材料作文怎么審題？
回答
所謂“材料作文”，即命題者提供一則或幾則寓意深刻、豐富的短小材料(故事/新聞熱點/真實事例/寓言/生活現(xiàn)象，名言警句/俚言俗語諺語/哲理小詩等)或簡明圖畫(一個或一組幾何圖形/漫畫等)，有的稍加提示點撥，有的不加提示點撥，但不提供話題，要求考生通過閱讀材料或觀看畫面，全面理解材料，根據(jù)自己對材料或圖畫的認識、剖析、理解、開掘與感悟，選好角度(或自選角度抑或選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思)，自主立意，不要脫離材料內(nèi)容及其含義范圍的作文。
寫好新材料作文必須審準材料立意和明確寫作要求。
首先我們先進行單則敘述類材料作文的審題、立意練習(xí)。
一、什么是敘述類材料作文
所謂敘述類材料，一般會交代清楚時間，地點，環(huán)境，對象，事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等記述元素中的幾個要素。比如故事，新聞熱點，真實事例，寓言，某一生活現(xiàn)象或某一社會現(xiàn)象等，都可以歸為這一類。
二、敘述類單則材料作文類型
【一】“事例(現(xiàn)象)+要求”型
1、“單一角度”材料+要求
�、俟糯幸粋�漁翁，一天，在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚;第二天，在井里撈到了三條鯽魚;第三天，僅僅撈到了幾只米蝦;第四天，第五天……什么也沒撈到，這是為什么呢?
請根據(jù)你對以上文字的理解，結(jié)合自己的人生體驗，不脫離原材料的含義和范圍，寫一篇不少于800字的文章，自定立意，自選文體。
2“多角度”材料+要求
[2006年全國卷(乙卷)] 烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛呀!”
要求全面理解材料，可自選一個角度或側(cè)面自定立意、自選文體、自擬標題寫一篇不少于800字的文章。
3、現(xiàn)象類材料+要求
�、贁D公交車時我們常遇到一種有趣的現(xiàn)象：擠上車前，我們總是大喊大叫著讓我們上車，大家往里面挪一挪，里面還有地兒。當大家擠上車后，我們又開始討厭別人再擠上車，極不情愿挪動位置。
社會上這類現(xiàn)象很普遍，請結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看法。
【二】事例+點評+要求
1、事例+結(jié)論性點評+要求
[2006年全國卷(乙卷)] 烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛呀!”
2、事例+原因分析類點評+要求
�、偬崞鹈と烁枋謼罟猓蠹叶紩澆唤^口。這位來自哈爾濱的盲人男孩，在他八個月大時就因疾病雙目失明，走進了黑暗的世界，直到現(xiàn)在，他的頭腦里沒有任何顏色的概念;但他與生俱來的音樂天賦在他很小的時候就表露出來，多年來楊光用音樂詮釋他心中的世界，他以樂觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。楊光07年走上《星光大道》一舉奪得年度總冠軍;08年登上央視春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞臺;同年九月?lián)敋垔W會火炬手和殘奧會開幕式演唱嘉賓。在26屆洛陽牡丹花卉慶典晚會上，他的表演又給觀眾留下了深刻的印象，全場掀起了一陣又一陣掌聲。
楊光成功了，但他自己說：“每個人對于成功的標準不樣，雖然我的名字和我的自身條件有很大差距，但我心中時刻擁有陽光，誰又能說我不是真的陽光。”
�、谥袑W(xué)校園里時下流傳著一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”，魯迅的文章生澀難懂，不好學(xué)，幾乎成了中學(xué)校園里師生的“共識”。人民教育出版社新版的語文教材中，魯迅的作品明顯減少，《藥》、《為了忘卻的紀念》等作品不見了，保留下來的只有《拿來主義》《祝福》和《記念劉和珍君》3篇，更是引起疑惑：魯迅的作品真的過時了?一時間，陪伴幾代人成長的魯迅作品，竟然在校園里面臨尷尬的境地，是去是留，爭議不斷。
三、敘述類材料作文審題立意的方法初探
【一】立足結(jié)果，分析原因。
方法：
1、熟讀材料，整體感知大意，明確“對象(寫作角度)、事件、事件結(jié)果、對象特點或事件背景等要素”。
2、透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，立足最終結(jié)果分析原因(根本)，明確材料的寓意。
3、提煉立意關(guān)鍵詞，準確解讀關(guān)鍵詞的內(nèi)在含義(尤其具有隱喻性和象征義的詞)，確定寫作的關(guān)鍵、重點。
4、聯(lián)系生活，進行相似聯(lián)想，確定立意觀點。
練習(xí)一
A、古代有一個漁翁，一天，在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚;第二天，在井里撈到了三條鯽魚;第三天，僅僅撈到了幾只米蝦;第四天，第五天……什么也沒撈到，這是為什么呢?
