搞笑動物車尾標語
篇一：搞笑動物車尾標語
1、鴨子：把我攆得呱呱叫，您和二郎神肯定有親戚。
2、兔子：嘴巴都被刮成三瓣嘴了，您還想把我撞脫肛嗎？
3、螢火蟲：自帶照明設備，走哪都是星光大道。
4、貓頭鷹：睜一眼閉一眼，其實我是在打轉向燈。
5、恐龍：毀容相當于整容，追尾吧，我等不及了。
6、孔雀：想不想開是我的事，看不看開是您的事。
7、蝙蝠：雷人、達人不如我這個雷達人，智能導航，永不迷方向。
8、老虎：我的身上全是寶，撞壞哪塊都不好。
9、螃蟹：腳歪不怕路正，走哪兒我都這么橫！
10、蟋蟀：渾然天成，破了相也是帥哥。
11、癩蛤�。合游铱拇~就離我遠著點。
12、蚯蚓：車有交通事故，我有克隆技術。
13、大雁：別離我太近，小心我布陣收拾你！
14、蝸牛：路漫漫其修遠兮，吾開房車慢慢行。
15、貓：我有九條命，您還敢一命抵一命？
16、烏賊：自帶噴墨系統(tǒng)，近我者必黑。
17、鯨魚：撞我如同泰坦尼克號撞到冰山一角，您可傷不起！
18、烏龜：嫌我慢，有本事您開車走過街天橋。
篇二：隨著“私家車”的普及,“車標語”文化也越來越值得我們品味把玩。請從下面
整體解讀
試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎知識入手，多角度、多層次地考查了學生的數(shù)學理性思維能力及對數(shù)學本質的理解能力，立足基礎，先易后難，難易適中，強調應用，不偏不怪，達到了“考基礎、考能力、考素質”的目標。試卷所涉及的知識內容都在考試大綱的范圍內，幾乎覆蓋了高中所學知識的全部重要內容，體現(xiàn)了“重點知識重點考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎
試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學生感受到了數(shù)學的育才價值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。
2．適當設置題目難度與區(qū)分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數(shù)學基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學思想與方法，否則在有限的時間內，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學方法和數(shù)學思想的考察
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學中的重點內容進行了反復考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學思想方法和數(shù)學思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。
篇三：最新語用題精選
（2）中國家長認為，孩子應該
�。�3）你認可哪種教育方式？理由是
�。�1）從小就參與家務勞動或者從小就養(yǎng)成做家務的習慣。（1分，意思對即可）
�。�2）更重視孩子的學業(yè)和各種藝術培訓，基本上不讓孩子做家務。（1分，意思對即可）
�。�3）答案示例：認可美國的教育方式，因為美國的教育方式更能培養(yǎng)孩子的生活自理、自立能力和責任心。（3分，言之成理即可給分）
二、隨著“私家車”的普及，“車標語”文化也越來越值得我們玩味。請從下面車尾標語中任選一則，寫一段鑒賞性文字，（不超過60字）并自擬一則車標語。（4分）
①距離產生美 ②你讓我也讓，心寬路更寬
�。�1）示例①語意雙關，有距離才有美，另一層意思是請保持好車距，只有保持一定距離，互相才是安全的，才是一件“美”事。（2分）
示例②它運用了對偶的修辭手法，將“你”“我”“心”“路”巧妙對應相連，不僅含蓄形象地提醒人們遵守交通規(guī)則，互相禮讓，而且含有構建和諧社會的內涵。
（2）車尾標語示例：最遠的你是我最近的愛。
