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《理解腦走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》讀后感
讀完一本書以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《理解腦走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《理解腦走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》讀后感 1
《理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》一書導(dǎo)言提到“二三十年，本書不值得寫；而二三十年后，本書的寫作不僅及時而且意義重大。生活于當代的人是幸運的，因為他們看到了腦科學(xué)的迅猛發(fā)展，看到了人類學(xué)習(xí)的理解日益深入�！彪S著科學(xué)的發(fā)展，人們對自身學(xué)習(xí)的研究不僅僅在表層，而深入到學(xué)習(xí)的最終根源——大腦的研究，因此學(xué)習(xí)這本書對于我們教育工作者的教學(xué)意義重大。
《理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》主要介紹了人腦與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
首先，介紹了教育形勢和認知科學(xué)為教育決策與教育實踐提供信息的方式。
1.教育形式�！盀楹螌W(xué)，何人學(xué)”，介紹了人類社會的發(fā)展往往經(jīng)歷三個階段：貴族社會、精英社會與民主社會。貴族社會敬重特權(quán)，精英社會重視成績，民主社會注重人文�！皩W(xué)什么，何時學(xué)”，作者設(shè)想了一種“最低限度的、完整的核心課程”。包括母語的讀寫能力（閱讀、書寫、聽說）以及至少一項其他知識，計算能力、文化素養(yǎng)（包括歷史、地理、科學(xué)、技術(shù)等核心課程以及形成音樂、藝術(shù)、戲劇和運動技能的機會）、個人與社會技能、價值與倫理、學(xué)習(xí)方法（當然包括認知神經(jīng)科學(xué)的要素：人腦的性質(zhì)、腦的學(xué)習(xí)方式等）……“怎樣學(xué)，何處學(xué)”。介紹了影響人類學(xué)習(xí)的四個障礙。當下面四個學(xué)習(xí)障礙中的一兩個阻礙學(xué)習(xí)的成功時，學(xué)習(xí)就會失敗，這些學(xué)習(xí)障礙是：①缺乏信心和自尊心；②動機不高；③實際存在（或者感覺到）的不切實際的可能性（“太難了”或者“我不會做”）；④缺乏學(xué)習(xí)機會。
2.認知科學(xué)為教育決策與教育實踐提供信息的方式。提到承諾過高、過快都是錯誤的。
其次，介紹了認知神經(jīng)科學(xué)與教育的結(jié)合。
三個論壇。腦機制與早期教育——紐約論壇，該論壇的中心問題是腦的可塑性和階段性概念之間的關(guān)系，即腦終身具有可塑性與某一年齡階段學(xué)習(xí)特低昂事物具有敏感期這兩種觀點之間的矛盾；腦機制與青少年教育——格林納達論壇，主要討論兩個議題，將認知神經(jīng)科學(xué)中不斷涌現(xiàn)的研究成果以教育界能夠接受的方式進行轉(zhuǎn)化的問題，以及“發(fā)展中”的青少年腦的概念；腦機制與老年人學(xué)習(xí) ——東京論壇，目的是討論與全體成年人的腦機制有關(guān)的問題，但其核心問題變?yōu)槔夏昴X的性質(zhì)以及老年認知功能的擴展與強化。三個論壇探討了腦對于不同年齡段學(xué)習(xí)的作用。
從神經(jīng)科學(xué)的視角來看學(xué)習(xí)。介紹了神經(jīng)元、心理狀態(tài)、知識與學(xué)習(xí)的關(guān)系，腦的功能組織，腦中信息加工的基本要素是神經(jīng)元，電流通過神經(jīng)元之間的連接（稱為突觸）時，激活另外一些神經(jīng)元，腦就轉(zhuǎn)向不同的心理狀態(tài)，知識就是驅(qū)動認知從一種心理狀態(tài)流向另一種心理狀態(tài)的力量，腦的不同部位執(zhí)行不同的信息加工任務(wù)；人類讀寫能力與計算能力，數(shù)學(xué)技能的最佳時機以及出現(xiàn)障礙的矯正；情緒與學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)與腦的科學(xué)依據(jù)。
再次，對未來的美好展望。
基于腦的學(xué)習(xí)并不是教育中包治百病的萬能藥，但是從這個視角來研究學(xué)習(xí)確實為需要更多有關(guān)教與學(xué)和信息的教育專家、決策者以及實踐者提供了方向。我們相信，在不久的將來學(xué)習(xí)科學(xué)將會得到廣泛的發(fā)展。
學(xué)習(xí)了“理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)”，對我的教育教學(xué)有著很大的啟示：
1.對于教育教學(xué)的研究，不要僅僅停留在教學(xué)現(xiàn)象的表面。科學(xué)是無限的，自然、人文社會存在著許許多多的奧秘與規(guī)律，在研究過程中，要透過事物的現(xiàn)象，探究、研究它的本質(zhì)根源。只有這樣，才能研究深、研究透，才能成為一名比較理想的教育研究者，成為一名教育科研專家。
2.“理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)”一書中許多地方，對于我目前的教育教學(xué)，有著很大的指導(dǎo)意義。