請根據(jù)你對以上文字的理解，結(jié)合自己的人生體驗，不脫離原材料的含義和范圍，寫一篇不少于800字的文章，自定立意，自選文體。
對象：
事件：
事件結(jié)果：
分析實質(zhì)原因：
解讀相關(guān)詞語含義(尤其是關(guān)鍵詞語含義)：
明確立意觀點：
我的收獲或疑問：立足事件的最終結(jié)果，分析原因
練習(xí)二：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。
南極企鵝是種憨態(tài)可掬的小動物，可以在水中游嬉，也能在陸上行走。然而，南極大地的水陸交接處，全是滑溜溜的冰層或者尖銳的冰棱，它們身軀笨重，沒有可以用來攀爬的前臂，也沒有可以飛翔的翅膀，如何從水中上岸?
在將要上岸之時，企鵝猛地低頭，從海面扎入海中，拼力沉潛。潛得越深，海水所產(chǎn)生的壓力和浮力也越大，企鵝一直潛到適當?shù)纳疃�，再擺動雙足，迅猛向上，猶如離弦之箭躥出水面，騰空而起，落于陸地之上，畫出一道完美的U形線。
讀了上述材料，你有怎樣的理解和思考?請選好角度，自定立意，自擬標題，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。要求：不要脫離材料的含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
對象：
事件：
事件結(jié)果：
原因分析：
立意觀點：
我的收獲或疑問：關(guān)注材料中對對象特點的描述或交代事件背景的文字，根據(jù)描述文字或背景文字，明確寫作的含義及范圍;反復(fù)出現(xiàn)的詞語往往是立意的關(guān)鍵或關(guān)鍵詞。
練習(xí)三烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛呀!”
要求全面理解材料，可自選一個角度或側(cè)面自定立意、自選文體、自擬標題寫一篇不少于800字的文章。
對象：
事件：
事件結(jié)果：
原因分析：
立意觀點：
我的收獲：當材料中有多個寫作角度，若要求“選好角度”，最好立足主體對象核心事件最終結(jié)果剖析原因，確定立意;若要求為“自選角度”或“選好角度，也可選擇一個角度或一個側(cè)面”，則可任意確定其中一個角度;若各個角度之間在立意觀點上互補，則可辯證確定綜合立意。
擴展資料
材料作文的審題
材料型作文，就是給定一則或者幾則材料(或文字，或漫畫，或畫圖表)，要求考生在準確理解材料的基礎(chǔ)上，選擇一個角度，自主立意，自定文體，自擬標題，進行作文的一種命題形式。這種命題，既有限制性，又有開放性。題目一般要求不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍，但又有一定的選擇自由度。
材料作文一般由“材料+提示語+要求”三部分組成。材料按形式分，有文字材料和圖表材料;按數(shù)量分，有單則材料和多則材料;按內(nèi)容分，有事例型材料、寓意型材料和話語性材料。這類作文的審題要求對題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關(guān)系進行認真地推敲、揣摩、辨析，從總體上把握文題的內(nèi)涵，把握題目所提示的主要對象、主要內(nèi)容、作者的感情傾向，明確寫作范圍和重點，盡量確立最佳立意。
一、審材料——分析材料內(nèi)涵，挖掘隱含信息。
要寫出立意深刻的文章，首先要對材料有深刻的理解，要由表及里，挖掘材料和生活中最本質(zhì)的意義。
1、故事性材料，有歷史故事，現(xiàn)實新聞，寓言故事，童話故事等類，應(yīng)根據(jù)其寓意進行由此及彼的聯(lián)想，才能挖掘出隱含的意義。如：
(1)一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了�！薄安粎f(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達爾笑了。
材料的中心意思：通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下觀點：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。
(2)悉尼奧運會期間，有這樣一段插曲：在射擊場館，為了防止記者打手機干擾選手，場內(nèi)貼有醒目的“請勿打開手機”的警示。但還時時有手機鈴聲響起，而且總是中國記者。請就這則材料進行分析，自擬題目，寫一篇議論文。
