高一語文新教材學(xué)法指導(dǎo)

　　四川省沐川中學(xué)校備課卡

　　學(xué)科：語文教者：吳江

　　授課時(shí)間2001年4月3日課型新授課共1課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí)

　　課題第二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)

　　目的1．單元教學(xué)方法。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元預(yù)習(xí)方法。

　　重點(diǎn)單元教學(xué)法重點(diǎn)：研究探討，深入領(lǐng)會(huì)。

　　難點(diǎn)學(xué)生整體把握單元教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．對(duì)不懂的地方質(zhì)疑問難，有所理解。

　　2．對(duì)好懂之處，深入探討，產(chǎn)生新的領(lǐng)會(huì)。

　　3．探討中心思想，理解文句含義；

　　4．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中的'主動(dòng)探討精神。

　　二．學(xué)法指導(dǎo)：

　　1．在閱讀過程當(dāng)中要養(yǎng)成主動(dòng)探究獲得知識(shí)的習(xí)慣。閱讀時(shí)問一問寫了什么，怎樣寫的，為什么要這樣寫，表現(xiàn)了什么思想，怎樣表現(xiàn)的，為什么要這樣表現(xiàn)，以便從整體上理解一篇文章。

　　2．養(yǎng)成深入思考、反復(fù)探索的習(xí)慣。對(duì)可疑之處問一問是什么，對(duì)易于理解之處想一想為什么，并善于利用工具書和結(jié)合背景知識(shí)深入質(zhì)疑探討。

　　3．將質(zhì)疑問難的方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活中去。

　　三．能力要求和學(xué)習(xí)方法：

　　1．整體把握，質(zhì)疑解難，需要做到以下幾點(diǎn)：

　　A、要有懷疑精神。B、要有鉆研精神。C、要善于運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)質(zhì)疑解難。

　　2．怎樣深入研讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑解難？

　　A．從把握文意方面去質(zhì)疑解難。

　　B．從揣摩深?yuàn)W的語句外質(zhì)疑。

　　C．從分析易混的語詞中質(zhì)疑。

　　四．重點(diǎn)提示：

　　質(zhì)疑，可以分為兩類。一類是遇到不懂、理解不透的地方，把疑問提出來。語言文字，有淺有深，無論淺層深層，有疑而問，都是質(zhì)疑。這一類質(zhì)疑，就是鉆研精神。只有質(zhì)疑解難，才能達(dá)到深入透徹的理解。朱熹說：“讀書元疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)�！标惈I(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)�！绷硪活愘|(zhì)疑，是不同意作者的說法，提出不同的意見。這一類質(zhì)疑，則是懷疑精神。沒有懷疑精神，只能墨守成規(guī)。只有勇于懷疑，才能不致盲從，把認(rèn)識(shí)推向前進(jìn)。李四光說，“不懷疑不能見真理”，懷疑，常常是獲得真理的先導(dǎo)。

　　質(zhì)疑解難的過程往往是“無疑—有疑—無疑”的過程。

　　解決問題的門徑和方法：怎樣聯(lián)系上下文，達(dá)到融會(huì)貫通；怎樣聯(lián)系實(shí)例，達(dá)到化難為易；可參考有關(guān)資料，到文章外面去尋找答案；可以與同學(xué)討論，往往能受到啟發(fā)，啟開茅塞。

　　五．學(xué)生預(yù)習(xí)本單元課文。

　　課后小結(jié)

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