�、拧吧鐣l(fā)展往往經(jīng)過三個階段：貴族社會、精英社會和民主社會。貴族社會‘知道’誰是優(yōu)秀的人，并因此而獎勵他們。精英社會給予那些展示了最佳才能的人以權(quán)利與影響。民主社會教育的一個功能是根據(jù)‘能力與性向’篩選人”。我們生活的時代是非常幸福的，尤其是生活在我們的國家。教育為每個人提供了均等的學(xué)習(xí)機會，無論從歷史上，還是從國家制度上，教育學(xué)生體會到社會主義制度的優(yōu)越性，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，長大以后報效祖國。
�、谱髡咛岬降摹白畹拖薅鹊�、完整的核心課程”，其目的是將為學(xué)得快的學(xué)習(xí)者提供大量的空間與時間來探究其他科學(xué)和廣泛領(lǐng)域，而學(xué)得慢的學(xué)習(xí)者至少擁有良好的機會來學(xué)習(xí)我們都必須知道的、必須理解的知識或者能夠做的事情，在生活與工作中發(fā)揮積極的`作用。從事一線教學(xué)的老師都知道，處在同一年齡段的學(xué)生，對于知識的接受能力是有差別的，有的學(xué)生接受快，有的學(xué)生接受慢。在教學(xué)過程中，要充分考慮到這一差異，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定自己的講解速度與教學(xué)思路，讓接受慢的學(xué)生能掌握住，同時給與接受快的更多地思維發(fā)散的時間。
�、恰靶判暮妥宰穑ň拖袷桥Ｄ膛c橙汁一樣）是成功學(xué)習(xí)者的重要營養(yǎng)。這些品質(zhì)對于有效動機非常重要。動機高的學(xué)習(xí)者形成了追求成功的熱情：他們理解學(xué)習(xí)的益處，怯除了個人的無能感和不適感，他們自己尋找良好的學(xué)習(xí)機會，他們最優(yōu)先考慮的是學(xué)習(xí)的成功”。這段話告訴我們，信心和自尊在學(xué)生學(xué)習(xí)是否會取得成功中起著重要的作用。在教學(xué)過程中，一方面要維護學(xué)生的自尊，不要傷害學(xué)生的自尊心；另一方面想方設(shè)法讓學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的必勝信心，形成高動機。
�、取吧踔猎诔錾臅r候，孩子的腦也不是“白板”，早期的教育需要更好的考慮幼兒獨特的思維方式與個性化的概念，以及它們喜歡的模式，如通過游戲而學(xué)習(xí)�！辈煌挲g段的學(xué)生，有著不同的心里和認知特征。教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)置教學(xué)活動。比如低年級拍拍手、找找家等活動，中高年級男女對抗賽等等。如果選擇不當，常常使活動陷入被動，影響正常教學(xué)活動的實施。
讀完《理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》一書，收獲頗多。正如人們所說的，書越讀，思維越開闊；書越讀，思維越靈活，愿我們更多的老師加入讀書的行列。
《理解腦走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》讀后感 2
《理解腦，走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》這本書是一次深入探索人類學(xué)習(xí)機制與大腦運作奧秘的旅程，它不僅為教育工作者、心理學(xué)家以及學(xué)習(xí)科學(xué)研究者提供了寶貴的洞見，也為廣大讀者打開了一扇理解自我學(xué)習(xí)過程的全新窗口。在閱讀這本書后，我深受啟發(fā)，以下是我的幾點深刻感受。
1. 大腦的可塑性與學(xué)習(xí)
書中強調(diào)了大腦的高度可塑性，即大腦結(jié)構(gòu)和功能能夠根據(jù)經(jīng)驗和環(huán)境進行調(diào)整和優(yōu)化的能力。這一點顛覆了我以往認為大腦結(jié)構(gòu)固定不變的傳統(tǒng)觀念。了解到通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐，大腦能夠形成新的神經(jīng)連接，甚至在某些情況下重塑大腦區(qū)域，這讓我對學(xué)習(xí)充滿了無限可能性的想象。它提醒我們，每個人都有潛力通過正確的方法提升自己的學(xué)習(xí)能力，不斷突破自我限制。
2. 情緒在學(xué)習(xí)中的作用
書中詳細闡述了情緒在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，情緒不僅是學(xué)習(xí)結(jié)果的反映，更是學(xué)習(xí)過程的重要驅(qū)動力。積極情緒能夠促進信息的吸收和記憶鞏固，而消極情緒則可能阻礙學(xué)習(xí)進程。這一觀點讓我意識到，創(chuàng)造一個積極、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境對于提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。作為教師或家長，我們應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，適時給予鼓勵和支持，幫助他們建立自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
3. 多元智能與學(xué)習(xí)方式的多樣性