從表面上看，這是一個人的修養(yǎng)、公德問題。這樣寫，往深層次看，這些人都是“記者”，是有知識的“文化人”，應(yīng)該懂得這些起碼的常識，由此看來，“文化人”不等于“有公德修養(yǎng)”，再提出進行公德修養(yǎng)教育的緊迫性。這樣論述，就避免了人云亦云。
2、話語性材料，即所給的材料是一句或一段話，要注意話語的指向。
如：“鳳頭、豬肚、豹尾”，這是譬喻型話題，說的是寫作方法，由此也可引申到人生、事業(yè)上，可以把它視為學(xué)習(xí)、人生、事業(yè)的三部曲。以鳳頭喻起始階段，以豬肚喻中間歷程，以豹尾喻結(jié)束階段。起始強調(diào)好的開頭，比如打好基礎(chǔ)，邁好關(guān)鍵的第一步;過程強調(diào)充實與豐富，比如腳踏實地，開拓創(chuàng)新;結(jié)束強調(diào)善始善終，比如畫上圓滿的句號，保持晚節(jié)。——人只有從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)好科學(xué)文化知識，中年才能生活充實;事業(yè)有成，到老年才能留下生命的回憶。做事也是這樣，有一個良好的開端，中間從不馬虎草率，結(jié)果才能令人滿意。據(jù)此，材料要立的意是：做人、做事都要善始善終。
3、多則材料，要分析比較，同中求異，異中求同，從整體上把握材料的共同點，而不能顧此失彼，僅執(zhí)一端。例：①李時珍經(jīng)過27年的調(diào)查研究，寫成《本草綱目》;②埃文利希發(fā)明了六零六藥物，失敗了605次;③巴甫洛夫研究條件反射30年，才寫出了《大腦兩半球機能講義》;④馬克思用14年時間才寫成《資本論》;⑤愛迪生發(fā)明電燈也經(jīng)歷了數(shù)百次失敗。
分析：材料分別列舉了五件事，但都存在著共性——偉人之所以能夠取得偉大的成就，是因為他們都能認準目標后就堅持不懈，長期奮斗，不怕失敗。這個共性就是材料的中心內(nèi)涵，也就是我們要歸納的中心論點。
如果幾項材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時，首先要找出正反材料之間的對立點，從對比中得到啟發(fā)，提煉觀點，立意成文。如：A近朱者赤，近墨者黑;B出淤泥而不染，濯清漣而不妖。這兩則材料的觀點是對立的。材料A說明環(huán)境可以改變?nèi)说乃枷肫焚|(zhì)，強調(diào)客觀環(huán)境對人的巨大影響，材料B說明人即使處在污濁的環(huán)境中，也能不受污染，形成并保持高尚的思想品德，強調(diào)的是人的主觀能動性。它們的“關(guān)聯(lián)點”都是說人或事物與所處環(huán)境的關(guān)系。立意：要正確處理與所處環(huán)境的關(guān)系。
4、想象性材料，要突出想象的特點，創(chuàng)造新的形象，表達新的思想。如“假如記憶可以移植”，想象的基點是記憶移植已經(jīng)具備了成功的可能性，寫作時應(yīng)該對此持支持、肯定態(tài)度，至于移植后的效果則可以大膽想象，既可寫好處，也可寫負面效應(yīng)，切不可把話題推翻，大談記憶根本就不可能移植。
5、圖畫性材料，即所給材料是一幅或幾幅圖畫，這類作文的隱含點在畫意上。要注意觀察畫面內(nèi)容和畫外語言提示，并把這些結(jié)合起來，綜合考慮寓意所在，找出寫作方向。如2005年福建題，畫面內(nèi)容是兩個圓，一個規(guī)范，一個多角，提示語分別是：“我規(guī)范，我穩(wěn)定，我周長短，面積大……”“我新穎，我多變，我周長長，面積小……”把圖和提示結(jié)合起來，這幅圖要反映的意思是：“規(guī)范”與“新穎”，“穩(wěn)定”與“多變”，“長”與“短”，“大”與“小”，每種狀態(tài)各有優(yōu)點與不足。由此聯(lián)想到社會現(xiàn)實，可以找到許多信息點。如：⑴世上萬物各有長短;⑵人生既要穩(wěn)定又要靈活。⑶圓是核心，萬變不離其宗。⑷圓滑與棱角是兩種不同的人生態(tài)度。
二、審命題提示——從提示語中挖掘主題。
“提示語”主要用來啟發(fā)審題立意，打開寫作思路。幾乎所有作文題除命題、提供材料外，都對作文主題、選材范圍、寫作重點等作了一定的提示。要重視提示語的觀點與思想傾向性，從中揣摸出題人的意圖。
