讀《插班生林可樹》有感700字
在學校開展的教師讀《插班生林可樹》的這一文后，感受頗深。他們認為，“這部真實的長篇教育敘事有足夠的資格，成為‘問題生’教育的教科書�！弊髡邨盥斒俏迥昙壍恼Z文老師，他對插班生，也是就所謂的“問題生”，考試考十幾分的林可樹長期的關注，投入了自己的愛心和教育智慧，讓人動容并肅然起敬。這是一支精彩的教育舞蹈�！拔乙膊贿^是應試教育這個棋盤里的一顆棋子罷了，我沒法預料我的所作所為會把可樹帶向何方，和他碰撞與磨合會達到什么程度，彼此還能走多遠�！睏盥斣谖闹姓f，“我就是堅持做我該做的，想做的。要說我有耐心，不如說我對問題生感興趣。興趣是最好的'動力�！�
真希望，在應試教育的大環(huán)境下，我們的家長、老師、學校領導、教育官員，整個社會能夠，不僅對“問題生”，也包括“優(yōu)等生”這些鮮活的生命個體“感興趣”。應試教育，說得很多了，仿佛瘟疫，人們咒詛抱怨，避之唯恐不及，然而它卻又總是陰霾不散。在某種意義上講，教育官員、學校領導、教師，甚至是家長都極有可能歡迎應試教育。為什么不呢？分數(shù)是衡量教育質量的重要甚至唯一標準，教育就是如此簡單，多么省事。還搞什么素質教育呢，不是自找麻煩嗎？！
最可憐的還是學生，不管是分數(shù)高的，還是分數(shù)低的。我們的目光習慣性地停留在分數(shù)而不是考出分數(shù)的學生身上。這樣的情況是常有的：“要是去教課文、講試題、輔導學生做作業(yè)做練習、組織學生考試競賽等，以提高學生的成績分數(shù)，教師就全力以赴；一旦要讓教師去關注和引導學生的行為、心理和思想時，教師就沒了興趣、耐心和精力，往往用簡單或粗暴的方式對待了�！奔议L若與孩子單處一教室，不談論成績分數(shù)，就無話可說……
責任是很好推卸的，理由一大把，比如“在當前的教育體制下”、“在憋仄的應試教育的大環(huán)境下”……新教育實驗發(fā)起人朱永新教授卻說：“即使我們戴著鐐銬跳舞，我們也要跳出精彩的舞�！边@里有無奈，更有回應魯迅先生“救救孩子”的勇氣。
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