小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元教材分析
一、教材總體分析：
這一組有四篇課文：講讀課文《賣火柴的小女孩》和《革命烈士詩(shī)二首》，閱讀課文《幸福是什么》，獨(dú)立閱讀課文《燈光》。本組課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練。訓(xùn)練重點(diǎn)是“展開豐富的想象”，與這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目相聯(lián)系的重點(diǎn)課文是《賣火柴的小女孩》。
《賣火柴的小女孩》是一篇童話，講了一個(gè)悲慘的故事。在敘述故事的過程中，作者充分運(yùn)用了想象。這些想象和小女孩的處境形成了鮮明的對(duì)照，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，更深刻地表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿和對(duì)勞苦人民的同情�！陡锩沂吭�(shī)二首》中的想象，很好地表現(xiàn)了烈士的革命樂觀主義精神。閱讀課文《幸福是什么》中的“智慧的女兒”，就是作者想象出來的。她的出現(xiàn)，她的語言，很好地解答了課題提出的問題。獨(dú)立閱讀課文《燈光》中那位戰(zhàn)斗英雄的想象，就是他對(duì)未來的憧憬，就是他為之奮斗的理想，有強(qiáng)烈的感染人的力量。學(xué)生通過上述課文的學(xué)習(xí)，要逐步學(xué)會(huì)作文時(shí)不光能具體敘述所表現(xiàn)的事物，還能展開合理的想象，來豐富自己作文的內(nèi)容，增強(qiáng)作文感染讀者、教育讀者的效果。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（一）
《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話故事。它成功地運(yùn)用了豐富的想象描寫，使這個(gè)故事感人至深。我們學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是理解文章第二部分寫小女孩五次擦燃火柴和她在火光中看到的幻景，也就是作者的·想·象，還要體會(huì)文中含義深刻的句子。
故事的內(nèi)容并不復(fù)雜：一百多年前的丹麥，在寒冷的大年夜，當(dāng)富人們都在溫暖的家中歡度除夕之時(shí)，一個(gè)窮人家的小姑娘卻為生活所迫，在街頭賣火柴。她光著頭赤著腳，蜷縮在一座房子的墻角里，賣不掉火柴，掙不了錢，不敢回那個(gè)又破又冷的家。她又餓又冷，終于靠擦燃火柴來得到一點(diǎn)點(diǎn)溫暖。第二天，也就是新年的早晨，這個(gè)可憐的小女孩，終于凍死在街頭。很明顯，這個(gè)故事反映了在資本主義社會(huì)里勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，揭露了那個(gè)社會(huì)人剝削人的罪惡本質(zhì)。但是，如果只像上面所敘述的那樣，向讀者敘述那些實(shí)實(shí)在在的事物，它的效果就顯得平常。安徒生為了讓作品更能說明在人剝削人的社會(huì)中，窮苦兒童的溫飽和歡樂只能是一種幻想，最后只能離開人間這個(gè)中心，就是在小姑娘每劃一次火柴時(shí)，安排一次美好的想象。使每次想象中的幸福情景與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，使讀者更能對(duì)小姑娘產(chǎn)生極大的同情和憐憫，對(duì)資本主義社會(huì)的`黑暗、殘酷和不平等產(chǎn)生極強(qiáng)烈的憤慨之情。想象與聯(lián)想有共同的特點(diǎn)，那就是都必須以實(shí)在的事物為基矗小女孩家里很窮，一般情況下浪費(fèi)一根火柴也是舍不得的，但在那寒冷的雪夜，“她的一雙小手幾乎凍僵了”，她渴望得到溫暖，哪怕是一根火柴所發(fā)出的那點(diǎn)光和熱，也是無比珍貴的。
極度渴望得到溫暖，是小女孩面前產(chǎn)生幻景，也就是作者展開想象的事物的基矗所以，在小女孩第一次擦燃火柴之后，作者用了一句：“這是一道奇異的光！”開始了想象的描寫：她極度寒冷，想得到溫暖，在第一次擦燃火柴的火光中出現(xiàn)了暖烘烘的火爐；她無比饑餓，想得到美餐，在第二次擦燃火柴的火光中出現(xiàn)了香噴噴的烤鵝；她感到孤苦，想得到歡樂，在第三次擦燃火柴的火光中出現(xiàn)了美麗的圣誕樹；她無人疼愛，想得到親人的愛撫，在第四次擦燃火柴的火光中出現(xiàn)了最疼愛她的奶奶。她想留住奶奶，與奶奶同享幸福，在最后一次擦燃一把火柴的火光中，奶奶抱著她飛走了，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。然而，幻景終究不是現(xiàn)實(shí)。第二天清晨，人們發(fā)現(xiàn)這美麗的小女孩手里捏著一把火柴梗，坐在墻角里被凍死了。作者就是這樣，運(yùn)用奇妙的想象手法，把窮苦的孩子們?cè)谌碎g得不到的起碼要求，安排在美好的想象中去實(shí)現(xiàn)。這就使我們更體會(huì)到那個(gè)社會(huì)的殘酷，在人吃人，人剝削人的社會(huì)中，窮苦的孩子是得不到溫飽、歡樂和幸福的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文《幸福是什么》，重點(diǎn)是弄明白這個(gè)童話故事所闡明的道理并且去實(shí)踐它。怎樣才能得到幸福？為什么說那位姑娘是“智慧的女兒”？那位神奇的姑娘引導(dǎo)三個(gè)孩子勞動(dòng)，使他們?cè)趧趧?dòng)中理解了幸福的含義，啟發(fā)他們樹立了正確的世界觀，所以說她是“智慧的女兒”。
