作業(yè),我會當(dāng)面獎勵他一張5分的獎卡,看到他開心的瞇瞇眼,聽到他發(fā)自內(nèi)心地說“謝謝王老師”,然后飛奔出辦公室也不忘給老師關(guān)上門。我想這才是孩子的天性,多么可愛又懂事。
教學(xué)工作中,如果你遇到一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆,很大程度上他?yīng)該是一個缺乏信心的孩子。作為老師,我們應(yīng)該了解,這些孩子其實是一個僅僅想要歸屬感但是不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。有時候,我們也要反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或是傷害了孩子的感情,才導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感和價值感。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,我們對待孩子的態(tài)度就會不同,我們也就不會以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干了。對于這些孩子,我從書中學(xué)到最多的是鼓勵。作為一個老師,面對近百個孩子,通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對他的不良行為作出回應(yīng),批評能促使孩子改善他們的行為,但很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行批評,才不會再犯。而《正面管教》這本書告訴我們的是要鼓勵。作者一直強(qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期積累的效果。
假期歸來,我們校長對我評價道:我不再像以前一樣扯著嗓門喊課,而是和風(fēng)細(xì)雨地跟孩子們交流。這樣的評價給予我極大地鼓勵。我想,正是《正面管教》這本書潛移默化地改變了我,在以后的日子里,我會努力將這些方法運用到平時的教育教學(xué)工作中去,真正讓學(xué)生們受益。
正面管教讀書心得6
最近讀了一本叫《正面管教》書,我受益匪淺,特別是對自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。
我回到家總是習(xí)慣性的,看到他就會問今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來面對他的回答會做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要,都想買來玩一下,不給買還要想辦法讓我們給他買,有點頭疼,平常我們只能和他說:什么都想買,我們家又不是開銀行的或者你買過了玩不到三天就又不玩了之類的`話,所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別,耐心的幫助他選擇自己真正需要的,避免不必要的浪費!當(dāng)孩子犯了錯誤,我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn),讓他下次不要再出現(xiàn)類似問題。幫助孩子為了將來而學(xué)習(xí),而不是為現(xiàn)在或過去付出代價,這個說的很好,發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救,讓損失傷害降要最低,而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過說教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯誤,可是不自己親身經(jīng)歷體驗,就不會記憶深刻,也不會成長改變!關(guān)于獎勵小紅花的策略,我家原先也用過,后來沒有用下去,可能我不是個堅定者,所以他有時會耍賴,而在集體中就不一該怎樣就怎樣,這是規(guī)矩!以后我也要努力做到,這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!
現(xiàn)在和他聊天,都在刻意的讓他多說,讓他說出自己的感受,他的看法,而我只需要認(rèn)真的聽著,鼓勵他自己找出解決的辦法,然后去驗證。在言行一致這一塊上日后還是要加強(qiáng)注意的,因為不是一個堅定者,所以時常妥協(xié),造就了說出的話孩子不愿意聽和做。不要輕易許諾了,說出來就一定要兌現(xiàn)才行,這一點自認(rèn)還好,因為我說出的話,沒有兌現(xiàn)我自己會好難受的!