1、2003年高考作文提示語：以上是《韓非子》中的一個寓言，直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實中聽到類似的故事;但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物的認知正誤深淺有沒有關(guān)系?請以“感情親疏和對事物的認知”為話題寫一篇文章。
這段解說規(guī)定寫作內(nèi)容的關(guān)鍵點是現(xiàn)實生活中與寓言類似或相反的事例，因此，既可以寫現(xiàn)實生活中類似的情況，也可以寫相反的情況;尤其要弄清楚提示語中“我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物的認知正誤深淺有沒有關(guān)系”的含義，辨明二者的關(guān)系。
2、有一篇以“和而不同”為話題的作文，材料是這樣的：《論語.子路》里有一句名言：“君子和而不同�！币馑际钦f，作為君子，要善于調(diào)和各種矛盾沖突，要善于跟別人和諧相處;但與此同時，自己也要有不同于別人的獨立見解和風格，而不能隨風倒隨大流。這個提示就大大降低了作文難度，必須加以重視。
三、審命題要求——看清要求，不可偏廢。
審題，我們除了要審視題目本身以外，還必須對題后的“要求”反復(fù)閱讀與思考。
1.不可疏漏。要通讀“要求”，體會全段文字的主要考查角度。關(guān)注補充性的說明文字，特別是那些讓考生“不要怎么樣”(如不要寫成詩歌)這類以否定句形式出現(xiàn)的句子。這往往是命題者對我們的善意提醒，有時甚至是明確的規(guī)定。它可以幫助我們確定寫作的方向，將我們拉出偏離題意的誤區(qū)。
2.不可偏倚�！耙蟆笔菍懽鲿r的注意事項。要細致分析“要求”中的修飾成分，從而了解其在作文題目、內(nèi)容、范圍、形式、角度、文體、字數(shù)等以及寫作人稱、寫作手法等方面的具體規(guī)定。
四、把握文體要求——揚長避短不易輒。
許多考生的文字功底很好，材料也選得不錯，就是沒有按照文體要求去寫，結(jié)果令人遺憾。一般說來，作文的“文體要求”都比較直露，也比較寬泛，文體可以自由選擇，但不等于沒有要求。如果選擇記敘文體裁，就必須老老實實地按照記敘文的規(guī)矩去寫;如果選擇議論文，就要有論點、論據(jù)、論證。千萬不能說明和記敘不分，抒情和議論攪雜。寫詩歌必須要有形象和意境，寫戲劇一定要有尖銳的矛盾沖突。所以我們要在審題時，認真研究作文要求，發(fā)揮自己寫文章的長處，注意揚長避短，才能夠?qū)懗鲎钅芊从匙约鹤魑乃降奈恼聛怼?/p>
材料作文加重了考生的審題能力，如果沒有充分的把握是很容易跑題的，所以應(yīng)該充分的把握一些基本的審題方法。從總體上來說，材料作文應(yīng)該首先弄清楚材料寫了什么人、事、景、物(主體對象)，這人做了什么事(事、景、物怎么樣)，結(jié)果如何等三個方面的問題。其次是要把握材料所表現(xiàn)的'主旨。根據(jù)材料的不同，對材料的審題立意有以下幾種方法。
1、寓意揭示法
對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點。
【示例】 驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水里，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。
【審題提示】這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點。
2、傾向揣摩法
有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的情感，審題時必須充分捕捉這些語言信息，體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
【示例】 當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。
【提示】“好事之徒”，“趨之若鶩”，貶斥之情溢于言表，顯然對想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度�？梢蕴釤掃@樣的觀點：①要有獨特的美;②要順其自然，不必把自己的觀點強加與人。如不顧材料的傾向性而提煉 “攻關(guān)不怕難”、“堅持就能成功”之類的觀點，就有跑題之嫌。
3、互補完善法
【示例】①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧!”