書中提到的'多元智能理論，強調(diào)了每個人都有自己獨特的智能組合，因此有效的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)是多樣化的。這啟示我們，教育不應(yīng)一刀切，而應(yīng)尊重個體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和方法，讓每個學(xué)生都能以自己擅長的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮其最大潛能。這不僅是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，也是對個性化教育實踐的呼喚。
4. 實踐與應(yīng)用的重要性
《理解腦，走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》還強調(diào)了實踐在學(xué)習(xí)中的核心地位。理論知識需要通過實際操作來加深理解和記憶，同時，實踐也是檢驗理論、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。這一觀點促使我反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意識到只有將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決中，才能真正掌握并內(nèi)化這些知識。
總結(jié)
總之，《理解腦，走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》不僅是一次對大腦奧秘的科學(xué)探索，更是一場關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)和方法的深刻反思。它讓我認識到，學(xué)習(xí)是一個涉及大腦、情感、環(huán)境及個人特質(zhì)等多方面因素的復(fù)雜過程，需要我們以更加開放、靈活和創(chuàng)新的態(tài)度去面對。通過這本書，我學(xué)會了如何更好地利用大腦的工作原理，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略，同時也對如何促進他人學(xué)習(xí)有了更深的理解和思考。這不僅是一次知識的積累，更是一次心靈的啟迪。
《理解腦走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》讀后感 3
在閱讀《理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》這本書后，我對于大腦與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系有了更為深刻的理解。這本書作為經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的研究成果，為我們揭示了腦科學(xué)與學(xué)習(xí)科學(xué)的緊密聯(lián)系，以及如何將這一理解應(yīng)用于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
書中詳細描述了大腦的結(jié)構(gòu)和功能，特別是神經(jīng)元之間的信息傳遞方式——突觸聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)的數(shù)量和強度會隨著經(jīng)驗和環(huán)境的變化而調(diào)整，這被稱為大腦的可塑性。這種可塑性不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是大腦能夠不斷適應(yīng)環(huán)境、實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
書中進一步將學(xué)習(xí)分為經(jīng)驗期待型和經(jīng)驗依賴型兩種類型。經(jīng)驗期待型學(xué)習(xí)發(fā)生在大腦的敏感期內(nèi)，如語言學(xué)習(xí)的敏感期，而經(jīng)驗依賴型學(xué)習(xí)則可以在一生的任何時期進行。這種分類有助于我們更好地理解學(xué)習(xí)的時機和方式，從而在正確的時間采用正確的方法進行學(xué)習(xí)。
此外，書中還強調(diào)了環(huán)境對大腦發(fā)展的重要性。社會交往和情緒調(diào)控對大腦的發(fā)育至關(guān)重要。積極的社會交往能夠促進認知功能和大腦皮層結(jié)構(gòu)的'早期發(fā)育，而正性情緒（如樂觀）則有助于學(xué)習(xí)，負性情緒（如恐懼）則不利于學(xué)習(xí)。
在閱讀過程中，我深感這本書對教育行業(yè)的啟示尤為深遠。作為教師或家長，我們需要更多地了解大腦的發(fā)展規(guī)律，從而在孩子學(xué)習(xí)的敏感期內(nèi)提供恰當?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。同時，我們也需要創(chuàng)造一個積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進孩子的大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)效果。
總的來說，《理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》這本書為我打開了一扇窗，讓我看到了大腦與學(xué)習(xí)之間的奧秘。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和教育過程中，我會更加注重這些科學(xué)原理的應(yīng)用，以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，促進個人的全面發(fā)展。
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