《跌倒》的語(yǔ)文教學(xué)反思
今天，我上了一節(jié)公開(kāi)課《跌倒》，上完之后，走到辦公室，坐在辦公桌前，心情很沉重.
由于這是一次公開(kāi)課，總想讓自己在領(lǐng)導(dǎo)和老師們面前展示出自己進(jìn)步的一面，壓力真的很大。為了這一課，我準(zhǔn)備得還是很充分的，精心寫(xiě)過(guò)之后，又改了幾遍，幾乎把課堂上要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)在了教案里，昨天晚上想了好幾遍，早上5點(diǎn)多醒來(lái)躺在床上又想了好幾遍。單就教案來(lái)說(shuō)，每一句話(huà)還是滾瓜爛熟的。正如我所想象的一樣:“有時(shí)候你想到的環(huán)節(jié)越是細(xì)致，你所忽視的也就越多�！�
結(jié)合幾位老師的'建議，自己也經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考，這節(jié)課有很多不足的地方，最想提醒自己的是：
1 我的課堂評(píng)價(jià)
我的情緒直接影響著我的孩子們，我明顯地感覺(jué)出來(lái)，孩子們較之平時(shí)，也比較緊張。他們回答問(wèn)題的聲音比較小，有些孩子不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)。
當(dāng)我緊張的時(shí)候，我就想不起來(lái)怎么合適地去評(píng)價(jià)他們，我知道這一點(diǎn)我該加大力度去表?yè)P(yáng)，可是就是想不起來(lái)該怎么說(shuō)更好。還有我還是會(huì)把他們當(dāng)成我的同齡人，而不是把自己當(dāng)成他們的朋友，用兒童化的語(yǔ)言去和他們交流。
是的，作為老師，要注意自己的每一句評(píng)價(jià)，或許一句話(huà)就能改變孩子的一生。可能使孩子從此走向成功，也可能使孩子從此喪失信心。
還有，我還是不能及時(shí)肯定孩子的回答，說(shuō)話(huà)還是不夠藝術(shù)。有時(shí)候，我想對(duì)他們嚴(yán)格要求，如果我說(shuō)讓說(shuō)一句話(huà)，孩子卻組了一個(gè)詞，我就會(huì)覺(jué)得孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚我的要求，我會(huì)很?chē)?yán)厲地說(shuō)：“聽(tīng)清楚要求，說(shuō)一句話(huà)，而不是組一個(gè)詞�！逼鋵�(shí)，我可以說(shuō)的更藝術(shù)一些：“孩子，你能組一個(gè)詞，很好，但是如果能說(shuō)一句話(huà)，你就太了不起了�！�
2 我的課堂調(diào)控能力還是不夠
這節(jié)課自我感覺(jué)設(shè)計(jì)得還是不錯(cuò)的。但是在實(shí)際的教學(xué)中，前面過(guò)于松散，后面的環(huán)節(jié)非常緊張，頭重腳輕。還有指導(dǎo)朗讀和仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)間有點(diǎn)緊張,沒(méi)能給孩子們盡情表現(xiàn)的機(jī)會(huì).給人的感覺(jué)特別緊張，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
我在教學(xué)詩(shī)的第一小節(jié)中國(guó)浪費(fèi)了太多的時(shí)間，太過(guò)于拖沓。那時(shí)候，孩子回答問(wèn)題的積極性也比較高，結(jié)果，我就順著學(xué)生的思路走開(kāi)了，完全忘記的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的，教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，當(dāng)我們“盡情”地說(shuō)完了的時(shí)候，也就快下課了。應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻記�。骸拔沂钦n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)背后都有我特定的教學(xué)目的，課堂40分鐘極其寶貴，要提高教學(xué)效率。
當(dāng)然，我不滿(mǎn)意的地方還有很多很多，這僅僅是我感受最深的亮點(diǎn)思考。有一位名人說(shuō)過(guò)：“對(duì)自己的每一次否定，就意味這一次提高。”我不敢這樣想。
雖然語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，但是我最想讓它盡量地趨向于完美。牢記自己犯過(guò)的每一次錯(cuò)誤，把教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，朝著成功的方向一點(diǎn)點(diǎn)地去追趕.
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