一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題
2.上節(jié)課我們知道了初讀了課文，了解課文大概的內(nèi)容，它的情節(jié)是圍繞這幾個詞語展開，你們能把它們填出來嗎?
( )一團(tuán) 一籌( ) ( )而出 為民( ) 永遠(yuǎn)( )
3.請一位學(xué)生讀讀。
他讀得很正確，如果我們能讀出詞語的意思，想象故事的情節(jié)就更棒了，再請一位學(xué)生讀讀這些詞語——學(xué)生齊讀這些詞語
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會是怎樣的呢?為什么?(害怕、著急、無奈……)
(2)還會出現(xiàn)什么麻煩的事情?
(3)所以人們必須要?dú)⑺缾糊�，救出日月�?/p>
2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎?你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的?
(1)師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”?請你把這個詞語好好讀讀(一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策)
(2)請一位同學(xué)為大家讀讀課文的第三自然段，說說哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的?
(3)表揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)從兩個問題感受。為什么這樣說?請你來讀讀這兩句話。(指導(dǎo)朗讀)
(5)還可以從什么地方感受到人們一籌莫展?為什么?
人們會怎樣地說這兩句話呢?你們覺得這里可以加上一個什么詞語?
師生交流，指導(dǎo)朗讀
3.就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出
(1)什么叫挺身而出?你能做個動作嗎?
(2)你覺得在這個時(shí)候挺身而出需要什么?
(3)既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么?
(4)老師相信你們也一定能夠把這句話讀好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺?
(5)齊讀之
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么?你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
(1)學(xué)生自讀
(2)師生交流
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎?聰明的你們一定能夠感悟到些什么?
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。
板書：為民除害
指導(dǎo)朗讀
(3)繼續(xù)交流
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……
帶著學(xué)生體會“縱”!
同學(xué)們的體會非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來。指導(dǎo)朗讀(配樂)
(4)老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預(yù)測到會有這么多的困難和危險(xiǎn)嗎?
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能?
師生交流
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個“挺”字還需要些什么?
師生交流
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……
5.老師配樂朗誦第五自然段。
(1)同學(xué)們，我們知道了傳說的意思，故事的結(jié)局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
(3)曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個同學(xué)這樣寫到……(出示屏幕)
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點(diǎn)?為什么?
師生交流
點(diǎn)評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
(4)讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
6.如果將來你有機(jī)會到臺灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子，你會對大尖哥和水社姐喊些什么呢?
(1)學(xué)生說
(2)這時(shí)，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰?日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎?你或許會把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎?看看老師給大家?guī)淼膬蓚�說好故事的訣竅。
(3)幻燈出示
(4)請同學(xué)們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請幾個同學(xué)來說說幾個片斷。(這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的'時(shí)間)
(1)你想說哪一段?(老師不時(shí)地作為游客問幾個問題)
(2)還有誰想說點(diǎn)不同的?(老師隨機(jī)提問)
(3)最后一個小節(jié)，教師小結(jié)
8.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多，你們知道有哪些嗎?
(1)師生交流
(2)教師推薦
大禹治水——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
三、總結(jié)全文
1.同學(xué)們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。(見幻燈)
2.下課
《日月潭的傳說》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利地朗讀課文;通過默讀課文，能講下這個故事。
2. 能正確認(rèn)識生詞14個。
3. 知道故事的整個情節(jié)，知道大尖哥和水社姐為了讓大家重見光明，救出了太陽和月亮。
4. 能用聯(lián)系上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、披荊斬棘、為民造�！钡囊馑�。能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)
(美國心理學(xué)家馬杰在行為主義理論基礎(chǔ)上提出了目標(biāo)陳述技術(shù)。他認(rèn)為陳述得好的目標(biāo)有三個要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說什么;二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件;三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)目標(biāo)就是遵循這一原則陳述的。)
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1.4，尤其是能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 事先讓1—2個學(xué)生能大聲正確地讀準(zhǔn)這一課，以備領(lǐng)讀。
2. 多媒體課件。
3. 提前板書課題。
教學(xué)程序：
一、課前活動
1.談話交流，互相認(rèn)識。
2.歌曲播放《阿里山的姑娘》，同學(xué)們聽。
3.交流：聽后感受。
二、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1.過渡總結(jié)歌里贊美的是臺灣阿里山的姑娘美如水和少年壯如山。今天我們一起來學(xué)習(xí)與臺灣的阿里山齊名的一篇文章---23課《日月潭的傳說》(指著板書)
或?qū)胄抡n，揭示課題
1)板書(傳說).同學(xué)們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時(shí)候，我們學(xué)過一個美麗的傳說《大禹治水》。
2).今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)一個動人的傳說。 (補(bǔ)充板書：日月潭的傳說)，指名讀，齊讀。
2.讀了課題你最想知道什么?
