七年級(jí)語文《在山的那邊》的教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的七年級(jí)語文《在山的那邊》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級(jí)語文《在山的那邊》的教學(xué)反思1
這是一首抒寫大山里孩子對(duì)未來美好充滿期望的詩歌，很憧憬，也很美好。我在備這課的時(shí)候也充滿著美好，但是第一堂課，我忽然卡住了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，還沒適應(yīng)過來，完全不是我上一屆的活潑熱鬧。無論我怎么做工作，學(xué)生只是期待我給他們答案。有學(xué)生告訴我：老師，我們小學(xué)都是不回答的，我們習(xí)慣了老師說。
忽然覺得是我自己在備課的時(shí)候?qū)W(xué)生的能力確實(shí)估計(jì)不足，這些，成績(jī)幾乎都是我們鄉(xiāng)下三類四類的學(xué)生，我一下子想教會(huì)他們的語文能力真的很難。甚至，很多孩子連修辭都不知道。
于是，我把課堂停下來，只設(shè)計(jì)一個(gè)問題“找出你認(rèn)為寫得最優(yōu)美的句子”然后，讓他們討論，我下去聽他們表達(dá)，一個(gè)一個(gè)，錯(cuò)了的，我及時(shí)糾正。學(xué)生只要說一點(diǎn)，我就鼓勵(lì)和表揚(yáng)。剩下的時(shí)間，和他們一起讀課文。
回來，我把課堂重新設(shè)置了一下，我告訴學(xué)生分析句子從那些方面，盡量起點(diǎn)放低。第二堂課，學(xué)生只要講一個(gè)詞語，我就馬上給予表揚(yáng)，然后我告訴他們，有些該怎么走。
初一，讀是重點(diǎn)。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，課堂的另一個(gè)目標(biāo)是深入朗讀，要他們學(xué)會(huì)感情的變化起伏。然后和學(xué)生們一起探討，這個(gè)句子里哪些需要重讀，為什么，這樣一下，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解也加深了，對(duì)讀的感情也更加投入了。在意象的理解上，學(xué)生們還是能很快把握的，這個(gè)倒是超出我的想象。只能能回答，學(xué)生只知其一不知其二的，我都適時(shí)加以補(bǔ)充的。課堂漸漸清晰明朗起來了。至于詩歌的意象，含蓄等特點(diǎn)，我都沒有講，慢慢來吧，先讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。
課堂的最后，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是講名人遇見山，爬過山的故事，學(xué)生講的不多，我補(bǔ)充了幾個(gè)例子，這個(gè)目的是保持學(xué)生對(duì)語文的興趣。我還推薦了《乞丐囡仔》這本書，讓學(xué)生去閱讀。這堂課，真實(shí)提醒著我，在以后的教學(xué)過程里，不要急于求成，一點(diǎn)一點(diǎn)腳踏實(shí)地去滲透，這樣，我們的語文教育才能看見我們自己的那片海。
七年級(jí)語文《在山的那邊》的教學(xué)反思2
【原文片段】
──在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了個(gè)零分！
【教學(xué)片段】
師：（引導(dǎo)學(xué)生抓住“鐵青著臉”理解所蘊(yùn)含的意味）“山那邊的山啊”這是寫山的顏色嗎？
生：是，因?yàn)樯侥沁呥�是山，又高又遠(yuǎn)，看上去是青色的。鐵青著。
生：作者好不容易登上了山頂，沒有看到向往的大海，望見的俐日是山，真是大失所望，沮喪極了。
師：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)“鐵青著臉”？這是一種什么手法？
生：生氣時(shí)。
生：詩人將大山擬人化了。大山好僳人生氣時(shí)那樣“鐵青著險(xiǎn)”。表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情。
師：很好，那你體會(huì)到那是一種怎樣的心情了嗎？
生：山在嘲諷我，笑我天真幼稚。
生：失落。
師：“給我的幻想打了個(gè)零分”讓我們讀出了原來以為一座山的那邊就是大海，此時(shí)才明白，那其實(shí)是幻想。你認(rèn)為呢？
生：零分告訴我成功并非易辜，不要把事情想得太簡(jiǎn)單。生：“我”受到了挫折。
師：那你應(yīng)該帶著怎樣的心情來讀詩？
�。ㄉ氉x，師點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生用心讀詩。）
師：但詩人確信遠(yuǎn)方有海，理想是可以實(shí)現(xiàn)的，你從哪讀出的？
生：在山的那邊，是海／是有信念疑成的海。
生：那雪白的海潮��！夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈。
師：“山”是作者成長(zhǎng)的重重險(xiǎn)阻，那“�！蹦兀磕恰翱莞傻男撵`”該怎樣理解？
生：是奮斗的目標(biāo)。
生：雖然“我”沒看到海，但心中仍向往著美好的理想，“枯干的心靈”是對(duì)理想的渴望。
師：那“海潮漫濕了我枯干的心靈”又怎樣理解？