②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。 ”
【提示】材料①“走自己的路”強調(diào)要有堅定的信念;材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導(dǎo)。兩者孰是孰非?兩者具有很強的互補性，若將兩者結(jié)合起來，就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀點：只有既有“走自己的路”的堅定信念，又有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。
4、主旨領(lǐng)悟法
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
【示例】 《華爾街日報》報道：海灣戰(zhàn)爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊采訪時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊官兵必讀書。
【提示】綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國官兵之所以學(xué)習(xí)中國的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國人的我們，則更應(yīng)“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
5、關(guān)鍵把握法
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
【示例】 巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好?”他回答說：“下一個!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好?”他仍然回答：“下一個! ”
【提示】這“下一個”三個字，既體現(xiàn)出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質(zhì)。
【小結(jié)】上面是一些高考材料作文審題立意的基本方法，對于不同的材料選擇不同的方法來審題，就很容易的理解題意確立主題了。當然，材料作文審題立意的方法還有很多，而各種方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具體的審題立意過程中能靈活地綜合運用，效果則更佳。
值得注意的是，“材料作文”的“時代性、思辨性 豐富性、多元性”是十分突出的。因此，作為高三考生，平時必須重視“三關(guān)注”(關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注熱點)，否則是很難寫好高考作文的
【溫馨提示】材料作文離不開對材料的思考、加工，甚至引述。但許多考生不懂引述材料的技巧，習(xí)慣性地在文章的開頭復(fù)述材料，或者把材料當一個論據(jù)來用，或者將材料生硬地拉長，將一個概括性的材料改編為沒有細節(jié)描述的冗長故事等。這樣引述材料，都是不合適的。寫材料作文處理試題所提供的材料，主要有三種方式：
(1)概括引述。試題提供的材料一般有幾百字，大家都將其引述在文章中，難免會令評卷老師生厭。如果能用概括的語言，形象生動的筆墨引述之，就會產(chǎn)生不同的效果。
(2)引述關(guān)鍵語句。試題材料中能揭示主題的關(guān)鍵語句，往往是文章的關(guān)鍵點，也是巧妙引述材料的切入點。
(3)續(xù)接材料法。如果材料是敘述性的，自己構(gòu)造故事的能力又強，用敘接故事的方法新編故事，也不失為一種處理材料的好方法：以材料的結(jié)尾為媒介，或浮想聯(lián)翩，演繹故事;或精研深思，前瞻事態(tài)未來，以精妙的構(gòu)思、新奇的情節(jié)制勝�？傊牧系奶幚碇皇且环N手段，只要“適用得體”就算用得好。
材料作文的審題
材料型作文，就是給定一則或者幾則材料(或文字，或漫畫，或畫圖表)，要求考生在準確理解材料的基礎(chǔ)上，選擇一個角度，自主立意，自定文體，自擬標題，進行作文的一種命題形式。這種命題，既有限制性，又有開放性。題目一般要求不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍，但又有一定的選擇自由度。
