龍的傳人語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的龍的傳人語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
龍的傳人語文教學(xué)反思 篇1
走進(jìn)課文的情境，用自己的真情去感悟課文，是學(xué)習(xí)語文的最重要的方式。在我的語文課堂上，許多同學(xué)大多數(shù)時(shí)間，只是用眼睛學(xué)習(xí)，而不是用心、用感情去學(xué)習(xí)，所以自身的思維和情感總是游離課文之外，做了體驗(yàn)和理解課文內(nèi)容的局外人。情感是激發(fā)同學(xué)智慧靈感的動力。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒有感情的投入就不會智慧火花的閃現(xiàn)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中感情投入，是學(xué)習(xí)好一篇課文重要的條件。
在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用多媒體聲情并茂的范讀,引起同學(xué)們情感的共鳴，讓學(xué)生講出此刻的心情。學(xué)生講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情，這些情緒的表示都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過大腦思維活動對課文的初步的理解。然后，讓學(xué)生帶著這種真實(shí)的情感去讀課文，把自身的感情融入課文的語言情境之中。在學(xué)生讀文時(shí)，我讓大家邊讀邊想象一下自身腦海中的畫面，利用形象思維方式，進(jìn)一步把學(xué)生的情感體驗(yàn)引入更深的層次，學(xué)生讀文之后，有的說：“我好像變成了皇帝，衣著龍袍坐在龍椅上，看著下面的大臣�！庇械恼f：“我腦海里的畫面是，我騎著一條金光閃閃的'龍?jiān)谠旗F中飛行。”有的說：“我看見一件件精美的藝術(shù)品上面雕刻著許多龍的圖案�！庇械恼f：“我自身變成的一條龍，在天空中上下翻飛。”……總之同學(xué)們的想象力得到了極大的釋放，情感得到極大的抒發(fā)。這種抒發(fā)的方式是間接的，是把自身置換為課文中的龍。不足之處就是在讓同學(xué)們想畫面的同時(shí)，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。
原因是兩個(gè)問題放在一起，孩子們操作起來有一定的難度�？梢苑珠_進(jìn)行，后一個(gè)問題，可以讓學(xué)生在默讀文后進(jìn)行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是學(xué)生對語言情境的感情體驗(yàn)。
文章學(xué)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生動手寫一寫，自身學(xué)習(xí)文章時(shí)的情感軌跡。方法是先說一說自己喜歡讀的課文內(nèi)容，再說一說讀這些文段時(shí)，自身的心情，接著描繪一下自己讀文字時(shí)，腦海中出現(xiàn)的畫面，最后說說自己的心里話。
龍的傳人語文教學(xué)反思 篇2
在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學(xué)生欣賞，引起學(xué)生情感的共鳴，首先讓學(xué)生對龍有初步的認(rèn)識。學(xué)生講出了對龍的初步認(rèn)識“威武、兇狠……”，這些情緒的表現(xiàn)都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過大腦思維活動對本課龍的初步的理解。然后，讓學(xué)生通過欣賞各個(gè)時(shí)期的龍的圖片，使學(xué)生從視覺上對龍的歷史有一定的認(rèn)識和了解，在龍的家族方面，我通過講解龍生九子的故事結(jié)合圖片，吸引學(xué)生的注意。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對龍的造型的掌握，本課我通過欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學(xué)生掌握龍的基本造型。
當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方，如有些地方對學(xué)生的提問太突兀，口頭禪用的太多，語氣過于平淡，沒有激情，無法活躍課堂氣氛，跟學(xué)生之間的互動太少，評價(jià)語言太少等等，在學(xué)生作業(yè)時(shí)，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較突出的問題沒有很好的指出來，在最后的作業(yè)評價(jià)方面，對學(xué)生作品評價(jià)的方式不夠豐富多樣。
龍的傳人語文教學(xué)反思 篇3
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍?jiān)谥袊诵闹械牡匚灰约褒埖南笳饕饬x的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
華夏民族兩千年的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。作為中國文化中很重要的一支，龍?jiān)谥袊臍v史上有著舉足輕重的地位，然而自小到現(xiàn)在我都是相當(dāng)自然的接受著“龍”存在的事實(shí)，從沒有想過什么是龍？龍的起源是什么？龍?jiān)谖幕心男�？�?dāng)然我們沒法責(zé)怪我們的前輩或者是師長沒有給我們這樣的機(jī)會和環(huán)境去了解學(xué)習(xí)，畢竟文化的外延大到幾乎可以說是無限。慶幸的是，今天我和我的學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。在課文里邊，我們對龍文化的認(rèn)識僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識和了解，但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關(guān)的知識，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲疑系氖钦Z文課，我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對中國的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識，也對與龍有關(guān)的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯(cuò)的�，F(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說，都能寫出十個(gè)八個(gè)龍字成語�；叵胛以�(jīng)對那個(gè)會講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學(xué)生就行。
龍的傳人語文教學(xué)反思 篇4
課堂上的老師語言慷慨激昂,富有感染力,在《龍的傳人》的樂曲中將學(xué)生帶入了情境。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩，學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導(dǎo)，來自于老師熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生跟隨著王老師，朗讀、感受、思考、表達(dá)，真正體現(xiàn)的是老師“以生為本”的人文思想的光輝。
在這堂課中，信息技術(shù)為解決本課的難點(diǎn)起了很好的作用，尤其在讓學(xué)生了解龍的九個(gè)特征時(shí)，將龍的八個(gè)部位與八種動物放在了一起，使學(xué)生能直觀地明白它的特征是來源于現(xiàn)實(shí)生活中的動物，它不是人們憑空想象的，是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。但整堂由于瀏覽網(wǎng)頁交流所得占去了一定的時(shí)間，因此沖淡了對文章語言文字的感悟。最后學(xué)生身為龍的傳人的自豪感不是十分強(qiáng)烈。我覺得在前面充分感悟語言文字的基礎(chǔ)上，再結(jié)合觀看祖國日新月異的變化，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練：我xxx，因?yàn)槲沂驱埖膫魅耍瑇xxxx。讓學(xué)生將積淀的民族自豪感化為語言文字寫下來，將語文的雙基訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。
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