《正面管教》這本書,它不僅僅是一本育兒的好書,還是指引我個人成長的書籍。以后我會反復(fù)讀它,相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。
正面管教讀書心得7
第一段:引言
《正面管教》是由美國家庭教育專家簡·內(nèi)爾遜撰寫的一本家庭教育指南,該書發(fā)布后在全球范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注和討論。我在讀完《正面管教》后,深受啟發(fā),對于家庭教育有了全新的認(rèn)識。本文將分享我對于這本書的讀后感和心得體會。
第二段:肯定性教育的重要性
在《正面管教》中,作者強(qiáng)調(diào)了肯定性教育對于孩子成長的重要性。與傳統(tǒng)的懲罰和批評相比,肯定性教育強(qiáng)調(diào)鼓勵和贊賞,通過表揚和認(rèn)可來激發(fā)孩子的積極性和自信心。這種教育方法能夠促使孩子更好地理解自己的錯誤,從而通過自我反省來改變自己的不良行為。
第三段:建立健康的家庭關(guān)系
《正面管教》還強(qiáng)調(diào)了建立健康的家庭關(guān)系。作者指出,要想在家庭中建立良好的溝通和互動,關(guān)鍵在于建立起父母和孩子之間的信任和尊重。父母應(yīng)該以身作則,示范良好的行為和素質(zhì),同時傾聽孩子的聲音和需求。通過更好地理解孩子的感受和情緒,父母可以更好地引導(dǎo)和幫助孩子解決問題,從而建立起更親密和和諧的家庭關(guān)系。
第四段:培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律
《正面管教》強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律。在書中,作者提到了“錯誤即機(jī)會”這一觀點。孩子們犯錯是不可避免的,但如何面對錯誤和從中吸取教訓(xùn)是至關(guān)重要的。父母應(yīng)該教導(dǎo)孩子認(rèn)識到錯誤的后果,并幫助他們反思和學(xué)習(xí)。同時,孩子們也應(yīng)該學(xué)會自我管理和自我約束,從而培養(yǎng)出有責(zé)任感和自律性格。
第五段:總結(jié)
在讀完《正面管教》后,我深切理解到肯定性教育對于孩子成長的重要性。我也認(rèn)識到建立健康的'家庭關(guān)系對于家庭和諧至關(guān)重要。除此之外,培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律也是一個長期而艱巨的任務(wù)。這本書讓我深入思考了如何成為一個更好的父母,并給予了我很多實用而寶貴的建議。我相信,只要我們在孩子的教育中堅持正面管教的理念,就能夠培養(yǎng)出獨立自強(qiáng)、有責(zé)任感的未來一代。
正面管教讀書心得8
《正面管教》是我最近在閱讀的書籍,它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論,使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》后,我受益匪淺,不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育,我都從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個方面:
第一,正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的.社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這是這本書的一個大前提,也是一個宗旨,如果我們能帶著這個前提走在教學(xué)的道路上,相信,我們在對待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)再大的問題,都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。
第二,理解以下四種錯誤目的:1.尋求過度關(guān)注——錯誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時,學(xué)生才有歸屬感。2.尋求權(quán)利——錯誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時,我才有歸屬感。3.報復(fù)——錯誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯誤觀念:不可能有所歸屬,我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,而看不到表象的實質(zhì),很多問題也不能從根本上得到解決。其實,這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會容易的多,也會更有效。
第三:自尊。讀了這本書,使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯,而不是學(xué)會自我評價和內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“他尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教他們學(xué)會自我評價,而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點對我在孩子的教育上有很大啟發(fā)。
