《教育藝術隨想錄》讀后感范文
《教育藝術隨想錄》書中理念可概述為：尊重孩子的差異，提倡學生個性化發(fā)展，注重學生的體驗。當我們以學生為主體，以培養(yǎng)學生的能力為導向思考問題的時候，會有全新的視角，教育觀、學生觀、人才觀、教師觀等方面都會發(fā)生顯著的變化。下面是小編為你整理了“《教育藝術隨想錄》讀后感范文”，希望能幫助到您。
《教育藝術隨想錄》讀后感范文（1）
書香幽幽，培育蕓蕓眾生。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓閱讀促進教師專業(yè)成長，形成教師讀書論壇機制，6月24日下午，東風東路小學在錄播大廳開展主題為“閱讀越青春”的《教育藝術隨想錄》教師讀書論壇活動。
學期初，學校利用每周一下午校本培訓時間，通過各年級組輪流領讀的方式帶領全體教師共讀李希貴校長撰寫的《教育藝術隨想錄》。每領讀三篇，領讀教師就運用rollcall點名冊隨機抽取三名教師結合個人工作實際談感受、講收獲，趣味性的閱讀方式增強了教師與文本之間的思維碰撞。
學期末，在整本書共讀結束之后，學校精心策劃、周密部署《教育藝術隨想錄》教師讀書論壇活動。全體教師充分準備、積極參與，享受閱讀的美好氛圍。全校教師共分八個組，兩兩對抗，每個組主講時間為5分鐘，通過演講、表演（相聲、小品、戲劇等）、辯論等多種形式詮釋書籍內(nèi)容，形式新穎、氣氛活潑。每個組展示結束后，對抗組對詮釋內(nèi)容進行提問，展示組推選主講人進行解答，個人解答不了可求助組員，提問環(huán)節(jié)時間為3分鐘。學校領導班子成員擔任評委，在公平、公正、公開的基礎上，在愉快而充滿思維含量的氛圍中，最終評選出優(yōu)勝組為二年級組、四年級組、五年級組和英語組。校長張紅為優(yōu)勝組成員頒發(fā)紀念品。
讓讀書成為一種習慣，我們才能更好地提升自己，服務于教育；讓讀書成為一種習慣，我們才有底氣帶領孩子一起進入書的世界暢游；讓讀書成為一種習慣，我們才能讓生命溢滿書香，讓書香滋養(yǎng)心靈。
《教育藝術隨想錄》讀后感范文（2）
做任何一項工作，如果能做到爐火純青的地步，那基本上就是一種藝術了。因為在這極端和精致的背后，是對這項工作精準的理解，以及通過獨具特色的方式進行的呈現(xiàn)，這本身就是“藝術”的特質(zhì)。教育工作也是如此。
李希貴的《教育藝術隨想錄》，看上去是一篇篇短小精悍的教育教學、教育管理行為的瑣碎記錄，但其背后始終閃耀著先進教育思想的光輝，也是他的教育藝術的集中呈現(xiàn)。
教育要以學生的發(fā)展為本，教育要成就每一個孩子，這樣的'口號大家耳熟能詳，但最為普遍的情況是說的是一套做的是另一套，知行不一致的現(xiàn)象體現(xiàn)的特別明顯。李希貴校長顯然看到了這一點，并在這方面做了許多遵循教育規(guī)律的探索和實踐。
讓學生學會選擇，讓他們能夠根據(jù)自己的學習實際確定課程層級，選修相關的課程，其價值不僅僅在為學生提供適切的學習上，更是為他們今后走上社會學會選擇。教育觀點：
1、對于教師，不是所有的事情都適合評先進，應盡量少評先進。許多時候，學校生態(tài)都是因為甄別好壞而被破壞的。
2、成為一名研究型的教師并不意味著必須會做科研課題，另一方面，研究型教師的成長也必然是一名教師自我發(fā)現(xiàn)、自我喚醒后水到渠成的結果。深諳于自己的教學，并在日常教學中學會反思，也同樣是一種研究能力。
3、任何時候，我們都不能去統(tǒng)一思想，甚至試圖統(tǒng)一步調(diào)，而應該統(tǒng)一目標，并鼓勵先進、允許落后，允許不同的節(jié)奏、多元的方式，但指向共同的愿景，這應該是一種更健康的機制。
4、成熟的管理者不應該天天思考著"不許干什么"，而需要關注的恰恰是"應該干什么"。
5、凝聚老師和家長的力量，只有一個辦法，那就是確立共同目標，以孩子的成長為唯一目的。當學校的一切工作都圍繞這個目標的時候才能真正凝神聚力，教師、家長心情舒暢。
李希貴說：“成功的管理者不僅要對自己的指揮和激勵能力堅信不疑，還必須能夠傳達出自己的高期望，這樣才能從普通人身上得到超常的成績�！边@也是體現(xiàn)他教育藝術的一種信念。
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