讀《初中研究型學(xué)習(xí)案例》有感范文

　　本學(xué)期，我接受了一個(gè)新的任務(wù)：上探究課，所以，一有空我就看兩頁《初中研究型學(xué)習(xí)案例》。起初我覺得這本書里面可能有上探究課的具體操作，所以還是有一些興趣。漸漸，我發(fā)現(xiàn)它不只是在操作方面能給我提供一些參考，學(xué)生發(fā)展方面也引起了我對(duì)自己教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）的深入反思，其中“偉大的寬容”和“我嘗到了自私的痛苦”兩篇小短文，讓我感觸甚深。

　　這兩篇小短文，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是學(xué)生在探究型學(xué)習(xí)中達(dá)到了內(nèi)化道德規(guī)范的自我教育。我想，如果只是停留在表面的說教，學(xué)生是不可能對(duì)“偉大的寬容”和“自私的痛苦”認(rèn)識(shí)那么深刻。作者與沈老師接觸后內(nèi)心深處的愧疚，作者那種喪失自尊代價(jià)去換取一時(shí)輕松的自責(zé)，就很難形成。正因?yàn)樘骄啃蛯W(xué)習(xí)中，為其創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我想這種內(nèi)化道德規(guī)范的自我教育才水到渠成。想想我們身邊的學(xué)生，這種在探究體驗(yàn)中形成的自我教育還是少了些，另外，不想學(xué)習(xí)的學(xué)生還不少，他們沒有好好讀書，連平時(shí)的行為表現(xiàn)也讓人有些失望。上周五區(qū)教研組長培訓(xùn)會(huì)上，曹局長講了這樣一件事情：近期我們黃浦區(qū)某所學(xué)校的升旗儀式上，有二十多個(gè)同學(xué)感到身體不適，老師急忙將他們送到衛(wèi)生室去休息和量體溫，學(xué)生進(jìn)了衛(wèi)生室，衛(wèi)生老師熱情地讓學(xué)生們坐下，并一一為學(xué)生倒杯熱水，然后再量體溫，學(xué)生接過熱水時(shí)，只有一個(gè)學(xué)生說了聲謝謝。真可惜，學(xué)生對(duì)師愛的麻木，老師的苦口婆心，常喚不起學(xué)生的心靈回應(yīng)。這兩天，我在準(zhǔn)備賽詩會(huì)，在微格教室排練時(shí)，我首先強(qiáng)調(diào)了要保持環(huán)境整潔，但結(jié)果呢？還是在地上出現(xiàn)了三團(tuán)餐巾紙。看他們高興地離開了教室，我想，扔紙屑的.學(xué)生并沒有覺得什么不愉快，看見扔紙屑的也并沒有覺得不愉快，我真恨，明明要求了，怎么還是這個(gè)樣子。看來，說教用處不大，可能是我不夠兇狠，但我想，如果我很兇狠，學(xué)生定是不敢在我面前扔紙屑了，但在其他地方呢，難道滿世界人都兇狠才好嗎？上周我在靜安教師進(jìn)修學(xué)院附中聽上海市探究型課程說課比賽，其中崇明崇西中學(xué)的說課讓我受到啟發(fā)，一個(gè)普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在校園里如此講究環(huán)境衛(wèi)生，源于學(xué)校校園環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查的課題，學(xué)生不僅自己愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，而且還主動(dòng)帶動(dòng)其他學(xué)生，我想哪次我也搞這樣一個(gè)課題，看你還扔不扔紙屑。

　　讀這兩篇小段文，我覺得學(xué)生是很希望能發(fā)揮他們的自主性，從已經(jīng)上過的四節(jié)探究課來看，這一點(diǎn)我有了一些的體會(huì)。開學(xué)第一節(jié)探究課，我說，“我會(huì)布置很少的作業(yè)”，幾乎全班同學(xué)歡呼起來，看來老師布置的作業(yè)大多是讓他們感到不愉快，但不一會(huì)，有學(xué)生就懷疑的問，老師這是真的嗎？對(duì)，我肯定地說，接著我又加了一句，但你們自己要去找很多作業(yè)。找什么作業(yè)？查資料、采訪、調(diào)查、寫報(bào)告。老師我負(fù)責(zé)采訪，老師我負(fù)責(zé)查資料，學(xué)生又變得愉快了起來。在預(yù)備1班分組的時(shí)候，有五位同學(xué)自薦為小組長，那全班就分五組吧。接著就是招募組員，第一個(gè)組長是他們的班長陳*，我問誰愿意加入第一組，沒人舉手，場(chǎng)面有點(diǎn)尷尬。我就說，可能同學(xué)之間不是很熟悉，那么由老師來分配組員吧，有問題可以私下里和我講。這時(shí)我身邊的一個(gè)學(xué)生就輕輕跟我說，張老師，你往下問其他組，肯定有人舉手的。為什么？她管得太兇。既然學(xué)生那么提示，我就說第二組蔣師雨，嘩，有5位舉手了，第三組，嘩，也有四人舉手。全班分五組，其他小組都有4~5人，只有班長這一組沒有同學(xué)舉手要求參與，我當(dāng)時(shí)看了看陳*的臉，似乎很生氣。課后，我找到*云，我問她對(duì)今天這件事怎么想，她搖搖搖頭，似乎還沒有弄清剛才是怎么一回事，或者還在生氣�！敖裉鞗]有同學(xué)選你這小組，是因?yàn)橥瑢W(xué)可能只知道你管理紀(jì)律的一面，還不知道你能調(diào)動(dòng)大家的積極性去開展探究活動(dòng)，這樣，剛才有三個(gè)同學(xué)從沒舉手，還有一位同學(xué)今天沒來，這四位同學(xué)就加入你的小組，張老師相信你一定可以把你小組的探究活動(dòng)開展得有聲有色”。她使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看樣子是心情好多了。

　　看來，學(xué)生是渴望在學(xué)習(xí)中獲得自主性，同時(shí)也是希望老師能為他們創(chuàng)造條件，從而實(shí)現(xiàn)在探究中完成自我教育。但這任重而道遠(yuǎn)，我才起步，還有很多事需要去做，這本書對(duì)我?guī)椭�很大�?/p>

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