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游漓江的語文教學反思
《游漓江》一文，很是獨特，從題目看，作者寫漓江的水似乎會更多些，但是課文的實際卻是寫漓江的山。只用兩句話帶過寫漓江的水，還是為了突出漓江的山的獨特�！霸跒踉品瓭L的天空底下，這明凈的江面上，依舊反射出濃麗的亮光。一座座山巒的側(cè)影，躺在淡淡的波紋里，輕輕地晃蕩著�！奔毱反司洌瑫屛覀兏惺艿嚼旖纳降纳衿媾c獨特。緊接著作者對漓江的山進行了總體的描述，給讀者留下了更深的印象，而山那神奇、獨特、嫵媚的特點也油然產(chǎn)生。為了能夠突出漓江山的獨特，更好地在讀者的心中留下印象，作者采用了舉例子寫具體的方式。
文中依次列舉了“象鼻山、雞公山、畫山”，抓住這些山的特點進行描述，讓讀者通過這些山的'獨特和神奇來感受漓江山的獨特。這就是一種很好的寫作方式：“寫總述后具體”的表達方法。在小學階段小學生寫景、寫人等作文時，都可以運用這種表達方式寫作。所以在教學時，我只對這種寫作方法進行了重點的講解，因是閱讀課，所以學生的自讀自悟是本課很重要的學習方法。
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