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教給學(xué)生觀察讀后感（通用5篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的教給學(xué)生觀察讀后感，希望能夠幫助到大家。
教給學(xué)生觀察讀后感 篇1
《教給學(xué)生觀察》這篇文章中，蘇霍姆林斯基指出，“觀察”不僅僅是解釋某些課題和章節(jié)的一種手段，而是一種積極的智力活動(dòng)，是發(fā)展智力的途徑。他對(duì)于“觀察”作用的描述非常精彩，我從原文中做了一些摘錄：
教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以“活躍”起來(lái)，知識(shí)借助于觀察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的“舊”知識(shí)變得愈加牢固。
在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。兒童需要理解和識(shí)記的東西越多，他在周圍自然界和勞動(dòng)中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)越多。學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練——這是智力發(fā)展的必不可少的條件。
在介紹了自己一次次將學(xué)生帶到寂靜的、還有積雪的果園里讓孩子們“尋找春天已經(jīng)快要來(lái)臨的最初的標(biāo)志”進(jìn)行觀察并描述后，蘇霍姆林斯基做了這樣的總結(jié)：學(xué)生在低年級(jí)受過(guò)了這種觀察力的訓(xùn)練，就學(xué)會(huì)了區(qū)分理解和不理解的東西，而尤其寶貴的是，他們能夠多詞抱積極的態(tài)度。教師教給學(xué)生的.觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預(yù)料的“哲理性”的問(wèn)題。他還給出了這樣的建議：“請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的`飛躍積蓄精力。”
蘇霍姆林斯基主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于低年級(jí)、特別是學(xué)齡前兒童的“觀察”訓(xùn)練是必不可少的，也許這是因?yàn)檫@個(gè)階段的兒童幾乎沒(méi)有形成抽象思維的能力，他們只能更多借助于觀察所得到的“形象而具體”的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。但是，觀察真的不僅僅只是這些孩子需要，即使對(duì)于初中的學(xué)生，觀察也是一樣的重要。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”能力的有效途徑。其實(shí)，前一條建議中講述的“實(shí)驗(yàn)”就必然伴隨著觀察，離開了觀察，實(shí)驗(yàn)還有什么意義呢？當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中觀察只是觀察的一種方式，另外還可以在課外活動(dòng)中觀察，在生活中觀察等等。通過(guò)有目的的觀察練習(xí)，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，不僅喜歡觀察，還善于觀察。
我們的身邊處處都有物理現(xiàn)象，在日常生活中能給我們提供很多的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的觀察環(huán)境。我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，通過(guò)探索身邊的物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。如：講平面鏡時(shí)，讓學(xué)生先觀察家中的穿衣鏡，總結(jié)平面鏡的成像規(guī)律；講壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生觀察啄木鳥的嘴鴿子等鳥的不同；講慣性時(shí)讓學(xué)生坐車觀察車突然啟動(dòng)或突然剎車時(shí)人的反應(yīng)情況。
講家庭電路時(shí)，讓學(xué)生觀察家中的電燈、電視機(jī)、電冰箱等的連接方式以及家中的電度表、開關(guān)、保險(xiǎn)盒及用電器的連接方式和燈泡的結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在自己的身邊，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)了他們的觀察能力。這也體現(xiàn)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。其實(shí)，從平常中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是一種批判性思維的體現(xiàn)。
教給學(xué)生觀察讀后感 篇2
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，每每拜讀都有不同的收獲，這次閱讀第17條建議《教給學(xué)生觀察》，在以往的教學(xué)中，我們只是教給孩子怎么觀察圖中的信息，只是把它當(dāng)做解釋某些課題的一種手段，讀了這篇文章后，讓我有了更深的理解。
在課堂上我們讓孩子觀察情境圖時(shí)，教給孩子有序的去觀察：從左向右、從上到下等等，這樣能做到不遺漏，完整的觀察，這只是在課堂上教會(huì)學(xué)生觀察，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，有的孩子善于觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中的很多現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的隱藏的知識(shí)，有的孩子不善于發(fā)現(xiàn)，那就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，把孩子帶到校園里去觀察，家長(zhǎng)利用周末帶孩子走進(jìn)大自然。