第四,一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,我們對不良行為就會有不同的感覺。而且,仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無歸屬或沒有價值,也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,我們對待孩子的不良行為的態(tài)度就會不同了,我們就不會以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
第五,犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時,為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成人和孩子一樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時卻不一定能照著去做。
《正面管教》這本書,它不僅僅是培養(yǎng)孩子、教育學(xué)生的指導(dǎo)性書目,還是指引我個人成長的書籍。今后我會反復(fù)讀它,相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更遠(yuǎn)。
正面管教讀書心得9
20xx年我成功晉升為二胎媽媽,當(dāng)我還沉浸在家有二寶的喜悅中不能自拔時,一場疫情讓我從喜悅中慢慢清醒過來。一直幻想著的姐姐疼妹妹,妹妹愛姐姐的場景,隨著在家待著的時間越來越長而慢慢出現(xiàn)了一些小問題。我才意識到姐姐已經(jīng)是十歲的大姑娘了,她有了很多自己的想法,而家庭成員一些無意識的話語常常會讓姐姐意會出很多另外的想法。所以我對姐姐說話有時變得小心翼翼,因為我對她的愛一分不少,我不想讓她覺得妹妹分走了她的愛,但是有時我卻沒有辦法做到和想的一樣。
這就讓我想到了學(xué)生家長,學(xué)生在他們自己的家里何嘗不是一個十幾歲的孩子,甚至是唯一的一個孩子。經(jīng)常會聽到家長抱怨自己的高中生孩子跟自己沒有共同話題,很難管教,希望老師能幫忙管教。但家長忽略了一點,孩子是你的孩子,誰都不能代替你的位置。那么到底應(yīng)該如何和十幾歲的孩子相處呢,我想《十幾歲孩子的正面管教》這本書會給我們一些啟發(fā)。在看這本書的同時,我居然更多的是想到了如何用書中的方法來和學(xué)生相處。所以我今天要談的不是《十幾歲孩子的正面管教》這本書對我管教自己女兒的啟發(fā),而是對教學(xué)、對教育的啟發(fā)。
首先,我們需要“站在孩子的角度看待問題并共情”,這是讓我印象最深刻的。當(dāng)你遇到學(xué)生犯錯誤時,你能夠把自己的長篇大論的激烈指責(zé)放在一邊,先跟十幾歲的學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)。深吸一口氣,記住對你來說最重要的事——這個孩子是一個家庭的最愛。要用一種溫和的語氣搞清楚他發(fā)生了什么。記得在網(wǎng)課期間,一天周六早上,我在班級群里發(fā)了作業(yè)鏈接,一位同學(xué)回復(fù)到“一大早就看見這心煩的東西”。我剛看到這句話時很生氣,馬上在對話框中輸入了批評的語句。但是當(dāng)我輸入好后,深吸了一口氣,我把這句話刪了。改成了“那有什么是讓你不心煩的我也可以發(fā)一點”這樣調(diào)侃的語句。試想學(xué)習(xí)了一周的網(wǎng)課,終于盼來了周末可以喘口氣,結(jié)果一睜開眼就看到了作業(yè)鏈接,如果是我可能也會有不開心的情緒,更何況他可能都不知道這是老師發(fā)的'鏈接。所以我改變了語氣,這是“共情”的作用,事后學(xué)生也意識到自己的魯莽。我希望將來我的女兒如果也對這樣的事情發(fā)牢騷時,也能得到老師的諒解,就是這么簡單。所以遇到問題不要針鋒相對,一定要較個高下,何不大家都心平氣和來對待呢。
其次,在網(wǎng)課期間,停課不停研活動中,我校開展了“如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的線上討論。這和《十幾歲孩子的正面管教》中的第十章“你在教給孩子人生技能嗎”高度契合!笆畮讱q孩子的孩子擁有的工具越多,他們的生活就越美好。孩子們學(xué)東西是很快的,然而,他們學(xué)習(xí)的能力往往沒有充分利用。不是通過別人告訴他們怎么做來學(xué)習(xí)的,而是通過參與才能學(xué)習(xí)!睍欣e了很多例子來證實這一觀點,這也是我們公認(rèn)的好辦法。所謂“授之以魚,不如授之以漁”講的也是這個道理。想想自己在教自己孩子學(xué)騎自行車時,不是用嘴巴講的,而是讓她騎上自行車去蹬,哪怕摔倒幾次也沒關(guān)系,摔完之后也就學(xué)會了自行車。而我們在講授知識點時,是你告訴學(xué)生這是什么,還是讓學(xué)生知道這時怎么來的,就很重要了。讓學(xué)生掌握知識點也可以用“手到擒來4步法”,我改編了一下,如下:
改編版手到擒來4步法:
1、決定你想要學(xué)會哪個知識點
2、為其安排出時間
3、設(shè)置一個交易或用其他敲門來激勵自己
4、列成一個清單
第一步,讓學(xué)生想想她確實很想掌握或很需要掌握的知識點。第二步,想一想自己的為學(xué)到這個知識點可以擠出哪些時間。第三步,人們常常不愿意做自己最不喜歡的事情,除非先和自己做個交易,學(xué)不成就不能干自己最喜歡的事;蛘呒s上同學(xué)一起學(xué)習(xí),學(xué)起來會更有樂趣。最后讓學(xué)生寫成清單、協(xié)議或計劃并遵照執(zhí)行。我想這就是真正的讓學(xué)生從自己的內(nèi)心出發(fā)的方法,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好的保障。
其實書中有很多我認(rèn)為非常可行的方法,不是這么短的篇幅就能說清楚的,當(dāng)然也不是說你看了這本書你就多么會教育孩子。很多時候教育還是要有情境的,而且每個孩子都是獨立的個體,很多方法還是不能生搬硬套,需要舉一反三,但是我們可以通過讀書來得到“一”,才能反出“三”。今天你的輸了嗎?
