關(guān)于讓我們的語(yǔ)文課堂返樸歸真的反思
�。玻癤X年１２月２５日，我們學(xué)校舉行了語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)。六年級(jí)王小艷老師執(zhí)教的《小抄寫(xiě)員》給我留下了較深的印象，且不說(shuō)這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織方式，單說(shuō)那種：如泣如訴的課堂學(xué)習(xí)氣氛，足以讓人久久難以釋?xiě)�，一想起�?lái)就有中酸酸的感覺(jué)：多么懂事的孩子，多么摯熱的父子深情！這種印象打印在所有聽(tīng)課的師生的心中，腦海里！這完全得益于王老師在組織教學(xué)的過(guò)程中所營(yíng)造出來(lái)的課堂氣憤，所定立的情感基調(diào)，從問(wèn)題的設(shè)置到老師緩慢而深情的語(yǔ)調(diào)，從一遍遍的'感情朗讀到一次次的情感體驗(yàn)，無(wú)不為這樣動(dòng)人心魄的情感基調(diào)服務(wù)。
而同樣是一節(jié)公開(kāi)課，我在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文的教學(xué)中，卻沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“痛惜”和“哀傷”�；蛟S，我在課堂上所采用的“花樣”很新潮，有頗符合新課標(biāo)精神的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景──演講及現(xiàn)場(chǎng)記者采訪，但由于師生沒(méi)能真正進(jìn)入課文所呈現(xiàn)出的氛圍和情境中，使各種花俏的“伎倆”都顯得蒼白、浮華。有道是，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”，課后，學(xué)校王副校長(zhǎng)一語(yǔ)中的：“如果沒(méi)能準(zhǔn)確把握文本的思想情感，定立恰當(dāng)?shù)那楦谢{(diào)，那么這節(jié)課只能是浮在上面的，不能感染人、打動(dòng)人�！�
課下我掩卷沉思，這節(jié)課之所以失敗的原因，就是教師課堂“功利心”在作怪，追求浮淺的課堂表現(xiàn)形式，丟掉了文本中有待深挖的東西，真正的內(nèi)核。靜靜想來(lái)，我從一開(kāi)始就沒(méi)有沉入文本之中，沒(méi)能做到與文本對(duì)話，過(guò)多地考慮課堂中學(xué)生的“自主”和“積極”，刻意追求輕松的課堂氣氛，這顯然是錯(cuò)誤的；其次，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，沒(méi)能抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)悲傷的情景，而是一味地鼓勵(lì)，造成失控，教師課堂主導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)，總之，是趨附目前流行的課堂教學(xué)模式的錯(cuò)誤思想在作祟�？梢�(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些真實(shí)自然的東西不可丟，讓課堂返樸歸真，我們的語(yǔ)文教學(xué)或許會(huì)留下更多回味。
【關(guān)于讓我們的語(yǔ)文課堂返樸歸真的反思】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文課堂》的教學(xué)反思01-22
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)反思02-05
語(yǔ)文課堂改革教學(xué)反思01-28
快樂(lè)的節(jié)日語(yǔ)文課堂教學(xué)反思02-08
活化語(yǔ)文課堂教學(xué)反思02-05
《讓我們更健壯》語(yǔ)文教學(xué)反思3篇04-27
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思06-22
新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)反思02-02
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思05-07