其實(shí)，她就是智慧的化身。作者要說明的道理很簡(jiǎn)單：要靠勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，才能得到幸福。作者不用空洞的說教，而是運(yùn)用豐富的想象，通過生動(dòng)的童話故事，把這個(gè)道理包含在其中，取得了良好的效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文《革命烈士詩(shī)二首》，重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的中心思想和詩(shī)中的詞語的比喻義。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清這二首詩(shī)的作者是誰，在什么情況下寫的，然后讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)意。然后，讓學(xué)生仔細(xì)聽教師講解，特別是詩(shī)句中那些運(yùn)用比喻的詞語，更要細(xì)心體會(huì)想象在其中的妙處。在此基礎(chǔ)上，再熟讀全詩(shī)，理解詩(shī)的中心思想就容易了。
�。ㄋ模稛艄狻肥且黄�(dú)立閱讀課文，我們讀的時(shí)候，要注意體會(huì)作者的思想感情。他熱愛祖國(guó)，聯(lián)想到人民也熱愛祖國(guó)，因?yàn)樽鎳?guó)和黨給了人民光明與自由。作者因此懷念起為創(chuàng)立新中國(guó)用生命換來今天光明和自由的戰(zhàn)友。當(dāng)年的郝副營(yíng)長(zhǎng)，在戰(zhàn)斗打響之前，在交通溝里看著那本畫有電燈的書，展開了他對(duì)未來的想象：“趕明兒勝利了，咱們也用上電燈，讓孩子們?cè)谀菢拥臒舻紫聦W(xué)習(xí)，多好啊！”今天，在燈火通明的天安門廣場(chǎng)，作者又聽到“多好氨這一聲贊嘆，喚回了他多年前的回憶。這是一種很神圣的感情，需要我們今天的少年讀者細(xì)心體會(huì)。
三、教學(xué)總體設(shè)計(jì)本組課文主要憑借不同類型、不同體裁的文章進(jìn)行“展開豐富的想象”的讀寫訓(xùn)練。
想象和聯(lián)想有區(qū)別，又有共同之處，在教學(xué)中不要強(qiáng)調(diào)二者的區(qū)別，要與第四組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“分辨事物和聯(lián)想”聯(lián)系起來抓共同點(diǎn)，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到閱讀時(shí)能分辨事物和聯(lián)想（包括想象），作文時(shí)能展開合理的想象（包括聯(lián)想）上。因此在訓(xùn)練目標(biāo)上應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：
（一）讀文章，要分辨哪些是具體的事物，哪些是由具體事物引起的想象。
�。ǘ⿲懳恼�，要展開豐富的想象，這是為了充實(shí)文章的內(nèi)容。
想象必須以事實(shí)為根據(jù)，以事實(shí)為根據(jù)的想象能真切地表達(dá)人物的思想感情。《賣火柴的小女孩》先寫小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)，后寫美好的幻想。她“寒冷”所以幻想“火爐”；她“饑餓”所以幻想“烤鵝”；她“孤苦”所以幻想“圣誕樹”；她“孤獨(dú)”所以幻想見到了奶奶。作者四次寫小女孩擦燃火柴，四次展開想象，這些想象是通過小女孩的幻覺表現(xiàn)出來的。想象的內(nèi)容逐步深化。最后一次寫她擦著一整把火柴，為的是留住奶奶。這一回奶奶把她抱在懷里飛走了。她在幻覺中飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這些想象緊扣小女孩現(xiàn)實(shí)中的處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩生活的悲慘。本文在教學(xué)中要注意突出對(duì)比的手法。除了幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，還要注意時(shí)間對(duì)比：除夕是人們合家歡聚的幸福時(shí)刻，小女孩卻孤苦地流落在街頭。還有環(huán)境對(duì)比：一邊是飄出烤鵝的香味，另一邊是“只有房頂……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來�！比宋镄蜗髮�(duì)比：“大”拖鞋與“斜女孩對(duì)比，光頭、赤腳與美麗的金黃長(zhǎng)發(fā)對(duì)比，美麗的外貌與痛苦的內(nèi)心對(duì)比。結(jié)局對(duì)比：新年的美好快樂與小女孩凍死對(duì)比，溫暖的陽光與小女孩凍僵的尸體對(duì)比。
《革命列士詩(shī)二首》每節(jié)都有中心句，多用富有想象的比喻句，采用層層深入最后揭示中心的寫法，增強(qiáng)詩(shī)的感染力。《燈光》是一篇想象藝術(shù)情趣濃郁的散文。作者在文中三處展開想象，將郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的先烈們英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的高尚情操升華到了新的高度。教學(xué)本組教材要充分注意到這四篇課文中關(guān)于想象的內(nèi)容。在訓(xùn)練方法上要遵循培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作的獨(dú)立能力為宗旨，由易到難，逐步放手。在前后銜接上注意吻合，讓學(xué)生在朗讀、品味中體會(huì)想象內(nèi)容所表達(dá)的意境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在文章中依托具體事實(shí)展開想象的作用。在《基礎(chǔ)訓(xùn)練５》第六題作文練習(xí)中要抓住事物特點(diǎn)，展開豐富的想象。
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