材料作文一般由“材料+提示語+要求”三部分組成。材料按形式分，有文字材料和圖表材料;按數(shù)量分，有單則材料和多則材料;按內(nèi)容分，有事例型材料、寓意型材料和話語性材料。這類作文的審題要求對題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關(guān)系進行認真地推敲、揣摩、辨析，從總體上把握文題的內(nèi)涵，把握題目所提示的主要對象、主要內(nèi)容、作者的感情傾向，明確寫作范圍和重點，盡量確立最佳立意。
一、審材料——分析材料內(nèi)涵，挖掘隱含信息。
要寫出立意深刻的文章，首先要對材料有深刻的理解，要由表及里，挖掘材料和生活中最本質(zhì)的意義。
1、故事性材料，有歷史故事，現(xiàn)實新聞，寓言故事，童話故事等類，應(yīng)根據(jù)其寓意進行由此及彼的聯(lián)想，才能挖掘出隱含的意義。如：
(1)一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達爾笑了。
材料的中心意思：通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下觀點：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。
(2)悉尼奧運會期間，有這樣一段插曲：在射擊場館，為了防止記者打手機干擾選手，場內(nèi)貼有醒目的“請勿打開手機”的警示。但還時時有手機鈴聲響起，而且總是中國記者。請就這則材料進行分析，自擬題目，寫一篇議論文。
從表面上看，這是一個人的修養(yǎng)、公德問題。這樣寫，往深層次看，這些人都是“記者”，是有知識的“文化人”，應(yīng)該懂得這些起碼的常識，由此看來，“文化人”不等于“有公德修養(yǎng)”，再提出進行公德修養(yǎng)教育的緊迫性。這樣論述，就避免了人云亦云。
2、話語性材料，即所給的材料是一句或一段話，要注意話語的指向。
如：“鳳頭、豬肚、豹尾”，這是譬喻型話題，說的是寫作方法，由此也可引申到人生、事業(yè)上，可以把它視為學(xué)習(xí)、人生、事業(yè)的三部曲。以鳳頭喻起始階段，以豬肚喻中間歷程，以豹尾喻結(jié)束階段。起始強調(diào)好的開頭，比如打好基礎(chǔ)，邁好關(guān)鍵的第一步;過程強調(diào)充實與豐富，比如腳踏實地，開拓創(chuàng)新;結(jié)束強調(diào)善始善終，比如畫上圓滿的句號，保持晚節(jié)�！酥挥袕男○B(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)好科學(xué)文化知識，中年才能生活充實;事業(yè)有成，到老年才能留下生命的回憶。做事也是這樣，有一個良好的開端，中間從不馬虎草率，結(jié)果才能令人滿意。據(jù)此，材料要立的意是：做人、做事都要善始善終。
3、多則材料，要分析比較，同中求異，異中求同，從整體上把握材料的共同點，而不能顧此失彼，僅執(zhí)一端。例：①李時珍經(jīng)過27年的調(diào)查研究，寫成《本草綱目》;②埃文利希發(fā)明了六零六藥物，失敗了605次;③巴甫洛夫研究條件反射30年，才寫出了《大腦兩半球機能講義》;④馬克思用14年時間才寫成《資本論》;⑤愛迪生發(fā)明電燈也經(jīng)歷了數(shù)百次失敗。
分析：材料分別列舉了五件事，但都存在著共性——偉人之所以能夠取得偉大的成就，是因為他們都能認準目標后就堅持不懈，長期奮斗，不怕失敗。這個共性就是材料的中心內(nèi)涵，也就是我們要歸納的中心論點。
如果幾項材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時，首先要找出正反材料之間的對立點，從對比中得到啟發(fā)，提煉觀點，立意成文。如：A近朱者赤，近墨者黑;B出淤泥而不染，濯清漣而不妖。這兩則材料的觀點是對立的。材料A說明環(huán)境可以改變?nèi)说乃枷肫焚|(zhì)，強調(diào)客觀環(huán)境對人的巨大影響，材料B說明人即使處在污濁的環(huán)境中，也能不受污染，形成并保持高尚的思想品德，強調(diào)的是人的主觀能動性。它們的“關(guān)聯(lián)點”都是說人或事物與所處環(huán)境的關(guān)系。立意：要正確處理與所處環(huán)境的關(guān)系。
4、想象性材料，要突出想象的特點，創(chuàng)造新的形象，表達新的思想。如“假如記憶可以移植”，想象的基點是記憶移植已經(jīng)具備了成功的可能性，寫作時應(yīng)該對此持支持、肯定態(tài)度，至于移植后的效果則可以大膽想象，既可寫好處，也可寫負面效應(yīng)，切不可把話題推翻，大談記憶根本就不可能移植。