安全回家是最近的路；人與人近點，車與車遠點。（2分） 三、下面是關于“名人故里之爭”評論文章中的一段文字。請根據(jù)上下文，補寫畫線處的內容。要求緊扣主題，表達明確，每處不超過15字。（5分）
在文化遺產開發(fā)中出現(xiàn)的嚴重問題和不良現(xiàn)象包括：打著傳承名人文化的旗號爭奪名人故里，表面看是為了保護文化遺產，實際上是 ①，名人故里之爭對于中華遺產經(jīng)濟價值的過度追求，已然將文化遺產商品化。興建假文物，對文化遺產進行不恰當?shù)纳虡I(yè)利用和運營，過度的商業(yè)炒作和破壞性開
發(fā)， ②；盲目舉辦祭拜活動，缺乏嚴肅性，造成傳統(tǒng)文化內涵被
嚴重扭曲。一些地方肆意炒作負面文化現(xiàn)象、歷史人物和文藝形象，產生了 ③，有違社會主義核心價值觀。
�、俑傁酄帗尳�(jīng)濟利益。②使文化遺產遭到不同程度的破壞。③不良的社會影響。（大致意思相同即可，每句2分，全對5分）
四、今年央視春晚的相聲《這事不賴我》播出后，反響強烈，對這種遇事一味推卸責任的做法你怎么看？請以“責任”為話題，仿照下列例句，寫兩句話，要求修辭手法相同，句式大體一致。(6分)
例句:愛心是一束溫暖的陽光，能驅散積聚在人們心頭的陰云;愛心是一場綿綿的春雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃。
參考答案：責任是黑夜里的燈塔，使迷失方向的航船找到前進的方向；責任是失意時的加油站，使陷于倦怠的人們得到前行的動力。
五、閱讀下面的寓言，指出其寓意。（概括不超過20個字，4分）
一只公雞在田野里為自己和母雞們尋找食物。他發(fā)現(xiàn)了一塊寶玉，便對寶玉說：“若不是我，而是你的主人找到了你，他會非常珍惜地把你撿起來；但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無用處。我與其得到世界上一切寶玉，倒不如得到一顆麥子好�！�
這故事告訴我們自己需要的才是最珍貴的（意思對即可）。
六、閱讀下面的故事，按要求續(xù)寫結尾，要有語言描寫、動作描寫，符合人物的心理。（5
分）
巴甫雷什鄉(xiāng)村學校的花圃里，綻放了春天的第一批月季花。這是一個明媚的早晨，該校校長，烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基看到了幼兒園的一個小女孩折下一枝鮮艷的月季花，從容地向校外走去。他很想知道這是為什么，便親切地問：“小姑娘，花送給誰？能告訴我嗎？”小女孩說：“奶奶病很重，很久沒有下床了。我說花開了，她有點不信。我摘給她看，看過我就把花送回來�！甭犃诉@天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫了。他……
他
描寫要富有想象和意蘊，內容符合語境和教育家的思想。
�。�1）滿分5分示例：①他彎下腰，輕輕愛撫著小女孩，然后走進花圃，指著大片的月季花說：“小姑娘，再挑一枝最大的，算是我送給你奶奶的�！雹谒p輕地拉著小女孩的手，又走進花圃，折下一枝花遞過去，說：“這枝花是送給你的�！雹鬯D過身走進花圃，折下兩枝花，遞給小女孩，說：“一枝送給你，一枝送給你母親，感謝他養(yǎng)育了你這樣的好孩子�！�
�。�2）3分答案示例：他彎下腰，親吻了小女孩的額頭，說：“你真是個好孩子，祝奶奶早日康復�！�
（3）0分答案特點：教育家教育小女孩要愛護公物，或為小女孩缺乏公德意識而憂心忡忡，或處罰小女孩等。
�。�4）既批評小女孩不愛護公物，又贊揚小女孩有愛心，并且有動作描寫，最多給2分。
七、仿照下面示例，按要求寫兩句話。(6分)
示例：如果是在古代，我可能是一個趕考的人，我可能會遇合一個輕衣羅衫的女子，她家就在驛館的旁邊，曾倚門，回首嗅一枝青梅，我會把詩題上墻壁，或者寫在宣紙上。
如果是在古代，你可能是一個正在做什么的人呢漂泊江湖的游子，還是被貶謫流放的官員是寄情山林的隱土，還是執(zhí)手相看的離人
