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《怎么上課，學生才喜歡》讀后感
要讓學生喜歡自己的課，教師要以真實的自我跟學生相處，選擇與自己天性一致的教學方式，需要跨界，要設計好的問題。課堂是拆圍墻、開窗戶的工程。下面是小編我為您準備的“《怎么上課，學生才喜歡》讀后感”3篇，歡迎參考，希望能對您有所幫助。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感一
今天拿起魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》一書，打開便不愿放下。書中魏老師把書的內(nèi)容展開成五個章節(jié)娓娓道來，闡述了做老師的基本立足點，也深入淺出的談了教育教學的觀點。其中我印象深刻的有這么幾點：
一、千萬不要忘記自己曾是學生
不要忘記自己曾是學生，從這個角度出發(fā)，大概就能理解孩子們喜歡什么樣的.老師，喜歡和什么樣的老師相處，喜歡什么樣的課堂氣氛，喜歡什么樣的作業(yè)等等。從這個觀點也不難看出，魏老師是提醒我們親近孩子，換位思考，同時也要保持一顆童心。
二、好課的標準是什么
優(yōu)質(zhì)課就是好課嗎？優(yōu)質(zhì)課大多是表演課，一節(jié)好課是以學生為主體的課，一節(jié)教師和學生靈魂碰撞的課，一節(jié)有批判精神的課，一節(jié)孩子們思想有提升的課，一節(jié)醍醐灌頂?shù)恼n，一節(jié)有新穎觀點的課。一節(jié)課可以很深入也可以很應付，可以很有表演性也可以很扎實，教師追求的是什么課堂呈現(xiàn)出來的就是什么。一個好老師一定是有個性的，關(guān)注學術(shù)前沿的，追求與眾不同的，基礎扎實的，不斷追求創(chuàng)新的。他的課堂也一定是孩子們喜歡的，所以他的課才會是好課！
讀書使人清醒，讀書使人明志，一本好書開啟了2019年新的征程，為了我深愛的教育事業(yè)繼續(xù)砥礪前行，加油！
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感二
利用寒假的休息時間讀了魏勇老師所著的《怎么上課，學生才喜歡》一書，讀著讓我對好老師的定義又有了新的認識。他們對好老師的理解與認識都有很多相識之處，此刻我也有了許多的想法。
魏勇老師談到如果把學生比作學校的產(chǎn)品，那學校對產(chǎn)品的售后就應負責。而現(xiàn)實中又有多少老師在教育自己的學生時候會有這樣的這想法，畢業(yè)之后就與自己無關(guān)，甚至有的老師教要一些不太好的學生時候，心里總是想著趕緊送走了事，這樣的想法能教育好學生嗎？老師應該幫助學生樹立好理想信念，讓他們有自己的夢想，而不是現(xiàn)實中簡單的知識傳授。
有時候我很擔心自己班級的有些孩子，并不是因為他們學習成績太差，而是他們對學習的態(tài)度，總是聊兒郎當與心不在焉的樣子，將來走上社會也這樣怎么行啊。不怕學生笨就怕學生懶，其實他們只要努力了老師與家長也是會認可，有了認真踏實對待學習的態(tài)度，那你今后的人生我們也能相信會越走越好�？蛇@些孩子卻總是讓我覺得，今后怎么辦？現(xiàn)在我覺得應該幫助他們樹立理想信念,讓他有夢，讓他去追夢，讓他去圓夢。
書中談到了很多魏勇老師在上課時候的一些實例，也讓我感受頗深。如一個好老師善于提出好問題，一個好問題可以讓學生引起思考得發(fā)展，看到書中很多魏勇老師提的問題，學生給予回答，是要令我好好學習的。
回想自己的在一個公開課之前的試教課過程中，就因為提問不好弄得學生會從回答。這是一節(jié)關(guān)于《勾股定理》新授課，在課的最開始，我向?qū)W生提問：對于直角三角形，三邊之間之間滿足怎樣的大小關(guān)系？結(jié)果學生一個都沒有回答出來，這時候我發(fā)現(xiàn)提問出了問題。在之后的第二次試教中，我問：對于直角三角形，直角邊與斜邊之間滿足怎樣的大小關(guān)系？
一下子學生就回答出：斜邊大于直角邊。對比兩次的提問，問題就出在提問的比較對象的模糊，令學生不知道比較對象是誰，導致提問的失敗。我也更加認識每一個提問的設計都是要經(jīng)過反復推敲確定而不是拍腦袋的問題。
魏老師講到了什么樣的問題才是好問題，一是好的問題具有挑戰(zhàn)性、二是好的問題自然地包含了基礎知識、三是好的'問題具有延續(xù)性。對于魏老師講到這三點，我也有自己的理解，第一點是提問不能過難，要在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，難度類似于我要摘樹上的蘋果，站著我夠不著，那么我跳一下就可以摘下來。第二點是我覺得在數(shù)學中就常常出現(xiàn)，其實很多數(shù)學題目貌似難，其實就是有很多的基礎知識整合一起的一個組合體，當我們要解決這樣的問題就要去運用這些基礎知識，去重溫這些知識。第三點理解就更加的明白了，我們現(xiàn)在也常常說，一個提問學生回答好了，就要有一個追問，可以是對學生掌握知識的程度的提問，看看他是不是知其然知其所以然。也可以是對之后老師要叫的內(nèi)容的一個鋪墊或者的引發(fā)學生的思考興趣。
