讀《知識(shí)既是目的又是手段》有感范文
本學(xué)期的讀書(shū)會(huì)已經(jīng)開(kāi)展了兩期了，我覺(jué)得自己在忙忙碌碌中讀得些許的小書(shū)讓我在浮躁的心靈中沉淀下來(lái)，我就堅(jiān)持閱讀下來(lái)了！始終記得一句話(huà)：腹中有詩(shī)氣自華！讓自己的生活豐富多彩起來(lái)。今天，我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第11條建議內(nèi)容:《知識(shí)既是目的又是手段》，讀了這一條建議，結(jié)合自己的教學(xué)工作談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
我原來(lái)一直認(rèn)為知識(shí)就是知道，就是會(huì)回答問(wèn)題，尤其突出的是小初中，教師追求的是小孩能夠大聲的回答問(wèn)題，能夠及時(shí)根據(jù)教師的設(shè)問(wèn)，回答出教師設(shè)定的答案！但是，我現(xiàn)在想糾正的是這于我們的知識(shí)或者知識(shí)的運(yùn)用有很大的區(qū)別的。就如文章中說(shuō)的：如果誰(shuí)善于把知識(shí)記住并且按老師的要求立即把他們“亮出來(lái)”，誰(shuí)就算是有知識(shí)的和有才能的。結(jié)果是，知識(shí)似乎與學(xué)生的精神生活和智力興趣不相干。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，變成了累贅、討厭的事情，希望盡量擺脫它。
于是，我就想到了在課堂教學(xué)中，我常常自以為講解透徹了，教學(xué)重點(diǎn)突出了，他們就掌握了就會(huì)運(yùn)用了知識(shí)，但是學(xué)生在當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)時(shí)，或者做試卷的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生錯(cuò)誤百出。這是什么原因呢？讀了這條建議使我知道：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一就是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)運(yùn)用，所學(xué)知識(shí)成了一潭死水。如此下去，學(xué)習(xí)內(nèi)容難學(xué)難道，學(xué)生的厭學(xué)情緒會(huì)加重。也經(jīng)常聽(tīng)到有些學(xué)生抱怨說(shuō)：自己上課一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)。甚至自己逐漸的不知道以后怎么做了，很遺憾的就想放棄了。這就是我經(jīng)常想提醒學(xué)生，卻一直找不到解決的途徑的困惑之一啊！甚至，有一次，某個(gè)女生直接就想退學(xué)，覺(jué)得自己是沒(méi)救了！我在想，高中的知識(shí)本來(lái)和初中的就有很大的區(qū)別并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容容易學(xué)但是不容易內(nèi)化��！他們產(chǎn)生這種情緒是很普遍的.事情啊！
讀了蘇翁的第11條建議后，使我豁然開(kāi)朗：知識(shí)就是一種精神層面上的因素并且只有吸引住思想和激起興趣時(shí)，才是真正的知識(shí)；知道就是我們所說(shuō)的會(huì)運(yùn)用知識(shí)。所以上課時(shí)，每當(dāng)提問(wèn)時(shí)，有學(xué)生回答正確，就誤認(rèn)為學(xué)生真的都學(xué)會(huì)了，實(shí)際上學(xué)生只是對(duì)所提的問(wèn)題弄懂了而已。學(xué)生能夠回答問(wèn)題，只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)基本掌握了。我們教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中不斷深化和發(fā)展，得以不斷創(chuàng)新，推陳出新,并且把學(xué)生掌握的東西變成真正的運(yùn)用才是真正的知識(shí).學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能只是初級(jí)目標(biāo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
而在知識(shí)不斷發(fā)展的條件下，才能實(shí)現(xiàn)一條規(guī)律：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，學(xué)習(xí)就越省勁。并且我們經(jīng)常說(shuō)：也就是說(shuō)在我們的教學(xué)過(guò)程中，首先指導(dǎo)學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其次更要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在廣泛閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)，思考、分析、歸納從而獲得新知識(shí)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，自己能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的，盡量激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)，教師才要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，促使學(xué)生不僅掌握好所學(xué)知識(shí)更要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取新知識(shí)。
正如：一只蝴蝶停落在菊花上，在曬太陽(yáng)取暖……,孩子們不是在重復(fù)老師的話(huà)，而是說(shuō)出了自己的語(yǔ)言。思想活躍和豐富起來(lái)了，兒童正在培養(yǎng)思考能力，嘗到了無(wú)比的快樂(lè)和認(rèn)識(shí)的極大喜悅，覺(jué)得自己是思想家。
還有最后一段對(duì)我的觸動(dòng)也是比較大的：有沒(méi)有看到學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言表示冷淡和漠不關(guān)心？你在給他講述一件很有趣的事情，可是他沒(méi)精打采的坐在那里，你的語(yǔ)言沒(méi)有打動(dòng)他的心。你有充分的理由擔(dān)心：這種對(duì)語(yǔ)言冷漠和麻木不仁的態(tài)度是學(xué)習(xí)上的一大災(zāi)難。
這段話(huà)，讓我想到了一個(gè)教師語(yǔ)言的魅力和作為一種創(chuàng)造手段占領(lǐng)孩子心靈的力量。一個(gè)教師能夠用豐富的、富有感染力的語(yǔ)言來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的感情，然后用一種積極的態(tài)度對(duì)待一切，那么他在這種情境的影響之下，肯定會(huì)把你要教的知識(shí)，學(xué)的很有勁頭的。也就不會(huì)出現(xiàn)我們所說(shuō)的冷漠和沒(méi)精打采了！
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