請你從上一段中選擇一種角色，恰當化用古詩文(可回憶教材中學過的詩詞文章)，寫兩句話；不必完全仿照例句的句式。
如果是在古代，我可能是
如果是在古代，我可能是
如果是在古代，我可能是一個游子，我可能在仰看那枯藤老樹上的昏鴉，也可能正投宿在小橋流水邊的人家。當然，我也可能正牽瘦馬行走在西風古道上。我有充足的時間，為每一段路程填一首詩。
�。�2）如果在古代，我可能是一個離人，寒蟬凄切，長亭正晚，我可能正與柳七郎執(zhí)手話別于江畔，想明晨醒來，我該在另一段曉風之中殘月之下的楊柳岸。
【評分要點】寫出角色特征2分，化用恰當2分，語言表達流暢2分。
8、請根據(jù)下面這段文字，分別概括創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的關系。（字數(shù)不超過45字）（5分）
所謂“創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等三方面素質的'人才。創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明的前提與動力；而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力又必須要有創(chuàng)造性思維作基礎，離開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新意識將成為不切實際的空談；離開創(chuàng)造性思維，精神或物質產品的產生就成為無源之水，所謂的創(chuàng)新能力也不過是事倍而功半的傻干，甚至是徒勞而無功的蠻干。
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的基礎，是創(chuàng)新人才所要求的三方面素質中最核心的素質。（意思對即可）（5分）
【評分要點】回答出創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的關系即“創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的基礎”2分，回答出創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新人才的關系即“創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才所要求的三方面素質中最核心的素質” 或“創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的核心素質”等3分。
9、把下面的長句改成幾個短句，可以改變語序，增刪詞語，但不得改變原意。融會了傳統(tǒng)文化中的易學、儒學、道學和佛學思想，在中國歷史上占有重要地位，曾激勵無數(shù)仁人志士憂國憂民、銳意進取、建功立業(yè)的范仲淹的憂患意識在今天仍然具有十分突出的現(xiàn)實意義。
10．請根據(jù)下面兩幅圖片顯示的信息，將后面一段文字補充完整。(共100字左右)(6分)
在中西方交流空前活躍的今天，比較中國人與西方人當下的生活習慣和思想觀念，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。 ；而在汽車早就普及的西方，隨著環(huán)保、健身觀念的日益深入人心，自行車重新走入公眾生活，成為人們出行常用的代步工具。西方餐飲業(yè)大舉進軍中國，用刀叉、吃西餐被不少中國人當成時尚，甚至成為某些人炫耀身份和地位的方式； 。
10、下面是一篇論文的摘要，請根據(jù)其信息內容提取四個關鍵詞。（4分） 李商隱的詩歌因晦澀難懂的含義和縹緲朦朧的美感廣為人知，他的詩廣用各種意象，尤其喜歡“雨”意象。李商隱有眾多經(jīng)過自我的心理治愈的傷痛，但是留下了很多被深埋心底的傷痕殘根，而“雨”在李商隱的詩中是作為勾起他回憶起曾被治愈過的心理傷痛的殘留痕跡的引子出現(xiàn)的。
【命題意圖】主要考查提煉內容、概括語意的能力。