5、圖畫性材料，即所給材料是一幅或幾幅圖畫，這類作文的隱含點在畫意上。要注意觀察畫面內(nèi)容和畫外語言提示，并把這些結(jié)合起來，綜合考慮寓意所在，找出寫作方向。如2005年福建題，畫面內(nèi)容是兩個圓，一個規(guī)范，一個多角，提示語分別是：“我規(guī)范，我穩(wěn)定，我周長短，面積大……”“我新穎，我多變，我周長長，面積小……”把圖和提示結(jié)合起來，這幅圖要反映的意思是：“規(guī)范”與“新穎”，“穩(wěn)定”與“多變”，“長”與“短”，“大”與“小”，每種狀態(tài)各有優(yōu)點與不足。由此聯(lián)想到社會現(xiàn)實，可以找到許多信息點。如：⑴世上萬物各有長短;⑵人生既要穩(wěn)定又要靈活。⑶圓是核心，萬變不離其宗。⑷圓滑與棱角是兩種不同的人生態(tài)度。
二、審命題提示——從提示語中挖掘主題。
“提示語”主要用來啟發(fā)審題立意，打開寫作思路。幾乎所有作文題除命題、提供材料外，都對作文主題、選材范圍、寫作重點等作了一定的提示。要重視提示語的觀點與思想傾向性，從中揣摸出題人的意圖。
1、2003年高考作文提示語：以上是《韓非子》中的一個寓言，直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實中聽到類似的故事;但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物的認知正誤深淺有沒有關(guān)系?請以“感情親疏和對事物的認知”為話題寫一篇文章。
這段解說規(guī)定寫作內(nèi)容的關(guān)鍵點是現(xiàn)實生活中與寓言類似或相反的事例，因此，既可以寫現(xiàn)實生活中類似的情況，也可以寫相反的情況;尤其要弄清楚提示語中“我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物的認知正誤深淺有沒有關(guān)系”的含義，辨明二者的關(guān)系。
2、有一篇以“和而不同”為話題的作文，材料是這樣的：《論語.子路》里有一句名言：“君子和而不同。”意思是說，作為君子，要善于調(diào)和各種矛盾沖突，要善于跟別人和諧相處;但與此同時，自己也要有不同于別人的獨立見解和風格，而不能隨風倒隨大流。這個提示就大大降低了作文難度，必須加以重視。
三、審命題要求——看清要求，不可偏廢。
審題，我們除了要審視題目本身以外，還必須對題后的“要求”反復(fù)閱讀與思考。
1.不可疏漏。要通讀“要求”，體會全段文字的主要考查角度。關(guān)注補充性的說明文字，特別是那些讓考生“不要怎么樣”(如不要寫成詩歌)這類以否定句形式出現(xiàn)的句子。這往往是命題者對我們的善意提醒，有時甚至是明確的規(guī)定。它可以幫助我們確定寫作的方向，將我們拉出偏離題意的誤區(qū)。
2.不可偏倚�！耙蟆笔菍懽鲿r的注意事項。要細致分析“要求”中的修飾成分，從而了解其在作文題目、內(nèi)容、范圍、形式、角度、文體、字數(shù)等以及寫作人稱、寫作手法等方面的具體規(guī)定。
四、把握文體要求——揚長避短不易輒。
許多考生的文字功底很好，材料也選得不錯，就是沒有按照文體要求去寫，結(jié)果令人遺憾。一般說來，作文的“文體要求”都比較直露，也比較寬泛，文體可以自由選擇，但不等于沒有要求。如果選擇記敘文體裁，就必須老老實實地按照記敘文的規(guī)矩去寫;如果選擇議論文，就要有論點、論據(jù)、論證。千萬不能說明和記敘不分，抒情和議論攪雜。寫詩歌必須要有形象和意境，寫戲劇一定要有尖銳的矛盾沖突。所以我們要在審題時，認真研究作文要求，發(fā)揮自己寫文章的長處，注意揚長避短，才能夠?qū)懗鲎钅芊从匙约鹤魑乃降奈恼聛怼?/p>
材料作文加重了考生的審題能力，如果沒有充分的把握是很容易跑題的，所以應(yīng)該充分的把握一些基本的審題方法。從總體上來說，材料作文應(yīng)該首先弄清楚材料寫了什么人、事、景、物(主體對象)，這人做了什么事(事、景、物怎么樣)，結(jié)果如何等三個方面的問題。其次是要把握材料所表現(xiàn)的'主旨。根據(jù)材料的不同，對材料的審題立意有以下幾種方法。
1、寓意揭示法
對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點。
【示例】 驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水里，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。
【審題提示】這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點。
2、傾向揣摩法
有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的情感，審題時必須充分捕捉這些語言信息，體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
【示例】 當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。