正面管教讀書心得10
用了差不多一個半月的時間,終于完整的看完了這本書,這也是我畢業(yè)以后完整看完的第一本書,說實話受益匪淺,學(xué)到了很多管教孩子的方法,很實用。
一、本書的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
翻開書本第一頁是譯者的話:“我為什么要翻這本書”中寫到“我們不但要有一顆愛孩子的心,更要懂得如何愛孩子。就好比我是一名外科醫(yī)生,拿著手術(shù)刀,誠懇的告訴我的病人,“我非常愿意幫助您,盡管我沒有學(xué)到什么技術(shù),但是我充滿愛心!來吧,請相信我!”如果您是這位病人,您一定神色大變,從手術(shù)臺上跳下來就逃走了!焙苌鷦有蜗蟀。
正面管教這本書教我們?nèi)绾尾粐?yán)厲也不驕縱的管教孩子。做一個和善而堅定并行的家長。把孩子犯的錯誤看作是學(xué)習(xí)的最好時機(jī)。幫助孩子體驗到歸屬感和自我價值感。了解一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個喪失信心的孩子。轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度,決定你自己做什么而不是總是要求孩子做什么。放棄控制孩子邀請孩子一起合作,做孩子的榜樣。遇到問題起了爭執(zhí),要控制好情緒積極的暫停,做到情緒撤出后再來處理。表達(dá)我們對孩子無條件的愛,教給孩子溝通與處理問題的技能,幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感并做出榜樣,承擔(dān)起自己的全部責(zé)任,并加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)……
二、從這本書中,我學(xué)到了什么?
從《正面管教》這本書中首先讓我意識到了我自己的性格對孩子的影響,比如:我性格比較急躁,容易發(fā)火,看到孩子不認(rèn)真寫作業(yè)就總?cè)滩蛔“l(fā)脾氣,大聲罵他,剛開始還有點用,時間長了他也習(xí)慣了,小聲說話他就像沒聽見一樣,一定要大聲吼他才不耐煩的去做,后來還學(xué)會了頂嘴,這讓我更加不知所措,后來大聲罵似乎也起不到作用了,就演變成了打,事情變得似乎越來越嚴(yán)重,也不知道該怎么辦,找不到方法了,遇到說過很多次的事情時就更難控制自己的情緒了,就這樣我陷入了困境。
其次,從書中看到家長要學(xué)會“和善而堅定”一開始我還不太理解這句話的意思,看了書中的舉例說明后,我明白了,我的問題就是不和善呀,遇到問題就只看到了孩子的問題,而沒有問問孩子的感受,總是一味的把自己想思想強(qiáng)加給孩子,以為就是為孩子好,看到他沒有達(dá)到自己預(yù)期的樣子的時候不能好好的.控制自己的情緒,除了說教打罵以外,卻沒有堅定的的去做一件事情,給孩子樹立好的榜樣。從而使得事情形成了循環(huán)報復(fù)的后果。
三、看完本書后決定改變的地方?
讀完了本書以后讓我深刻認(rèn)識到了自己身上存在的問題,最重要的就是學(xué)會控制自己的情緒,想發(fā)脾氣的時候就先走開,等到恢復(fù)平靜的心情以后再來處理問題,雖然對我來說有點難度,但我會繼續(xù)努力。
正面管教讀書心得11
姑娘今年8歲了,二年級的小學(xué)生了,最近時不時和我爆發(fā)冷戰(zhàn),學(xué)會拌嘴了;貞浧鹱约簭男〉酱蟮男穆窔v程,我突然認(rèn)識到:社會在變,孩子的成長和生活環(huán)境在變,我們對孩子的教育認(rèn)知是不是也得變?老一輩的教育方式影響了我們這一代多少?有多少是有利的影響?又有多少是不利的影響?孩子是一天天在長大,比起我們那個時代所受的外界干擾及影響多之又多。有來自社會、來自家庭、來自互聯(lián)網(wǎng)……等等多元化的影響,是時候該加強(qiáng)自己的親子培養(yǎng)能力了。
在一次打開樊登讀書APP時,正看到樊登在推薦《正面管教》的演講書,看了一下思維導(dǎo)圖,尤其是書中第7章講述的:有效地運用鼓勵,讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚,書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚,這一時讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深,平時我都沒有好好地運用鼓勵,而書中從若干個方面加以闡述,比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子:“你真是一個乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下,該孩子會很高興,會滿臉燦爛,她會覺得“大人認(rèn)可我,我是有價值的”。作者提出:贊揚指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時,他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的.自我概念,可能會變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的,常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些,但是隨著時間的流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
看完書,我將作者如何進(jìn)行贊揚作了簡單幾個小結(jié):
1、把握時機(jī),及時贊揚鼓勵。
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣,對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時,當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的非常棒時,這時就需要我們老師及時的把握時機(jī)進(jìn)行鼓勵:“你的聲音真響亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭,會收到良好的教育效果。如果一時忘記了,應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說服下,吃飯時終于肯吃蔬菜了,那么我們馬上就要補(bǔ)上一句:“某某,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食!
