小學(xué)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》聽后反思
在現(xiàn)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，我們的孩子不缺書，也不缺好書，更不缺經(jīng)典，包括我們這些大人們。我們?nèi)钡氖菍?duì)經(jīng)典慢慢讀，細(xì)細(xì)品的心態(tài)或精神，缺少的是對(duì)孩子們的咬文嚼字讀經(jīng)典的引導(dǎo)或指導(dǎo)。鑒于此，我想竇老師的這堂課，它的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了這堂課本身的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了這堂課本身的意義吧。
在一陣悲緩的配樂(lè)聲中，竇老師那深邃而厚重、飽含激情的朗誦《你別問(wèn)，這是為什么》，一下子將我?guī)нM(jìn)了安徒生筆下那《賣火柴的小女孩》的世界。雖然我對(duì)這個(gè)故事耳熟能詳，但是在“天冷極了，下著雪，又快黑了。”的朗讀指導(dǎo)中，我的心緊緊地被竇老師和孩子們的深情朗讀揪著，那里有一陣陣隱隱的痛。這節(jié)課，竇老師從一開始就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第一句話，讓學(xué)生品味“冷”“雪”“黑”這幾個(gè)詞背后隱藏的信息，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生終于體會(huì)到了這些詞背后所具有的更深的意思。然后竇老師進(jìn)一步通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會(huì)。品味，直到最后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解文中“幸福”的含義，讓學(xué)生真正體會(huì)理解小女孩悲慘的命運(yùn)，所處社會(huì)的冷酷無(wú)情，作品的主題，更是進(jìn)一步挖掘出了小女孩身上的`美好可貴的品質(zhì)——即她面對(duì)痛苦命運(yùn)，面對(duì)死亡的那種隱忍，及即使到死也沒(méi)有停止對(duì)幸福的渴望的天使般的心靈。到此同學(xué)們及所有與會(huì)人員都被徹底打動(dòng)了，進(jìn)入情景，尤其是人們通過(guò)這樣的慢讀細(xì)品，不僅只對(duì)小女孩抱以同情，更多了一層欽佩，心靈被凈化了一次，這樣，就使得文章的思想主題，挖得深，拓得廣。
“慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品”是竇老師教學(xué)的寶典；學(xué)會(huì)將自己的體會(huì)與感受批注在文中，是竇老師教給孩子們“捕魚”的技巧。跟著竇老師一點(diǎn)一點(diǎn)地細(xì)品課文，孩子們的“情感”之閘被打開，兩個(gè)不同生活世界的孩子卻融合在一起，“品讀”全文后，“小女孩”的“悲痛”與“幸�！倍急晃覀兊暮⒆右灰黄饰觥�
我感覺(jué)竇老師不僅教學(xué)情感豐富，而且內(nèi)涵與底蘊(yùn)令人欽羨。這一堂課，“品”貫穿全文，“讀”迸發(fā)情感。樸實(shí)的語(yǔ)言與教學(xué)風(fēng)格，盡顯出實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。在“細(xì)品慢讀”中引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)心情感的綻放，是竇老師這一堂課的精華所在。
【小學(xué)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》聽后反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》優(yōu)質(zhì)教案04-03
求賣火柴的小女孩教學(xué)反思06-26
語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》片斷賞析02-17
語(yǔ)文賣火柴的小女孩片斷賞析02-16
《賣火柴的小女孩》課文04-03
6年級(jí)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿07-11
《賣火柴的小女孩》習(xí)題設(shè)計(jì)04-23
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》03-20