語文教學(xué)點滴感悟教學(xué)反思范文
從教八年，一直擔(dān)任語文教師，對語文教學(xué)有一種特殊的偏愛，平日里愿意多讀課改資料，多鉆研教材，在別人身上也學(xué)到了一些經(jīng)驗。以下是自己對語文教學(xué)的點滴感悟。
一、重情境
有人說現(xiàn)在有些學(xué)校不是學(xué)生快樂的精神家園、學(xué)習(xí)的樂園，而是泯滅學(xué)生童心、磨滅意志和創(chuàng)造力的精神牢獄，不是沒有一點道理。有的同學(xué)把一首歌詞做了如下更改：“書包最重的人是我／作業(yè)最多的人是我／起得最早的人、睡得最晚的人／是我、是我、還是我……”看來，教師在教學(xué)中能否重情趣是擺在我們面前一個急待解決的問題。俗話說，動人心者，莫不先于情。情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。記得第一次教學(xué)《只有一個地球》一課時，我遵循教材、教參，語文訓(xùn)練似乎也很到位，但直覺告訴我學(xué)生沒有動情。課后反思，覺得關(guān)鍵在于未能創(chuàng)設(shè)具體可感的情境。于是，第二次教學(xué)時，我著力對教學(xué)材料進行重新組織，讓學(xué)生潛心調(diào)查，分析地球現(xiàn)狀。然后學(xué)生潛心會文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心�！拔覀冎挥幸粋�家園一一地球，精心保護它吧！”終于成了所有孩子的呼聲。
二、重參與
所謂參與，這里指的.是學(xué)生由過去課堂上被動的聽與記轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯訁⑴c課堂上的教學(xué)活動。有位教師在談到自己教改經(jīng)驗時有這樣一段發(fā)言：“教師在課堂上要學(xué)會偷懶。”一語既出，全場傾耳。這個“偷懶”意味著讓學(xué)生多思、多說、多練、多參與，少一點教師的包辦代替。這個‘偷懶’意味著教師課前的精心設(shè)計，也取決于教師能否營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。前幾天，我觀察了一堂口語交際課《過生日請同學(xué)吃飯好不好》，感觸頗深。學(xué)生圍坐在老師周圍。開課伊始，師生間沒有了循規(guī)蹈矩的問候。老師娓娓道出煩惱：“過幾天，就是我女兒的生日了，她要宴請同學(xué)，你們幫老師出主意，請還是不請�！币徽Z既出，天真幼稚的學(xué)生，都紛紛參與進來，主動為老師出謀劃策。老師側(cè)耳傾聽，相機點撥，循循善誘地引導(dǎo)：說話要口齒清楚，有順序，聲音適中，有條理。在老師平和的語氣中，人人敢說，人人愿說。并且能流利地說，正確地說，達到了參與的目的。
三、重合作
合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有四十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使他們感到有被人尊重的愉悅機會。
四、重感悟
特級教師于永正說：“重感悟，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，情要自己在讀中悟，理要自己在讀中悟，法也要自己在讀中悟�！甭�(lián)系自己以前的教學(xué)，覺得十分可笑，在讀文時，我常說：“請大家?guī)е矏偟男那樽x�！薄罢埓蠹�?guī)е谋瘋男那樽x�！备星樵趺茨軓娂咏o學(xué)生呢？學(xué)生能不能讀好，關(guān)鍵是看教師如何循序漸進引導(dǎo)學(xué)生去感悟。后來我改變了做法。教學(xué)《夕照》一文時，我讓學(xué)生自言自語。當(dāng)讀到“這雀躍著的波紋是夕陽得意的杰作�！币幌虼竽懙乃尾┪脑跒樗嗽u讀時，反駁道：“我認為某某同學(xué)讀的不夠歡快，雀躍一詞是表示像鳥那樣歡快的跳躍，而他的語氣讀的舒緩，沒有了調(diào)皮與活潑的感覺，我想試著讀讀。”此時學(xué)生全身心地投入，達到躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師無需多講多問，只有一條任務(wù)，給予鼓勵，給予支持。
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