最后要講的是魏老師提出來的好的問題還要有好的鋪墊，對此我也深有感受，為什么我會這么講呢？因為就之前所我提到的那節(jié)《勾股定理》的公開課，課最后讓學生們解決的問題是自己通過拼圖及計算去驗證勾股定理，在之前對這兩點有了很好的鋪墊，所以學生們都能通過思考解決這個最難的問題。那如果沒有這些鋪墊會有什么后果？我也在試教的過程中試過，結(jié)果沒有學生能夠解決這個問題。就如同一篇好文章，沒有好的鋪墊，就不會覺得這個文章有高潮。
以上就是讀此書之后眾多想法中的一兩點與大家分享，我還將不斷思考不斷提高。
在過去每個假期學校都會給我們老師一本書，每當我讀過一本書，我都會有了教育教學上有一次進步，只有不斷地充實是自我，才能讓離好老師的這個目標進一步。
最后用一句與大家共勉——對待學生的態(tài)度應如“任你虐我千百遍我仍待你如初戀”。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感三
我從兩年前帶領(lǐng)部分教師開始進行“跨界學習”的項目研究，兩年來，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團辦學聯(lián)合體特色項目評比獲得一等獎第一名;今年上半年整理印出了一本《引萬物讓課堂，以世界為教材》的文集;現(xiàn)在繼續(xù)深入。我們的研究思路是由點到線到面的方式，逐漸擴展深入。大量的教師和學生的參與，越來越多的人加入。從蝴蝶開始到牛首山，到學校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學科內(nèi)部、學科之間到時空領(lǐng)域。
大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務和休閑已經(jīng)實現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽城，已經(jīng)不是簡單的購物場所。曾經(jīng)的大型高檔購物場所已經(jīng)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的學校卻停留在學科相對割裂的狀況，我們的學生卻缺乏這樣的意識，顯然已經(jīng)與社會發(fā)展相脫節(jié)。
在讀到魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》的《好課堂要跨界》這篇文章時，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語文公開課，從研究日本歷史文化的角度去上《一碗陽春面》，效果可想而知。令人詫異的是，他寫的文章大多數(shù)發(fā)表在《中學語文教學》上，他結(jié)交的朋友也基本上都是語文老師。他的理由是，語文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大.
學校安排我聯(lián)系歷史組，我也就有更多的機會參與歷史學科的聽課，近幾年來聽了好多歷史課。聽完課，歷史老師可能出于尊重都主動找我評課，也可能程序的要求，有聽必有評。雖說政史不分家，但作為政治教師去評歷史教師的課還是需要勇氣的。于是我就從這樣的角度去思考進而去點評：教學目標的實現(xiàn)程度如何?學校倡導的“少教多學”理念落實得如何?
在評課的過程中，我思考得最多的就是，人為什么要學歷史?魏勇老師認同兩個觀點：一是學歷史是為了以史為鑒，借鑒過去的經(jīng)驗教訓。另一個就是評判性思維。作為政治老師研究的就是當下現(xiàn)實的問題，而批判性思維這也是政治學科最基本的素養(yǎng)。
所以，聽了“商鞅變法”之后，我就覺得老師沒有引導學生去認識當下中國的改革，中國為什么要改革?商鞅變法要因為生產(chǎn)關(guān)系需要適應生產(chǎn)力的.發(fā)展，當下的中國改革不也是如此。商鞅變法從政治、經(jīng)濟、文化著手，當下的改革不也是全方位的嗎。商鞅變法為什么成功了?對應可以啟發(fā)學生思考我國改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在?
國慶節(jié)期間女兒為了寫一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問了作文題，題目是“底色”或者是“發(fā)現(xiàn)一條河流的隱秘”。太哲學味了，我也不知道怎么寫。于是我說兩天前我們?nèi)チ他}城大豐中華麋鹿自然保護區(qū)，你知道麋鹿自然保護區(qū)為什么會出現(xiàn)在大豐嗎?你知道麋鹿的前世今生嗎?如果你有興趣查查，你會發(fā)現(xiàn)，中華麋鹿的生存史就是一部中華民族的興衰史。你就會理解什么是人民有信仰、民族有希望、國家有力量。作文怎么寫我不去關(guān)心，至少我引導她從地理、歷史、政治多角度去思考問題，難道一篇好的作文不需要跨界跨學科嗎?
魏勇老師說，學科界限被打破之后，上課的時候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個可以給學生驚喜的地方。他還說，學科界限學校可以有，但是作為老師，我們在閱讀和思考的時候不要有界限。
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