每年花開的季節(jié)，校園里滿園花香，可以帶著孩子去賞花，發(fā)現(xiàn)花的美，了解更多關(guān)于花的.知識(shí)，在欣賞中讓孩子發(fā)出保護(hù)花草的欲望。秋天時(shí)，樹葉變黃，果實(shí)累累，帶著學(xué)生感受豐收的喜悅，發(fā)現(xiàn)秋天之美。冬天，雪花飛舞，帶領(lǐng)孩子觀察雪花，發(fā)現(xiàn)雪花有六瓣，感受冬天帶給我們的歡樂(lè)。
其實(shí)我們的生活中有很多很多通過(guò)觀察就能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，我們就要教給孩子觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象，學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練——這是智力發(fā)展必不可少的條件。
教給學(xué)生觀察讀后感 篇3
說(shuō)起蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基，在教育界無(wú)人不知無(wú)人不曉的，早就想進(jìn)一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段時(shí)間里，我仔細(xì)拜讀了前幾條的建議，我發(fā)現(xiàn)有這么一條：‘教給學(xué)生觀察’給我留下了特別的感想。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光空氣和水分對(duì)于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實(shí)際的東西越多，他在周圍自然界和勞動(dòng)中看到的各種關(guān)系和相互關(guān)系就越多。”
蘇大師的話和我國(guó)古人的一句名言有異曲同工之妙：授之魚，不如授之以漁。達(dá)爾文也在談到自己的成就時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的觀察的能力上，我可能在他人之上�！笨梢�，觀察是何其的重要。我身為一名語(yǔ)文教師，也深知培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是多么的必要和重要。
那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的'東西來(lái)，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，經(jīng)常要他們回答“為什么”的問(wèn)題。文中列舉了他帶學(xué)生去觀察大自然的事例。他讓學(xué)生觀察春天即將來(lái)臨的標(biāo)志，欣賞大自然的音樂(lè)�！敖處熃探o學(xué)生們觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預(yù)料的‘哲理性’的問(wèn)題。”
然而小學(xué)生的觀察力水平比較低，不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)，只能說(shuō)出客體的個(gè)別部分或顏色等個(gè)別屬性。這就需要我們教師耐心的培養(yǎng)了。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說(shuō)到“請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積累精力�！�
如我在上《大自然的語(yǔ)言》這課時(shí)，是從大自然中各種聲音入手，要求學(xué)生從身邊的大自然中去聆聽聲音，感受聲音，體驗(yàn)聲音，通過(guò)聲音愉悅身心。如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有去觀察生活，感受身邊的各種事物，學(xué)生就不能說(shuō)出大自然的語(yǔ)言，感受到大自然的美，也就不能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本課我還收集了大量的大自然圖片，讓學(xué)生在圖片中觀察大自然，感受各種聲音的美。
又比如我在上《種一片太陽(yáng)花》這課時(shí)，我?guī)е⒆觽冊(cè)诮淌业年?yáng)臺(tái)上親手種起了太陽(yáng)花。從挖土埋種，到填土澆水，孩子們都是自己完成的，他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)到了觀察的樂(lè)趣。后來(lái)，我又帶著孩子們觀察太陽(yáng)花發(fā)芽，長(zhǎng)葉，直到開花。我們觀察莖、葉、花的形狀、顏色、味道等方面。太陽(yáng)花的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程都是在孩子的眼皮下進(jìn)行的。我們?cè)谟^察中體會(huì)課文中那一片片綠色的法蘭絨，體會(huì)課文中新陳交替的生命現(xiàn)象，體會(huì)課文中太陽(yáng)越大，花開的越旺盛的蓬勃精神……我看出孩子們?cè)谏线@篇課文時(shí)是愉快的，而這篇課文也給他們留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的語(yǔ)文課文融入孩子的生活中，在生活中教會(huì)孩子觀察，那這六年的小學(xué)生活必將讓他終身難忘。
讓我們領(lǐng)著孩子察生活觀察生活吧，因?yàn)樗梢越唤o孩子更多的知識(shí)。
教給學(xué)生觀察讀后感 篇4
