《中國教師缺什么》讀后感：送你一輪明月
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，能夠給我們不少啟示，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編為大家收集的《中國教師缺什么》讀后感：送你一輪明月，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《中國教師缺什么》是一本對教育充滿著現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的書，它直面真實(shí)的教育生活，深切關(guān)注教育生活中的人的存在、生成與完善；《中國教師缺什么》是一本要用心來傾聽與敘說的書，動人心靈，喚人思考。
教育生活中有許多問題需要我們用心去關(guān)注、去思考，我們與其追問“中國教師缺什么”的問題，不如來關(guān)注我們的學(xué)生到底需要什么樣的教師。毋庸置疑，學(xué)生希望自己的老師是一個充滿愛，懂得尊重，有著平等意識，擁有一顆寬容之心的人；是一個對理想和事業(yè)時刻葆有激情，尊重生命，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個和諧成長空間的人；是一個愿意與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)展，對學(xué)生一生能夠產(chǎn)生深刻影響的人。
作為一名教師，我們又能否真正做到帶著一顆寬容之心來對待我們的學(xué)生呢？
“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河中只有中規(guī)中矩的舒緩，沒有湍急和咆哮會是什么樣，逾越規(guī)紀(jì)、桀驁不馴是充滿親和力的表現(xiàn)�！庇蓙硪丫�，學(xué)生的個性差異被掩埋在統(tǒng)一的課程內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)之下，個性得不到重視，思維的火花無法得以綻放，想象的野馬無法任意馳騁。
人無完人，金無足赤，人豈有不犯錯誤之理？更何況是懵懂的少年？在苛責(zé)、抱怨學(xué)生的時候，你是否想過這也許是你對學(xué)生的愛在漸漸消失呢？也許是你的功利心在作祟，付出的艱辛與結(jié)果的不盡人如意，讓自己的內(nèi)心漸漸失衡了吧。
古人云：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得�！弊鼋處熜枰环N淡定、從容，需要一種執(zhí)著、大愛的真情流露。愛是給予、是關(guān)心；愛是尊重、是了解，愛更是一種責(zé)任。師愛是無私的、不計回報的愛，師愛是一視同仁的愛。給予學(xué)生師愛，通過情感的溝通與互動，言傳身教，能更大地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們在一種寬松、和諧的氛圍中，全身心地投入到各個方面中去，創(chuàng)造一個又一個奇跡！
一個正確的認(rèn)識，一個發(fā)明創(chuàng)造，都是歷經(jīng)無數(shù)次的錯誤與失敗后才得以成功的；學(xué)生也只有經(jīng)過犯錯誤、改正錯誤、再犯錯誤、再改正，循環(huán)上升，直至無窮，才能夠得以成長。
學(xué)校應(yīng)該成為孩子舒展心靈、放飛想象的處所；教師要努力營造一個寬松而高潔、明麗而清新的校園氛圍，少一些強(qiáng)制的紀(jì)律和苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn)。因?yàn)槿说陌l(fā)展需要足夠自主的空間，而寬松的'氛圍，寬容的態(tài)度，寬厚的秉性更加適宜學(xué)生個性全面自由的發(fā)展；也正因?yàn)槊總�學(xué)生本身都是獨(dú)特的存在，是不可以“復(fù)制”，不可“替代”的，所以學(xué)生們都希望被欣賞，而不愿被雕塑、被打壓、被束縛。