生：是說理想給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。
生：是說理想滋潤(rùn)了心靈。
師：是��！經(jīng)歷磨難的“我”說：“人們啊，請(qǐng)相信，在不停地翻過無數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終于攀上這樣一座山，在這座山的那邊就是海呀！”
生：老師，我明白了一次努力不會(huì)成功，要反復(fù)努力，理想才能實(shí)現(xiàn)。
生：努力了，達(dá)不到目的，也不要大失所望，要不懈地奮斗。
師：是呀，在學(xué)習(xí)生活中你有過這樣的體驗(yàn)嗎？
生：有一次我和同學(xué)去爬山，我走散了，焦急中又扭傷了腳，開始我想下山簿了。但我是班長(zhǎng)，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了腳疼，工夫不負(fù)有心人，我最后登上了主峰。
師：是呀，詩人用自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，告訴我們：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。
師：老師讀了《在山的那邊》后很有感觸地寫了一句：如果你能堅(jiān)持不懈地對(duì)待艱難困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能實(shí)現(xiàn)。你能否能將自己的感受也寫成一句話？
（學(xué)生紛紛思考，踴躍試說：本課在激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的高潮中結(jié)束。）
【課后反思】
人生，是一個(gè)令人深思的話題。新學(xué)期開始了，學(xué)生的人生翻開了新的一頁�！对谏降腵那邊》寫的就是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。
教學(xué)本片段時(shí)，我采用了“加強(qiáng)朗讀──探究關(guān)鍵詞句──開創(chuàng)問題情境──讀一讀，寫一寫”的方法實(shí)施教學(xué)。
�。薄⒃谔骄壳�、中、后均安排了朗讀，讓學(xué)生潛心體會(huì)文本，讀思結(jié)合，提高朗讀水平和理解能力。
�。�、探究關(guān)鍵詞句。我從探究關(guān)鍵詞句入手，以課后“研討與練習(xí)”為線索，先理解字面上的意思，再探究深層含義，聯(lián)系上下文品味詞浯。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中我注重熏陶感染，立足整體，凸顯價(jià)值取向。
�。�、對(duì)詩的探究，品味。我通過有價(jià)值的設(shè)疑來引導(dǎo)學(xué)生研討，重視浯文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)詩的感悟，訓(xùn)練了學(xué)生的浯言運(yùn)用和表達(dá)能力。本節(jié)課教學(xué)我“以生為本”，注重浯文的積累、感悟和運(yùn)用。值得欣喜的是：學(xué)生經(jīng)過引領(lǐng)，都能積極思考，踴躍發(fā)言，對(duì)人生有較深的感悟。這節(jié)課對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大。如果說能對(duì)他們未來的人生之路能有所幫助的話，那將是我最大的欣慰。
七年級(jí)語文《在山的那邊》的教學(xué)反思3
詩主在抒情言志，是人感情爆發(fā)到極點(diǎn)，有感而發(fā)的最高文學(xué)形式，其文內(nèi)涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發(fā)聵，震感心靈，詩歌，尤其是古典詩歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫之沉淀智慧，實(shí)為育人之良藥，忽視和淡化詩歌教學(xué)時(shí)語文教育的一大遺憾，值得我們認(rèn)真反思。
在教《在山的那邊》這堂課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)情的朗讀體味詩歌的語言美和韻律美，細(xì)致的分析闡釋詩歌字里行間獨(dú)到的人生體驗(yàn)，感受詩人的豐富的的情感，設(shè)置情境讓學(xué)生深入體會(huì)作者那顆絕不屈從于不公平的命運(yùn)，敢于尋找夢(mèng)想，執(zhí)著的心靈。逐字逐句賞析詩歌語言的凝練、生動(dòng)，與貼切，講述詩歌簡(jiǎn)單的寫作技巧。當(dāng)堂堂練習(xí)我設(shè)計(jì)了用詩的語言去表達(dá)自己的兒時(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，學(xué)生懷著創(chuàng)作的沖動(dòng)開始嘗試寫詩，有了前所未有新鮮的體驗(yàn)，當(dāng)讀著自己用心寫成的稚嫩卻無比真切的小詩時(shí)候，學(xué)生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩歌潤(rùn)澤了的心靈。
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