《曹劌論戰(zhàn)》的語文教學(xué)反思
我們九年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)入到了白熱化階段，必須盡快學(xué)完新課。但我們之文言文按教學(xué)還要扎扎實(shí)實(shí)向前推進(jìn)。上周我們學(xué)了《曹劌論戰(zhàn)》一課，以往我教《曹劌論戰(zhàn)》這課，就是讓同學(xué)們讀讀，譯譯，我再串講全文，把曹劌的“遠(yuǎn)謀”充分挖掘一番，再與魯莊公的“鄙”對(duì)照一下，學(xué)生知道課文通過對(duì)比手法刻畫曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象，這篇課文就算完成任務(wù)了。但是，現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行課改，為了更有效的達(dá)到課改的要求，我就想讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間思考，也有足夠多的時(shí)間討論，發(fā)現(xiàn)問題．作為一種課程理念，我心里已經(jīng)清楚明白了，但很難在教學(xué)實(shí)踐中真正貫徹實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都富有不同的個(gè)性，他們對(duì)課文的理解當(dāng)然也不同，學(xué)生的.理解也往往多種多樣，我放手讓學(xué)生討論、讓學(xué)生思考，雖然課堂氣氛還算活躍，學(xué)習(xí)效果卻不好，收不到意想的效果。但本節(jié)課也有一些收獲．也許是初三的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們把這種課改看成了一種表面上的形式，一種應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課的一種方式，在討論時(shí)邊說邊笑，整個(gè)課堂很亂。進(jìn)行了幾節(jié)這樣的課，我都不敢放手讓學(xué)生學(xué)了，離中考越來越近了，我不敢拿自己這個(gè)班的學(xué)生作試驗(yàn)，就怕他們本來就不大理想的成績會(huì)因此再繼續(xù)下滑，我們都輸不起。我也知道，造成這種現(xiàn)象的原因并不全在學(xué)生，老師沒有做好引導(dǎo)作用，要改變這種局面，我們都需要努力。
還有學(xué)習(xí)語文知識(shí)絕不能僅限于課文，課文只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三。
【《曹劌論戰(zhàn)》的語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)05-12
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思（精選5篇）01-29
曹劌論戰(zhàn)說課稿11-14
初三語文《曹劌論戰(zhàn)》課文05-12
人教版九年級(jí)語文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思03-20
《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)案例04-11