前幾天，老是會(huì)下霧，讓我們成人覺得很討厭，可是孩子們喜歡。于是我引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。蒼天助我，恰巧校長(zhǎng)室那邊停了一輛汽車，露出兩個(gè)紅色的尾燈，于是我故弄玄虛地讓孩子們猜測(cè)那是什么，孩子們很給面子，好奇的猜來(lái)猜去，我又讓他們走進(jìn)霧里去尋找答案，到霧中尋找與往常不一樣的世界。他們發(fā)現(xiàn)了霧中的“水晶珠簾”，看到了霧中的花草像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，想到了霧大概是老天爺煮早飯時(shí)不小心把面粉撒落下來(lái)了，感覺到了霧是個(gè)跟他們捉迷藏的的小屁孩……這之后的寫話學(xué)生寫得格外生動(dòng)。
我們常把觀察看作是一種有效的學(xué)習(xí)方法，而蘇老則認(rèn)為觀察是“一種積極的智力活動(dòng)，是發(fā)展智力的途徑”。讀了這篇文章,感覺確是：如果你要想做一個(gè)有心人，做一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的人，首先你必須得學(xué)會(huì)觀察。
觀察，使我們變得睿智，活躍了我們的大腦,豐富了我們的生活；觀察使我們學(xué)會(huì)了沉思，在成長(zhǎng)的道路上，又增添了幾分成熟；觀察，使我們懂得了愛、理解了愛，就象所有有生命的物體離不開陽(yáng)光、空氣和水分一樣,給我們的.生活帶來(lái)五彩斑斕。
在生活中,如果不善于觀察,就會(huì)讓許多有用的“材料”從自己的眼皮底下溜走,寫起文章自然就費(fèi)勁了(特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō))。因而要處處留心周圍的事和物。每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)人事物有著不同的認(rèn)識(shí)和理解。從不同的角度去觀察，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。若用停滯單一的目光去看待問(wèn)題，就不能從根本上把握事和物。
古人說(shuō)：搜求于象，心入于境。神會(huì)于物，因心而得。我們?cè)谟^察時(shí)漫不經(jīng)心，對(duì)觀察對(duì)象冰冰冷冷的，沒(méi)有半點(diǎn)感情，這樣的觀察還不如不觀察。帶著自己的一份真摯情感去觀察,你就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
觀察是思考和識(shí)記知識(shí)之母，但愿我能用好這一武器。
教給學(xué)生觀察讀后感 篇5
近段在讀《給教師的建議》，每讀一個(gè)小節(jié)，都有很大的收獲。
蘇霍姆林斯基在《教給學(xué)生觀察》里說(shuō)：“如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生�！蔽矣X得他說(shuō)得特別對(duì)。
我現(xiàn)在教的是五年級(jí)學(xué)生，剛剛寫過(guò)的第二篇作文便是連續(xù)觀察日記。凡是親手種植植物，具有觀察力的孩子，觀察日記寫得很不錯(cuò)：
瞧這一句：“過(guò)了幾天，蒜頂端裂開了，露出一點(diǎn)淺綠色的芽?jī)�，像小雞從蛋殼里剛伸出來(lái)的小嘴，我用手輕輕撫摸，軟乎乎的。”棋水靈秀從顏色、形狀、觸覺方面寫了剛發(fā)芽的蒜，還運(yùn)用了比喻手法。
有的同學(xué)把蒜苗每天生長(zhǎng)的長(zhǎng)度詳實(shí)的記錄下來(lái)，形成了一片真實(shí)生動(dòng)的連續(xù)觀察日記。
還有的同學(xué)能真實(shí)的`加入自我感受和觀察過(guò)程中突發(fā)的觀察故事：“我種的蒜苗又長(zhǎng)高了兩厘米，我真高興，連忙拿起小鏟子給它松土，誰(shuí)知太用力了把蒜的根鏟了出來(lái)，我打眼看去，大吃一驚，沒(méi)想到一小瓣蒜的根是白色的，那么細(xì)、那么長(zhǎng)、那么多！驚訝之余趕快把蒜埋進(jìn)土里去�？上�，小小的蒜苗沒(méi)逃過(guò)這一劫，過(guò)了兩天死掉了�！�
更有同學(xué)的連續(xù)觀察日記充滿童真：“觀察蒜的成長(zhǎng)真有趣呀！我明年還觀察，后年還觀察，大后年還觀察，大大后年還觀察。等我有了孩子，我也讓他觀察�！睆倪@個(gè)學(xué)生的字里行間可以看出他充分體驗(yàn)到了觀察的樂(lè)趣，按捺不住內(nèi)心的喜悅，激動(dòng)之情流瀉筆端。
而沒(méi)有種植植物、沒(méi)有長(zhǎng)期仔細(xì)觀察植物的同學(xué)，寫的作文粗制濫造、不堪入目。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西�！薄皼](méi)有人和自然的相互作用，人的智力的發(fā)展就不可思議�！薄罢�(qǐng)你教給同學(xué)們觀察周圍世界的各種現(xiàn)象吧，觀察訓(xùn)練是智力發(fā)展必不可少的條件�！碧K霍姆林斯基的建議提得真好！
結(jié)合我們的教科書，結(jié)合蘇霍姆林斯基的建議，我重點(diǎn)讓學(xué)生們繼連續(xù)觀察日記后，又觀察了一種小動(dòng)物，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。當(dāng)堂挑的是后進(jìn)生，誰(shuí)知他們也口吐蓮花�？梢�，當(dāng)口語(yǔ)交際與生活結(jié)合，交際便變得有聲有色。在后來(lái)的測(cè)試作文中，學(xué)生們寫小動(dòng)物，連最落后的張林巖也寫得語(yǔ)句通順，真實(shí)生動(dòng)。再次證明了當(dāng)作文與生活接軌，學(xué)生便妙筆生花。觀察似一雙美麗的翅膀，讓學(xué)生文采飛揚(yáng)；觀察似一劑靈丹妙藥，讓學(xué)生智力散發(fā)著光輝。
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