【參考答案】李商隱雨意象 傷痕殘根 心理治愈（4分，每個1分）
【解題思路】通讀這段文字,你很快就會發(fā)現(xiàn)它只有兩句話完全可以分成兩層:第一句,句子的主干是:李商隱的詩歌喜歡運用雨意象。第二句話,句子的主干是:李商隱自我心理治愈的傷痛還留下了傷痕殘根，而雨勾起了他的傷痕殘根。這樣思考以后,關鍵詞基本上就呼之欲出了。
11、下面是英國諾丁漢大學校長楊福家關于教育問題說的一段話，請?zhí)崛≈饕畔�，用一句話來概括�?不超過18個字)(4分)
楊福家說：“什么叫學問，就是學習怎么問問題，而不是學習答問題，如果一個學生能夠懂得去問問題，懂得怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能去打開各式各樣的大門�！睆哪撤N意義上說，教育的真正目的就是： 。 讓人學會提出問題、思考問題和解決問題。(“讓人學會”1分：“提出問題”1分；“思考問題” 1分，“解決問題”1分)
12．著名作家嚴文井對寓言有如下形象的表述，請你將嚴文井的話用簡明直白的語言表達出來，不超過30個字。（5分）
寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西；寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真；寓言是一座奇妙的橋梁，走過它，你的行囊里就裝滿了很多好東西，你也長大了，變得美麗了。 寓言內涵豐富（或內容豐富），（1分）通過故事表達哲理（或寓哲理于故事中），（2分）促進心靈成長（或豐富精神世界）（2分）
13、請發(fā)揮想象，為下段文字續(xù)寫一個結局。
馬路上，一輛汽車向前疾駛。突然，車廂后面滾落出兩個大紙箱，掉在路面上，頓時，箱里嶄新的塑料用品散落一地。這一情況，司機全然不知，汽車急速前進，而此時，馬路兩旁的行人紛紛向落在地上的紙箱圍攏上來
要求
(1) 合乎情理又出人意料。
(2) 有人物的表情描寫與動作描寫。
(3) 語言連貫，結構相對完整，不少于200字。
符合試題的三項要求，可得14-15分；沒有做到合乎情理又出人意料，扣6分；沒有人物的表情描寫與動作描寫，各扣4分；語言不連貫，結構不完整，各扣3分；每少15字扣1分，扣完為止。
14、下面一段文字是從哪幾方面介紹“蘇裱”的？請簡要概括。(不超過20字)(4分)
明代是我國繪畫發(fā)展的重要時期，書畫裝裱進入發(fā)展的黃金時期。明朝皇帝把仁智殿作為御用畫院，并設立了專門從事書畫裝裱的機構。此時，江南地區(qū)出現(xiàn)了一批通曉詩文書畫的文人雅士，文人畫有了很大的發(fā)展。在這種背景下，以蘇州為發(fā)祥地的“蘇裱”開始興起并廣受推崇，書畫裝裱出現(xiàn)了“普天之下獨遜吳中”的景象。在書畫裝裱樣式方面，原有的手卷、冊頁等更加完備，掛軸畫已經(jīng)基本定型并開始普及，萬歷年間在掛軸的基礎上，產生了對聯(lián)這種新的裝裱樣式。周嘉胄所著的《裝潢志》成為中國歷史上第一部專門的書畫裝裱理論著作。 產生背景、蘇裱地位、裝裱樣式、裝裱理論
15、中國古代四大名著廣為流傳，影響深遠。人們群眾常用歇后語的方式進行解讀，通俗易懂。請仿照示例，用四字短語續(xù)寫下列歇后語的后半部分。 示例 林沖上梁山—— 官逼民fan
賈寶玉初見林妹妹——( )
呂布拜董卓—— （ ）
白骨精遇上了孫悟空——（ ）
豬八戒敗陣——（ ）
一見如故認賊作父原形畢露倒打一耙 （各1分，意思相近即可）
16、教育有三重境界：“人技教育”、“人格教育”和“人生教育”�！叭思冀逃眰戎赜诮o學生以生活技能，“人格教育”注重將語文養(yǎng)料內化為學生自己的精神，“人生教育”則引導學生最終把“語文素質”(包括知識、技能、思想、精神、人格、信念等等)與自己的人生融為一體。如果說“人技語文’’給學生以“真”，“人格語文”給學生以“善”，那么，“人生語文”則將學生引向生命之“美”。
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