讀《叩尋教學(xué)》有感范文
平時(shí)比較喜歡一些有教學(xué)教學(xué)故事的教育書籍�！哆祮�(wèn)教學(xué)——沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題》這本書的名字吸引了我。沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，的確在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)：你們有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生啞口無(wú)言。是真的全會(huì)了嗎？但總有部分學(xué)生存在很大學(xué)習(xí)困難呀！他們不知道問(wèn)什么，對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有深入的思考，因此沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，也沒(méi)有質(zhì)疑。
《叩問(wèn)教學(xué)》以教學(xué)片斷為載體，遞進(jìn)式的闡述了不應(yīng)該成為問(wèn)題的問(wèn)題、讓學(xué)生問(wèn)得精彩、讓教師的提問(wèn)問(wèn)得有效、引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題、讓教師帶著問(wèn)題研究。它是一本促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的書，書中話語(yǔ)，一定會(huì)是一粒種子。因?yàn)�，這是一本觀點(diǎn)非常鮮明的書，一本非常富有指導(dǎo)意義的書，一本沒(méi)有空話、沒(méi)有大話和沒(méi)有套話的書，一本不講假話、力求實(shí)用和解決問(wèn)題的書。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我更關(guān)注第二節(jié)：讓學(xué)生問(wèn)的`有效。首先讓孩子能提問(wèn)，喜歡提問(wèn)，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中要引導(dǎo)孩子提問(wèn)，在知識(shí)產(chǎn)生處，停留，發(fā)問(wèn)：你們有什么問(wèn)題？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可能剛開(kāi)始學(xué)生的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，要表?yè)P(yáng)孩子大膽提問(wèn)的勇氣，這樣才會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題。要等待孩子思考，只有在大腦中思考后，才會(huì)有所質(zhì)疑，有了新的問(wèn)題，才會(huì)讓孩子學(xué)得更加深入，理解更透徹。在教學(xué)《搭一搭（一）》中，出示有余數(shù)的除法算式，然孩子觀察，這與我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的算式不一樣，你有什么問(wèn)題嗎？生1：6個(gè)點(diǎn)是什么？生2:1是什么？生3：為什么要把3和1分開(kāi)寫？生4：為什么有2個(gè)不同的單位？......孩子們能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，有了提問(wèn)的興趣，而且個(gè)別學(xué)生能夠提出更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。雖然暫時(shí)覺(jué)得：等待的時(shí)間有時(shí)會(huì)稍有些長(zhǎng)，但是我會(huì)鼓勵(lì)孩子，提醒孩子從哪里來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。待到孩子會(huì)提問(wèn)時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)的效率會(huì)提高的，暫時(shí)的等待，會(huì)有豐厚的收獲。
問(wèn)的精彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，給予提問(wèn)的方法指導(dǎo)，對(duì)提問(wèn)要有明確的要求，并給予合理的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。我在努力為孩子們創(chuàng)造“問(wèn)的精彩”的機(jī)會(huì)。
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