2、就事論事,堅持原則。
在給予孩子的贊揚和鼓勵時,老師要做到實事求是,不能夸張和縮小。比如:在一次美術(shù)活動中,一個孩子在畫“春天里的花”,她畫了兩朵小小的、紅色的花,一個老師走過去看了看,用很夸張地表情說:“某某,你真聰明,畫的真漂亮啊,繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚,她非常高興,繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面,表面看看,該教師運用了鼓勵的方式,讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫,但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會了解到,鼓勵是幫助孩子改善,而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果,有針對性的實事求是的進(jìn)行鼓勵和贊揚。對于上面的情況,其實我們可以嘗試一下說:“某某,這圖畫的真不錯,如果你能在畫的大一些,顏色再運用的多一些,那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵也要愛的襯托
書中說到:安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵,這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會收到意想不到的效果。
總之,該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀書心得12
文:宸汐;《正面管教—兒童行為心理學(xué)》6月女兒班主任提議與家長共讀的書名,其實當(dāng)我看到這個書名時,我覺得我的孩子很幸運,因為自己在學(xué)心理學(xué)的原因,我知道這正是現(xiàn)在的孩子所需要的。
接觸心理學(xué)有段時間,了解越多就越發(fā)現(xiàn),孩子的問題其實都是父母的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失調(diào)所造成。書中的很多觀點背后都折射出父母的問題。生活中我們總是喜歡用消極,否定的態(tài)度來評判孩子,比如孩子很努力地嘗試完成一幅水彩畫,我們通常注意到的會是弄得一身滿地的顏料,卻忽略了孩子的努力。
孩子長期接受到這種態(tài)度自然也就變得消極不自信,消極的語言會傷害孩子幼小心靈,會摧毀他們的美好信念,會扼殺他們的天性。唯有放手,孩子才能慢慢擁有自主的能力,現(xiàn)在我們還能管,等到了青春期,管也管不了了,所以趁現(xiàn)在學(xué)會放手,給孩子自主的.空間。
作家馮塵說過:所謂父母子女一場,不過是相互滋養(yǎng)。我原本以為自己為你付出了一切,到最后才發(fā)現(xiàn),成全的,原來是我自己。
所以,孩子不是壓力,孩子是上天給我們的一份禮物,讓我們能成為一個更好的人。
最后讀完這本書,我想分享羅森塔爾效應(yīng)給大家:
羅森塔爾,12世紀(jì)美國著名心理學(xué)家,他和助理來到一所小學(xué),他們從一至六年級選出18個班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。
最后隨機(jī)從中選出一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師,以免影響實驗的正確性,他叮囑一定要保密。羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性的謊言”,8個月后,羅森塔爾和對那18個班級的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試,結(jié)果奇跡出現(xiàn)了:凡是上了名單的學(xué)生,個個成績有了較大的進(jìn)步,且性格活潑開朗,自信心強(qiáng),更樂于和別人打交道。
這就是羅森塔爾效應(yīng),這個過程中教師收到實驗者的暗示,不僅對名單上的學(xué)生抱有更高期望,而且有意無意地通過態(tài)度、表情、給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為,將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,學(xué)生則給老師以積極的反饋。
這種反饋又激起老師更大的教育熱情,維持其原有期望,并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。
如此循環(huán)往復(fù),以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏,使期望成為現(xiàn)實。
正面管教讀書心得13
正面管教,可謂是最近十分流行的育兒之法,今日受命于校園拜讀之下寫之如下之愚見。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長的
我們再成長,我們卻忘記了以前的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中,不斷想確認(rèn)的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛,十分的奇特,它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復(fù)雜的便是,如何讓孩子能感受到這份愛,給予孩子歸屬感。孩子是一個十分奇特的群體,從一出生確定與確信世界歸我,我心動而萬物隨我心動,慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃,漂浮于塵埃,如何找到依靠,這也是很多家庭出現(xiàn)問題的根本。在他們覺得是塵埃時,我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心,讓他們感受到父母是他可信任的朋友,家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系,絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。
二、承擔(dān)后果的潛力