我們在犯錯誤的時候，常常希望得到別人的諒解和寬容。遺憾的是，我們在希望得到他人寬容寬恕的同時，卻很少想到他人也希望得到自己的寬容。一些人安于接受別人的寬容，卻從不打算把寬容施之他人。殊不知，如果自己不能寬容別人，就很難從別人那里獲得寬容。
把學(xué)生的問題視作問題癥結(jié)的想法本身就成問題，就好像我們教師把控制事物發(fā)展的權(quán)利都交給了學(xué)生，由學(xué)生一方全盤掌控，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題教師就會一味的抱怨與指責(zé)，將自己置身于旁觀者的地位，這是一種“由外而內(nèi)”的求變思維，它是以學(xué)生的改變作為教師改變的先決條件。我們教師何不“由內(nèi)而外”的進(jìn)行改變呢？先改變自己的行為，讓自己變得更加充實(shí)，更加具有創(chuàng)造力，然后再對學(xué)生施加影響，進(jìn)而改變學(xué)生。
班級學(xué)生出現(xiàn)問題，只顧著指出學(xué)生的過錯，不但于事無補(bǔ)，而且這種過分強(qiáng)調(diào)“錯不在我”的作法本身就證明了自己是一個能力極其有限的人，更何談利用自己的力量去影響學(xué)生呢？與其抱怨學(xué)生各個方面能力水平的低下，不如先從自身做起。真正有效的策略應(yīng)該是先改進(jìn)自己的缺失，努力提高自身的管理、教學(xué)水平，給予學(xué)生們無盡的愛和心靈上的有力支持；然后盼望學(xué)生們能夠感受到自己的這份苦心，進(jìn)而能夠不斷改善自己的行為，漸漸地會有哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
教師要以海納百川的胸襟，包羅萬象的氣魄，指點(diǎn)迷津的睿智去理解、寬容、接納學(xué)生形形色色的錯誤與不足。寬容是一種無聲的教育，似涓涓細(xì)流，潤物無聲；寬容能夠給孩子一個自由的空間，給孩子一個學(xué)習(xí)的理由。
寬容體現(xiàn)了一個人的品德修養(yǎng)，它可以使自己變得更加耐心、更加明智、更加富有愛心。寬容屬于個人修為范疇，越是歷經(jīng)時間的打磨與檢驗(yàn)，越是顯出其可貴，所綻放出的光芒也越發(fā)奪目。但是，寬容絕非縱容，不是無度的任意妄為；教師對學(xué)生的寬容是師愛和堅持原則下的理解與接受，是情感與理性完美結(jié)合的充分展示，是一種化怒為喜轉(zhuǎn)憂為樂的智慧，是一種超然的大智若愚。只有心胸狹隘、固步自封的弱者才吝惜對別人的寬容。教師應(yīng)該學(xué)著做照亮他人的蠟燭，而不是評判對錯的法官；應(yīng)該以身作則，而不是一味挑錯；應(yīng)該想方設(shè)法地解決問題，而不是推卸責(zé)任，制造新的事端。
寬容無不閃爍著仁愛的光芒，寬容學(xué)生，其實(shí)就是善待自己。試想天天指責(zé)、埋怨甚至傷害學(xué)生的老師何談快樂？何不試著理解、接納學(xué)生的行為，帶著微笑去打量自己的學(xué)生呢？一個人的胸懷能容下多少人，才能贏得多少人的心。寬容就像甜潤的春雨，能夠滋潤彼此的心靈。多一份理解，多一份寬容，多一份善待，師生關(guān)系才會更加和諧，教師才會欣賞到學(xué)生迸發(fā)出的動人的精彩。
曾經(jīng)聽過一個關(guān)于禪師和小偷的故事：有一位住在山中茅屋修行的禪師,一天晚上散步歸來,看見小偷光顧自己的茅舍,但找不到任何財物,便脫下自己的外衣,站在門口等待小偷出來,他怕驚動了小偷。小偷出來遇到禪師,正感到驚愕之時,禪師說:“我的朋友,你走大老遠(yuǎn)的山路來探望我,總不能讓你空手而歸呀!夜深了,帶上這件衣服避寒吧!”說著,就把衣服披到小偷身上,小偷滿臉羞愧,低著頭溜走了。禪師望著小偷的背影消失在山林之中,不禁感慨地說“可憐的人!但愿我能送一輪明月給他,照亮他下山的路�！钡诙�,禪師在溫暖陽光的撫摸下睜開眼睛時,看到他披在小偷身上的外衣被整齊地疊好,放在門口,禪師高興地說:“我終于送了他一輪明月!”
愿教師的寬容是一束陽光，能夠時刻照耀著學(xué)生；愿教師的寬容是一輪明月，能夠照亮學(xué)生的一生。
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