【提示】“好事之徒”，“趨之若鶩”，貶斥之情溢于言表，顯然對想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度�？梢蕴釤掃@樣的觀點：①要有獨特的美;②要順其自然，不必把自己的觀點強加與人。如不顧材料的傾向性而提煉 “攻關(guān)不怕難”、“堅持就能成功”之類的觀點，就有跑題之嫌。
3、互補完善法
【示例】①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧!”
�、诓ㄌm諺語：“常問路的人不會迷失方向。 ”
【提示】材料①“走自己的路”強調(diào)要有堅定的信念;材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導(dǎo)。兩者孰是孰非?兩者具有很強的互補性，若將兩者結(jié)合起來，就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀點：只有既有“走自己的路”的堅定信念，又有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。
4、主旨領(lǐng)悟法
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
【示例】 《華爾街日報》報道：海灣戰(zhàn)爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊采訪時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊官兵必讀書。
【提示】綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國官兵之所以學(xué)習(xí)中國的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國人的我們，則更應(yīng)“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
5、關(guān)鍵把握法
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
【示例】 巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好?”他回答說：“下一個!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好?”他仍然回答：“下一個! ”
【提示】這“下一個”三個字，既體現(xiàn)出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質(zhì)。
【小結(jié)】上面是一些高考材料作文審題立意的基本方法，對于不同的材料選擇不同的方法來審題，就很容易的理解題意確立主題了。當然，材料作文審題立意的方法還有很多，而各種方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具體的審題立意過程中能靈活地綜合運用，效果則更佳。
值得注意的是，“材料作文”的“時代性、思辨性 豐富性、多元性”是十分突出的。因此，作為高三考生，平時必須重視“三關(guān)注”(關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注熱點)，否則是很難寫好高考作文的
【溫馨提示】材料作文離不開對材料的思考、加工，甚至引述。但許多考生不懂引述材料的技巧，習(xí)慣性地在文章的開頭復(fù)述材料，或者把材料當一個論據(jù)來用，或者將材料生硬地拉長，將一個概括性的材料改編為沒有細節(jié)描述的冗長故事等。這樣引述材料，都是不合適的。寫材料作文處理試題所提供的材料，主要有三種方式：
(1)概括引述。試題提供的材料一般有幾百字，大家都將其引述在文章中，難免會令評卷老師生厭。如果能用概括的語言，形象生動的筆墨引述之，就會產(chǎn)生不同的效果。
(2)引述關(guān)鍵語句。試題材料中能揭示主題的關(guān)鍵語句，往往是文章的關(guān)鍵點，也是巧妙引述材料的切入點。
(3)續(xù)接材料法。如果材料是敘述性的，自己構(gòu)造故事的能力又強，用敘接故事的方法新編故事，也不失為一種處理材料的好方法：以材料的結(jié)尾為媒介，或浮想聯(lián)翩，演繹故事;或精研深思，前瞻事態(tài)未來，以精妙的構(gòu)思、新奇的情節(jié)制勝�？傊�，材料的處理只是一種手段，只要“適用得體”就算用得好。
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