當(dāng)年,巨嬰國可謂轟動一時,“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因為我們的孩子沒有承擔(dān)后果的潛力,或者說連根本的因——果關(guān)系都沒有弄清楚,就“被迫”長大,使得巨嬰們根本沒有行為潛力;橐鲋凶畛1槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯栴},從小沒有承擔(dān)過行為潛力的后果,多數(shù)期望寄托于長大后他能明白,或者,父母總是為他們托起天,天大的事有“老子”頂,卻不知小時不承擔(dān)后果,生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。職責(zé)感是從小培養(yǎng)的結(jié)果,是在承擔(dān)行為后果的總結(jié)。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果,哪來的職責(zé)?
三、我們厭惡著父母對我們的教育方式,卻又不得不重復(fù)他們的方式來教育我們的孩子
我小時候,每每覺得父母教育之不妥處,時常會心里暗自想著:以后,我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們,卻無意識地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式,而這種無意識十分之可怕就是,你能明白,在這些不當(dāng)?shù)?方式會帶來什么傷害,卻還是不自覺地對著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解,有什么其他的方式來處理這些問題,或許能夠請你的孩子的老師,其他媽媽,看看相關(guān)的書,集思廣益。畢竟,教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。
四、我們的語言是有力量的
這是我們最容易出現(xiàn)的錯誤,我們忽視了語言的力量。我們生氣時,那些沒經(jīng)過大腦的語言,能深深傷害到別人,這一點適合于對孩子也適合于夫妻,情緒腦發(fā)揮作用時我們都冷靜一下,再溝通。這也是本書最喜歡的一個點,用心暫停,當(dāng)我們被情緒腦控制時,不要想著去解決這個問題,而就應(yīng)各自暫停、冷靜。
五、孩子出來問題100%是你出了問題
當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題,我們?yōu)榇烁械缴鷼狻⒕趩、懊惱時,請停下來指責(zé)孩子,想一想,到底是哪里出了問題,我們的方式哪里沒有正確,我們就應(yīng)在修正中前行,而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個世界上沒有完美的教育方式,以前的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破,所以,你還信你的方式能一條路走到底?和孩子的相處中我們不斷磨合、改善,出來挨著石頭過河,行不出更好的方式。
正面管教讀書心得14
20xx年前我就開頭關(guān)注兒童心理學(xué),學(xué)習(xí)如何做母親,這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍,并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是盼望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛,盼望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通,培育她自律勤奮、有責(zé)任感,盼望她的心理素養(yǎng)健康進(jìn)展,成為一個陽光、幸福的人。
幾年前,當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時,我并沒有太在意,主要是書名沒有引起我的關(guān)注,這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字,而"管教'這個詞讓我更不太以為然,從了解蒙特梭利和華德福訓(xùn)練開頭了解兒童心理學(xué)的我特殊反感"管教'這個說法,心想這個無非就是用鼓舞、贊美去訓(xùn)練孩子吧,又是一本騙稿費的書,因此,就這樣與《正面管教》失之交臂,現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是特別主觀而不包涵的看待訓(xùn)練了。
當(dāng)我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué),我便先找來了阿德勒的《兒童的人格訓(xùn)練》一書,還沒有看完整本書,已讓奇怪而喜愛兒童心理訓(xùn)練的我重新端詳自己自以為是的態(tài)度,正面管教的核心理念"和善與堅決并行'更是吸引了我,當(dāng)在書中看到深化淺出的理論和切實有用的案例時,我覺得這正是我20xx年來感愛好的,并在苦苦追求的訓(xùn)練理念,這些簡潔明白的話語和案例讓我徹底轉(zhuǎn)變了對"正面管教'這個書名的理解,并對這本書產(chǎn)生了深厚的愛好。為了更好的研讀這本書,我報讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書,就猶如與一個志同道合的伴侶、與一位訓(xùn)練閱歷豐富的導(dǎo)師暢談完一般,正面管教是將我們一般家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面,重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的"現(xiàn)場',而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論學(xué)問,更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時經(jīng)常消失的場景和爭吵案例重現(xiàn)給讀者,并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論學(xué)問,生動地運用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
