讀《課堂方法》有感范文

　　最近拜讀了周彬老師的的《課堂方法》一書，收獲頗多。尤其對課堂管理的目的有了一個重新的定位。課堂管理的目的：課堂管理的目的是為了讓課堂教學進行有序、有效地進行下去。有序地進行是底線，這個層次的課堂管理重點在于處理擾亂課堂的行為，維持課堂秩序；而讓課堂有效地進行是管理課堂的高級目標，也是我們的課堂管理的最終目的，而這需要教師有比維持課堂秩序更高的智慧和技能。一般而言，維持課堂秩序我們不要采取批評甚至更過激的手段，因為那樣會使干擾課堂的時間加長，也不自覺地把自己置于沖突的一方。我們最好是采取冷處理的辦法，比如幽默化解，比如非語言的行為暗示，這樣影響會降到最低，而且老師的威信也不會受損，甚至同學還會佩服老師巧妙的處理辦法。

　　要想課堂管理更有效，必須做到以下幾點：

　　1、課堂管理服務于學生群體，而不是管制學生；

　　不管是批評學生還是表揚學生個體，都要以是否有利于營造良好的學生群體的學習氛圍為標準。

　　2、尋求調皮學生的原因，而非責備其態(tài)度；

　　學生不是機器，面對單調乏味的學習生活，調皮是一種自我調節(jié)。作為教師要理解這種調皮，不要上綱上線。部分學習比較落后的學生，感受不到學習的成就感，也感受不到同學和老師的關注，而渴望關注是人的天性，他們會用調皮的辦法來告訴大家自己的存在，也用這種方法吸引大家的注意，其實這種行為就是一種補償替代心理。面對調皮的學生我們不要一味地指責，而要分析學生調皮的原因，盡可能地多給學生成功創(chuàng)造機會，多給學生以關注和關心，滿足學生自我實現(xiàn)和渴望尊重的心理。

　　3、讓學生明白要做什么，而非禁止學生做什么。

　　我們禁止了學生做某事，不代表學生就不會做某事了，重要的是我們要讓學生明白在課堂上要做什么，以及如何去做。

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