語文課前預(yù)習(xí)的作用及方法
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。那么怎樣把這一新理念與教學(xué)實踐銜接起來呢？這個問題很多同仁都感到很困惑，但我從多年的教學(xué)實踐來看，如果語文課的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中的主動性和創(chuàng)造性。那么作為教師怎樣抓好這一環(huán)呢？那就是怎樣讓學(xué)生會預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)提高他們的語文能力呢？
首先，教師要重視預(yù)習(xí)的作用。
預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣可使學(xué)生終生受益；學(xué)生在預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)一些問題，從而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，也為課堂上師生的雙邊活動作好了準(zhǔn)備，這樣，既避免教師“一言堂”現(xiàn)象的發(fā)生，也可提高學(xué)生的聽課效率，激發(fā)學(xué)生的興趣；因此，在充分了解學(xué)生的心理特征及知識水平的基礎(chǔ)上，教師要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)計好若干預(yù)習(xí)的提綱，指導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)。
其次，要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成模式。
葉圣陶曾經(jīng)說過： 凡為教，目的達(dá)到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動的接受知識為主動地學(xué)習(xí)知識，才能真真發(fā)揮其主體作用。因此學(xué)生應(yīng)著重從以下幾個方面去預(yù)習(xí)：
第一：閱讀課題，揣內(nèi)容。
大家都知道，許多電影、電視劇只要看到標(biāo)題，就能猜知和想象到故事得主要情節(jié)，那么學(xué)生預(yù)習(xí)的第一步就是通過默讀課文的標(biāo)題來揣摩一下本文的內(nèi)容，然后再讀課文，來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致，這一步的目的'主要是引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
第二步：默讀提示，明要求。
在新教材中，每課書前的方框內(nèi)都有預(yù)習(xí)提示，學(xué)生要認(rèn)真閱讀課前的提示及課文下的第一個注釋，從此來了解作者、作品及本文的寫作背景，這一步的目的有助于學(xué)生整體感知課文。
第三步：朗讀課文，查字音。
學(xué)生在前兩步粗知課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這時，讀書可用普通話大聲地朗讀，同時畫出課文中不會讀的字音或不理解的詞，然后利用工具書查出這些字音，自己動手解決這些問題，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生掌握漢字的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文，這一步的目的是鍛煉了學(xué)生使用工具書的能力。
第四步：精讀課文、理思路
學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再精讀課文，這次精讀課文主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理解作者的寫作思路，從而掌握文章的美之處，例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)第一冊中的《紫藤蘿瀑布》一文中，我在課堂上檢查這一環(huán)預(yù)習(xí)情況時，很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：看到眼前的藤蘿花（看花）→引起對過去的回憶（憶花）→寫了作者的感悟（思花）雖然學(xué)生的表述很多，但多數(shù)都能把握要點。能悟出作者的思路，這一次實踐使我進(jìn)一步嘗到了教會學(xué)生預(yù)習(xí)的甜頭。這一步的目的有助于學(xué)生理解文章的行文思路。
第五步：再讀課文 質(zhì)疑難
俗話說：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生；“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”；因此要鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，主一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定了基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好；這一步為學(xué)生聽課確定了聽記內(nèi)容。
第六步：細(xì)讀練習(xí)，測效果
學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示，因為課后練習(xí)“實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意 時間管理�！蓖ㄟ^課后練習(xí)的閱讀，學(xué)生能探知本文的主旨，通過完成練習(xí)情況能反饋學(xué)生預(yù)習(xí)效果，初步知曉本文的重點，這一步主要是鍛練學(xué)生的探究能力。
以上各項課前預(yù)習(xí)步驟，在開始時，首先一步一步督促學(xué)生進(jìn)行，經(jīng)過一段時間后，則可讓學(xué)生自己自覺地去做，持之以恒，逐步形成預(yù)習(xí)模式，學(xué)生如能長久地按照這種模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，定能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在語文教學(xué)中取得較好的成績。
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