三、學(xué)習(xí)課文(讀準(zhǔn)---讀熟----讀出感情----填空---講故事—拓展讀傳說)
(一) 錄音導(dǎo)入。
1.我們一起先來聽聽讀得非常正確、流利、有感情的課文朗讀。請同學(xué)們將語文書打到課本128頁。(要求：頭正腰直腿放好，一尺一圈書外斜。)
2. 生練讀，師找小老師。
錄音讀得好聽嗎?(好聽)請同學(xué)們看著書，認(rèn)真地練讀。要求：，不認(rèn)識的字借著后面的拼音多讀幾遍，能一字不錯地讀下來的同學(xué)站起來，繼續(xù)練讀。經(jīng)老師檢查你能正確大聲地讀下來了，老師請你到前臺來，領(lǐng)著大家讀。(要求：頭正腰直腿放好，一尺一圈書外斜。)
(二)初讀，讀準(zhǔn)---深讀，讀通---精讀，讀出感情。
1.學(xué)生領(lǐng)讀。
2.大家接著練讀。(要求：拿起筆來邊讀邊標(biāo)出自然段;邊讀邊認(rèn)字。爭取人人都能做到不加字，不掉字，不錯讀，不回讀，一字不錯地讀下來，在能讀正確的基礎(chǔ)上能讀大聲的，站起來繼續(xù)練讀，繼續(xù)認(rèn)字。待會兒我們檢查認(rèn)字和朗讀情況。)
6.檢查認(rèn)讀詞語情況。(開火車讀----抽生讀----領(lǐng)著讀----齊讀。要認(rèn)的詞語有：日月潭 拯救 一籌莫展 披荊斬棘 漆黑一團(tuán) 聚集 躲在潭底 阿里山 金剪刀 水社姐 翻山越嶺 冒著 又累又餓 年輕英雄 )
7.檢查讀課文情況。(手勢告訴有幾個自然段---抽生分段，教師及時(shí)正音。)
8.，(課件出示填空題)抽生填空讀，直到有感情讀。
過渡：大家讀得真好。文章中的一些詞寶寶非常喜歡大家，于是，和大家玩起了捉迷藏的游戲。你能將它們找出來嗎?試試看。
日月潭是我國( )省最大的一個( )。那里青山( )，樹木( )，是個著名的( )。說起日月潭，還有一個( )的傳說呢。
很久很久以前，兩條惡龍吞吃了( )和( )，天地間( )。
為了降伏( )，拯救( )，人們聚集在一起商量辦法。有人說：“惡龍躲在( )，只有請到水性特別( )的人才能戰(zhàn)勝它們�！边�有人說：“惡龍非常( )，只有拿到阿里山里的( )和( )，才能將它們制服。”可哪兒去找水性( )的人呢?怎么才能得到阿里山里的( )和( )呢?就在人們( )《解釋：籌：籌劃、計(jì)謀;展：施展。一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來。》的時(shí)候，年輕的漁民( )和( )挺身而出，《【釋義】挺身：撐直身體。挺直身體站出來。形容面對著艱難或危險(xiǎn)的事情，勇敢地站出來�！芬ソ捣鼝糊�。
(指導(dǎo)朗讀：提問為什么大尖哥和水社姐要挺身而出?體會他兩的奮不顧身，從而指導(dǎo)朗讀。)
大尖哥和水社姐手拿( )，高舉( )，來到( )。他們翻山越嶺，《【解釋】：翻：翻過;越：過;嶺：山嶺。翻越不少山頭。形容野外工作或旅途的辛苦�！罚�( )，《【解釋】：劈開叢生多刺的野生植物。比喻在創(chuàng)業(yè)過程中或前進(jìn)道路上清除障礙，克服重重困難。》吃盡了( )，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。
1.比較句子：
A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話，體會他們的舍生忘死的精神，從而指導(dǎo)朗讀。
回到潭邊，他倆又冒著( )危險(xiǎn)，縱身潛入( )，與兩條惡龍激戰(zhàn)了( )。大尖哥用金斧頭砍死了( )，水社姐用金剪刀剪開了( )，救出了( )和( )，人們重又見到了光明。
2.再次出示第四段的文章，體現(xiàn)精神的顯示為紅色字樣。
大尖哥和水社姐( )，便用( )來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上( )。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座( )，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福《為人民謀福利》大家利益而犧牲自己生命)的年輕英雄《大家利益而犧牲自己生命》，就把這兩座山命名為( )和( )，把這個潭叫做( )。
(三)理解課文，理解故事情節(jié)，試講故事。
課文大家讀了好幾遍了，而且也快能將課文背下來了�，F(xiàn)在老師考大家兩個問題，你們愿意接受這一挑戰(zhàn)嗎?
1.日月潭是一個什么?(交流日月潭是湖泊時(shí)，在課題的下面畫湖泊的樣子，一邊是日潭，一邊是月潭。)
2、日月潭這個名稱是如何得來的?也就是說為什么把這個湖泊叫做日月潭呢?(交流到：大尖哥和水社姐就出太陽和月亮后到哪兒去了呢?這兩座山的名字，分別叫什么呢?邊板畫邊板書：大尖山和水社山)
從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導(dǎo)游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。
各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時(shí)，你會如何講述這個動人的傳說呢?
練習(xí)一分鐘，指名講述。
3.講故事比賽。(先讀課文，自由復(fù)述，再主動上臺復(fù)述.同桌互講，小組內(nèi)推薦，班上講)
4.你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?(見義勇為、舍身忘死，除邪懲惡，奮不顧身，英雄無畏，無私奉獻(xiàn)，為民造福)
5.其實(shí)，在我們的身邊也有很多動人的傳說，你知道嗎?(如你到九女仙湖和蟒河玩過嗎，你聽說那兒動人的傳說了嗎?)
6.同學(xué)們，古今中外還傳著很多傳說故事，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
(四)拓展延伸
師：傳說畢竟是傳說，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
四、(有時(shí)間的話)學(xué)習(xí)生字。
1.請同學(xué)們打到131頁，看著拼音把每個字讀準(zhǔn)。正讀一遍，反讀一遍。
2.只重點(diǎn)講解左右結(jié)構(gòu)的“漆”和上下結(jié)構(gòu)的“集”，還有半包圍結(jié)構(gòu)的“越”。
左右結(jié)構(gòu)的六個字“、漆、躲、阿、社、餓、雄”，要寫得左窄右寬。
3.描紅課后第二題。(要求：注意每筆的寫法和每筆的位置。