讀《課堂密碼》有感范文
“向課堂35分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔?hào)。由此誕生的有效教學(xué)，甚至高效教學(xué)也成為一個(gè)時(shí)髦的課題，在中小學(xué)廣為流傳�？墒�，盡管我們向課堂35分鐘要了這么多年的效率，有效教學(xué)也被大家研究的這么多年，但是除了積累大量課堂教學(xué)技巧之外，對(duì)于決定課堂效率的要素反倒無(wú)人問(wèn)津，從而讓教師經(jīng)常陷入對(duì)角橋卻無(wú)成績(jī)或有成績(jī)卻無(wú)技巧的尷尬之境。其實(shí)課堂效率的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)同共進(jìn)，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高課堂效率。在q2009nian的12月份，我對(duì)課堂低效這個(gè)問(wèn)題也進(jìn)行了一些思考，我認(rèn)為照成課堂低效的原因有以下三個(gè)：
一、低效———緣于教材
教材，是教與學(xué)的主要載體，是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，其地位與作用不言而喻。新課程實(shí)施以來(lái)，我們更注重于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)思想的滲透以及綜合能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這些目標(biāo)，我國(guó)的一些數(shù)學(xué)特級(jí)教師把焦點(diǎn)放在了源頭上——編教材。例如：人教版的，蘇教版的，浙教版的等等。我們學(xué)校結(jié)合實(shí)際選擇了張?zhí)煨�、朱�?lè)平老師編著的浙江教育出版社的《新思維數(shù)學(xué)》。這套教材最大的優(yōu)點(diǎn)是題型多樣化，設(shè)計(jì)巧妙，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。
例如：三年級(jí)上冊(cè)第一單元《三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》在人教版的教材上，注重用豎式計(jì)算的筆算方法，但是在這套教材上，它除了用豎式筆算之外，出現(xiàn)了更為巧妙的方法。如345×9方法1、300×9＋40×9＋5×9。方法2、340×9＋5×9。方法3、305×9＋40×9。方法4、345×10—345×1。這些方法不僅出現(xiàn)在教材上，而且在課堂作業(yè)本上也相應(yīng)出現(xiàn)了配套的練習(xí)，如：作業(yè)本第17頁(yè)，28×7=140+□ 317×3= 900＋□ 169×4=□＋36 27×8=□×56 512×5=□=60 463×3=1224+□。這樣的題型設(shè)計(jì)豐富了學(xué)生思維，增強(qiáng)了知識(shí)之間的跳躍性，但是不可避免的，由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，對(duì)于班級(jí)里面數(shù)學(xué)思維不是很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)非是雪上加霜，他們的思維總是跟不上教材的步伐，久而久之，這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就失去了興趣和信心。
二、低效——緣于教師
教師，是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，是教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要?dú)w因?qū)ο�。�?duì)造成課堂低效狀況子讓有不可推卸的責(zé)任。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為，下面兩個(gè)方面是以下教師迫切需要引起注意的'問(wèn)題。
1、教師對(duì)理念的簡(jiǎn)單化操作。理念作為一種向?qū)�，自有其一種積極的價(jià)值追求。但是有些教師在學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，未能洞察理念所描述的字面背后實(shí)質(zhì)性的東西，常常斷章取義，或依樣畫(huà)葫蘆盲目跟風(fēng)。如新課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流，這些固然有它們自身的價(jià)值體現(xiàn)，但是也并非是每堂課每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都必須有這些過(guò)程。
2、教師盲目的擔(dān)心。由于《新思維數(shù)學(xué)》這套教材本身的因素，而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師的擔(dān)心害怕越來(lái)越嚴(yán)重。為什么這么說(shuō)呢？前面提到過(guò)新數(shù)學(xué)教材最大的優(yōu)點(diǎn)是題型豐富度多彩，變化多端，往往需要學(xué)生從1跳到3甚至4，如《新思維數(shù)學(xué)》三年級(jí)上策第一單元里面的應(yīng)用題，教材主要是安排了“想求一個(gè)數(shù)的幾倍，在求兩個(gè)數(shù)的和或差”這樣的兩部計(jì)算應(yīng)用題，但是在簡(jiǎn)單地教學(xué)了這個(gè)類型之后，在練一練中，它不僅安排了這類題型的鞏固練習(xí)，還出現(xiàn)了一下幾種類型的應(yīng)用題：
�。�1）和倍問(wèn)題的逆向題，即已知兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系與兩個(gè)數(shù)的和，分別求出這兩個(gè)數(shù)各是多少。
�。�2）已知一個(gè)數(shù)A，另一個(gè)數(shù)是它的幾倍多即或少幾，求另一個(gè)數(shù)或兩個(gè)數(shù)的和（或差）。
�。�3）、差倍問(wèn)題。如A+B=80 A—B=40，求A、B各是多少。
這樣的安排，在《新思維數(shù)學(xué)》的教材中式很平常的意見(jiàn)是，但是反之，這樣的練一練的設(shè)計(jì)，對(duì)我們不禁要問(wèn)事為了讓學(xué)生鞏固練習(xí)呢還是讓我們繼續(xù)教學(xué)新的內(nèi)容。面對(duì)教材這樣的安排，我們教師難免會(huì)擔(dān)心我們的教學(xué)時(shí)間不夠，既不想浪費(fèi)實(shí)際那，有像給學(xué)生更多的知識(shí)，唯一的辦法就是由老師在課堂上一一分析解答，久而久之，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的能力、學(xué)習(xí)的興趣都越來(lái)越低了。
三、低效——緣于家長(zhǎng)。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)，貪心要求高。他們既希望自己的孩子在藝術(shù)方面有所發(fā)展，以便將來(lái)有個(gè)什么一技之長(zhǎng)，又希望孩子在學(xué)科成績(jī)上也遙遙領(lǐng)先。為了達(dá)到家長(zhǎng)的這些預(yù)期的目標(biāo)，他們給孩子的課余時(shí)間都排的滿滿的，彈鋼琴，吹沙克斯，下圍棋，讀英語(yǔ)，學(xué)奧數(shù)。孩子們就像趕集似地，馬不停蹄地奔波在各個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間。
除了上補(bǔ)習(xí)班，他們還要完成學(xué)校老師布置的回家作業(yè)，而有些老師根本不去體會(huì)孩子的艱辛，也不去理會(huì)學(xué)校提出的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的政策，這樣一來(lái)，學(xué)生很少有時(shí)間可以自己安排，做做自己喜歡的事，看看自己喜歡的書(shū)籍，或者到野外休息放松。久而久之，他們的身體和思維得不到很好的休息，也難怪孩子上課迷迷糊糊的，提不起精神。
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