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        《一株紫丁香》的語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-01-15 10:58:02 語(yǔ)文百科 我要投稿

        《一株紫丁香》的語(yǔ)文教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《一株紫丁香》的語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        《一株紫丁香》的語(yǔ)文教學(xué)反思

        《一株紫丁香》的語(yǔ)文教學(xué)反思1

          星期五第三節(jié)課,莫老師和鄭校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)我的課。剛一上課,我的老毛病又犯了,緊張使得我口干舌燥,原先預(yù)想設(shè)計(jì)好的課一下子全盤打翻了,整個(gè)課堂活力不夠,教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有很好的達(dá)到,心里很不是滋味,羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。

          下午,師傅莫老師分析了我的課,讓我意識(shí)到自己的不足之處,獲益非淺。《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī),詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。莫老師提醒我說(shuō)這堂課學(xué)生的朗讀沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來(lái)完成的,學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對(duì)話中才能得以體現(xiàn)和展示的,而我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化的朗讀不夠關(guān)注,整個(gè)課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽(tīng)了莫老師的話,真的是十分羞愧,意境優(yōu)美的詩(shī)歌在我的引領(lǐng)下,上的那么無(wú)趣,更別說(shuō)和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。

          回想整個(gè)課堂,有很多的紕漏。在初讀課文時(shí),讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,在學(xué)生展示朗讀時(shí),我沒(méi)有很好的引導(dǎo),倉(cāng)促地結(jié)束了他們的朗讀,沒(méi)有用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí),可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的?它在唱些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生去“想”,體驗(yàn)師生這種情感,讀出來(lái)的效果自然就飽含深情了。而我錯(cuò)過(guò)了!在學(xué)生選擇星星這一段時(shí),只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收?qǐng),如果用“夜深了,連星星困得都不停眨眼睛,可我們的老師呢?這時(shí)候,紫丁香還會(huì)怎樣陪伴著老師?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?”用這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”,給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),相信效果會(huì)不一樣吧!而我又錯(cuò)過(guò)了!

          這堂課給我的教訓(xùn)很大,自己的缺點(diǎn)也暴露出來(lái)了。教學(xué)水平還需不斷地磨練,課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng),自己學(xué)的東西還很多,象師傅莫老師學(xué)習(xí),多思多想多練,在反思中進(jìn)步。在此,謝謝莫老師對(duì)我的指點(diǎn)!

        《一株紫丁香》的語(yǔ)文教學(xué)反思2

          開(kāi)學(xué)了,一上課,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诶首x方面又有了很多的問(wèn)題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀,要么不出聲。很多小朋友在朗讀時(shí)沒(méi)有投入其中,沒(méi)有體會(huì)到有感情地朗讀有多美,更不會(huì)讀。上課的時(shí)候,經(jīng)常懶洋洋地趴著。怎樣激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生都愛(ài)朗讀呢?《一株紫丁香》這課我是這樣做的:

          師:小朋友,你們見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎?

          生:沒(méi)有。

          師:沒(méi)關(guān)系。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香的小朋友,只要你再讀讀它的.名兒,老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來(lái)。

          (學(xué)生自讀詞語(yǔ)后紛紛舉起小手。)

          生:它叫“紫丁香”,那它一定是紫色的。

          生:它肯定是有香味的。

          生:是的,它一定很香。因?yàn)樗拿掷镉袀(gè)“香”字。

          生:我認(rèn)為“紫丁香”是一種紫色的,有香味的花。

          生:是的,我看見(jiàn)書上畫的就是這樣的。

          師:小朋友們真聰明,真愛(ài)動(dòng)腦筋,僅僅讀了“紫丁香”的名字,就猜出它的特點(diǎn)來(lái)了,真了不起!那么,這篇課文到底寫了什么?你們能自己學(xué)習(xí),并把課文有感情地朗讀下來(lái)嗎?相信肯定難不倒大家!

          然后,我宣布誰(shuí)讀會(huì)了(能流利地讀下來(lái)。)會(huì)得到一個(gè)小紅星。由于,剛才學(xué)生在了解紫丁香時(shí)所獲得的成功,并得到了老師的贊賞,學(xué)生開(kāi)始積極地讀書了。但是,幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo),鼓勵(lì),并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡,比如?lái)請(qǐng)教我,我馬上說(shuō):“好,就這樣,你知道請(qǐng)教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣嘗試下來(lái),課文能讀下來(lái)了,生字詞也就認(rèn)得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前,我熱情地對(duì)孩子們說(shuō):今天老師特別高興,知道為什么嗎?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了!學(xué)生也很高興。學(xué)生嘗到了朗讀的滋味,并且通過(guò)自學(xué)及互相幫助,真正做到自讀自悟,能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