書中具體清楚地闡述了為什么我們和善與堅決并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會是如此重要,社會的高速進(jìn)展導(dǎo)致訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變,書中提到"由于人權(quán)運動的進(jìn)展。德雷克斯指出:當(dāng)父親失去了對母親的掌握權(quán)時,父母雙方也就失去了對孩子的掌握權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立服從的榜樣。這是社會的進(jìn)步。'書中還指出"必需強(qiáng)調(diào)的是,停止懲處并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會,讓他們?nèi)ンw驗與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。'書中談到要培育孩子成為"自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量。'并通過對比說明白"嚴(yán)峻'、"嬌縱'、"正面管教'三種不同管教方式帶出的結(jié)果,讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅決并行的互動方式。"正面管教型---我們一起來制定對雙方有利的規(guī)章。我們還要共同打算在遇到問題時對大家有益的解決方案。當(dāng)我必需獨自做出打算時,我會堅決而和善,維護(hù)你的尊嚴(yán),賜予你敬重。'書中通過"3歲的喬尼不愿吃早餐'這個詳細(xì)的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運用方式。這就是我文章開頭提到的這本書的有用性特別強(qiáng),不但有理論,更重要是每個理論都有切實的案例去幫我們更清楚、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論學(xué)問,讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解,并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會運用到這些理論綜合了正面管教里談到的`溝通方式,讓我很好地說服了女兒開頭上舞蹈課,這是我5年來第一次勝利說服她上舞蹈課。女兒4歲半開頭接觸幼兒舞蹈課,一年后當(dāng)她正式開頭舞蹈基本功學(xué)習(xí)時,第一次壓腿的痛苦,老師的嚴(yán)峻讓她從今無論如何不情愿再走進(jìn)舞蹈教室,即便當(dāng)她因為唱歌優(yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作協(xié)作時,也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈,如今5年了,當(dāng)我第一次運用正面管教中"贏得合作的四個步驟'與孩子溝通,與其共情,敬重她的感受,"看'到并對她描述出她行為背后的感受時,女兒特別認(rèn)同我,并自己提出解決方案,因為年齡問題,她盼望選擇單獨上課,今年雖然是5班級了,學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的狀況下,她還是選擇開頭嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我漸漸學(xué)會掌握自己的心情時,女兒也開頭轉(zhuǎn)變了,她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念,可能會變成:"討好者'和"總是尋求別人認(rèn)可'。而鼓舞是指向人的行為的,經(jīng)常啟發(fā)對方思索"我是怎么想的、"現(xiàn)在該怎么做'、"我學(xué)到了、感覺到了什么'等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思索并覺得自己是有價值的,無需他人的認(rèn)可,最終形成自信、獨立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的力量比較差,所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓舞更多一些,但是隨著時間的消逝,年齡的增長,我之前的那句話只會使孩子們變得"變動',缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚鼓舞的話對于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓舞。
看完書,我將如何進(jìn)行贊揚作了簡潔幾個小結(jié):
1、把握時機(jī),準(zhǔn)時贊揚鼓舞:
準(zhǔn)時的贊美如同生病準(zhǔn)時服藥一樣,對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時,當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的特別棒時,這時就需要我們老師準(zhǔn)時的把握時機(jī)進(jìn)行鼓舞:"你的聲音真洪亮,回答地特別完整'等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸奈,會收到良好的?xùn)練效果。假如一時遺忘了,應(yīng)當(dāng)設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說服下,吃飯時最終肯吃蔬菜了,那么我們立刻就要補(bǔ)上一句:",真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食。'
2、就事論事,堅持原則:
在賜予孩子的贊揚和鼓舞時,老師要做到實事求是,不能夸張和縮小。比如:在一次美術(shù)活動中,一個孩子在畫"春天里的花',她畫了兩朵小小的、紅色的花,一個老師走過去看了看,用很夸張地表情說:",你真聰慧,畫的真美麗啊,連續(xù)吧!'當(dāng)孩子們聽到這個贊揚,她特別興奮,連續(xù)畫了起來這是我們常常能看到的畫面,表面看看,該老師運用了鼓舞的方式,讓孩子們連續(xù)愿意的畫畫,但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會了解到,鼓舞是關(guān)心孩子改善,而不是完善。我們應(yīng)當(dāng)針對孩子的詳細(xì)行為和取得的效果,有針對性的實事求是的進(jìn)行鼓舞和贊揚。對于上面的狀況,其實我們可以嘗試一下說:",這圖畫的真不錯,假如你能在畫的大一些,顏色再運用的多一些,那么你確定會畫的更棒!'孩子就會確定自己的行為并連續(xù)努力。
3、鼓舞也要愛的襯托
書中說到:支配特殊時間、試一試抱一抱孩子都向我們敘述了,鼓舞是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓舞,這么感覺是多么的奇妙。班中常常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼,其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋丟失信念、被太多的人責(zé)怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子"抱一抱',那么你會收到意想不到的效果。
總之,該書給了我許多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、獨立的環(huán)境下歡樂健康的成長。
正面管教讀書心得15
近期讀了《正面管教》這本書,對自己的沖擊很大,覺得這本書對既是家長又是老師的我有很大的幫助。
在 《正面管教》一書中,美國教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績!比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。
書中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的`一些的方法,文中列出了比較實用的正面管教工具:
1、注意把握時機(jī)。要等到非沖突的時間,等到你能夠給予鼓勵,并且孩子也愿意接受鼓勵的時候。
2、從沖突中退出來。
3、和孩子約好,等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后,大家再碰頭。
4、以優(yōu)點而不是缺點為基礎(chǔ),認(rèn)可并鼓勵孩子好的一面,其百分比就會提高。
5、傾聽,記住,當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后,他們才會傾聽你。
6、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步,而不是完美。
7、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力,引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性,有貢獻(xiàn)的地方。
8、支持孩子們?yōu)殄e誤行為作出彌補(bǔ)。
9、給予鼓勵,而非贊揚。
10、避免批評,要問孩子:你打算怎么改進(jìn)?你應(yīng)該做些什么來實現(xiàn)你的目標(biāo)?
11、在你決定你要怎么做之前,先要讓孩子知道。
12、讓孩子參與制定他們的日常慣例表。
13、教給孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的大好時機(jī)我個人也從中獲得以下兩點啟示:
一、在人與人之間的關(guān)系上,正面!既不是俯面,也不是仰面。俯面,是上對下;仰面,是下對上;正面,是面對面。管教,需要一種地位平等的原則。如果一位教師無論形式上做得多漂亮,俯面看孩子,言行中全是我正確你錯誤的教,或者仰面看孩子,言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教,適當(dāng)鼓勵孩子有自信,這是對的,但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會,他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸,也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識方法!
二、正面教育,正面什么?讓孩子正面自己!不是盯著他人,而是正視自己的愿望。因“不如”而羨慕,不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下,就變成了嫉妒,開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子,便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競爭,一旦上升到嫉妒和恨,就會對一個人的身心健康成長帶來嚴(yán)重的影響。因此,培養(yǎng)孩子正視自己的缺點和不足,學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點,真心祝賀別人的成功,做一個身心健康的人,是正面教育的宗旨,也是教育的終極目標(biāo)。
在進(jìn)行正面教育時,尊重是前提,師生間有了彼此的尊重,才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通,我們才能“贏得”學(xué)生的心,也才能讓教育從“心”開始,發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我們能堅持“堅定與和善”并行,感謝孩子讓我們學(xué)會包容、關(guān)愛;感謝孩子給予我們深重的使命感,在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法,一定能讓師生關(guān)系更加和諧,學(xué)生心理更加健康!
教育是一個永恒的話題,“引知識泉澆其心骨、點智慧火亮其旅程、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價值。教書不易,育人更不易,且行且思索!
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