        《一株紫丁香》的語(yǔ)文教學(xué)反思3

          本課是一首兒童詩(shī),以一株紫丁香為襯托,從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛(ài)學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),先由教師扶著走一程,再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。

          我這堂課的最大失敗處是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化的朗讀還不夠關(guān)注!兑恢曜隙∠恪愤@篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟,課文語(yǔ)言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上,那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力!在最后一小節(jié)教學(xué)時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想像,這位老師又香又甜的夢(mèng)里有些什么內(nèi)容呢?讓學(xué)生再去體會(huì)老師工作的辛苦,激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師的情感。

          詩(shī)貴在讀品,用“以讀代講,以讀代問(wèn),以讀代答”的教學(xué)形式。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言,進(jìn)入語(yǔ)言,從而理解語(yǔ)言,通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái),形成個(gè)性化的朗讀,這是一直困擾著我的問(wèn)題。

        《一株紫丁香》的語(yǔ)文教學(xué)反思4

          學(xué)校聽(tīng)課,從我開(kāi)始。正好上到《一株紫丁香》,就決定講這一課了。

          講課前,還是仔細(xì)備了課。上課前囑咐學(xué)生,課堂上要積極舉手,大聲朗讀。

          我講這一課的目標(biāo)就是:認(rèn)會(huì)生字;把課文讀熟就行,不必進(jìn)行細(xì)致的講解分析。然后指導(dǎo)寫字。

          上課了,我首先出示課本中的圖畫,讓孩子看看:圖上有誰(shuí)?在干什么?用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。這一點(diǎn),學(xué)生說(shuō)的較好,能用完整的話表達(dá)圖意。我接著增加難度,提示:如果能加上時(shí)間就更好了。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來(lái)。接著,我又聯(lián)系生活,問(wèn):“如果是你看到老師還在看作業(yè),你會(huì)怎么做?”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么,比如:給老師沏杯茶、給老師捶捶背等。可是學(xué)生沒(méi)有卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái),有個(gè)學(xué)生竟說(shuō):“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)!贝颂幬覜](méi)有引導(dǎo)好,我應(yīng)該再提示:老師批改作業(yè)這么辛苦,你能為老師做點(diǎn)什么呢?而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字,沒(méi)成想他們都齊刷刷的讀下來(lái)了,我以為本課生字少,可能就都預(yù)習(xí)記住了,就沒(méi)有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。可是,在后面的讀課文時(shí),出現(xiàn)了問(wèn)題:“踮”是三聲,總是讀錯(cuò),以至于我糾正了好幾遍,效果都不好。由此看來(lái),不能被學(xué)生的表象迷惑,生字詞要掌握扎實(shí),一個(gè)都不能放過(guò)。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理,我指導(dǎo)的很淺,就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上!磅谄鹉_尖”我沒(méi)有抓住“踮”字,讓學(xué)生體會(huì)體會(huì),并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底,這都是因?yàn)槲野涯繕?biāo)定得太簡(jiǎn)單。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個(gè)字,可是,因?yàn)槲业氖韬龃笠,竟然寫錯(cuò)字的雙耳旁。這是教學(xué)以來(lái)第一次出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,想想真是對(duì)不起學(xué)生,覺(jué)得自己不可原諒。正確的應(yīng)該是:橫撇彎鉤一筆寫成,我卻寫成了兩筆;叵耄约阂恢笔沁@樣寫的,一直是錯(cuò)誤的。明明去年教過(guò)的,卻沒(méi)有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯(cuò)誤。以后備課時(shí)要更加仔細(xì)才好。

        《一株紫丁香》的語(yǔ)文教學(xué)反思5

          在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦,我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

          那優(yōu)美的歌聲,那純樸的情感,將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。學(xué)生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉,這情景似曾相識(shí)。

          虛幻的情境,熟悉的故事,每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng),這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻,我緊扣此景追問(wèn):夜深人靜,只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友,如果你就是這株紫丁香,此時(shí),你會(huì)對(duì)老師說(shuō)些什么?為老師做些什么呢?一石激起千層浪,學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言:“老師,很晚了,您睡覺(jué)吧!”“老師,您歇一歇,明天再批吧!”“老師,天氣冷,您披件外套,喝杯熱茶吧!”“老師,您累了,我來(lái)幫您捶捶肩,揉揉腿吧!”……更有學(xué)生說(shuō)“老師,我來(lái)幫您批作業(yè)吧!”

          多么可愛(ài)學(xué)生,多么真摯的情感,這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。

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