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        鹿和狼的故事教學(xué)反思哪里有?

        回答
        語文迷問答

        2016-10-21

        曾經(jīng),這個(gè)故事被編教材編委會(huì)刪除了,但是,這學(xué)期又選編進(jìn)了教材中。不過,教材的其他地方?jīng)]有任何改動(dòng),比如這個(gè)單元的“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》(已刪除)詞語,這課里沒有任何詞語沒有收錄其中。我們的教材編委會(huì)到底有沒有認(rèn)真校正過呢?有點(diǎn)疑惑,也讓人覺得可怕。

        這篇課文主要講述了美國(guó)總統(tǒng)為了保護(hù)森林的鹿,下令捕殺以鹿為捕食對(duì)象的野獸,結(jié)果,鹿大量繁殖,缺少食物,最后疾病流行,只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個(gè)故事告訴人類應(yīng)該遵守自然之道,不要認(rèn)為破壞自然界的生態(tài)平衡。

        這篇課文是我第一次執(zhí)教,課前我反復(fù)讀了幾遍課文。結(jié)果這兩句話給我留下了深刻的印象:“槍聲在森林中回蕩。在敵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。”讀到這里的時(shí)候我仿佛看見狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著槍的人類,而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無情、殺傷力大的動(dòng)物,但是,任何強(qiáng)大的動(dòng)物人類都有足夠的能力和辦法去對(duì)付它們?梢赃@樣說,在人類面前,動(dòng)物都是渺小的,柔弱、無助的。這也讓我聯(lián)想到,人類不論多強(qiáng)大,在自然面前,永遠(yuǎn)是渺小的無助的。狼也好,其他捕食鹿的動(dòng)物也好,它們同樣是森林的動(dòng)物,是活生生的生命。人類毫無節(jié)制憐憫的捕殺,結(jié)果給森林造成了災(zāi)難。因此,我覺得這個(gè)故事不僅告訴我們?nèi)祟愐袷刈匀恢,也要敬畏生命?/p>

        上課的時(shí)候,我讓孩子們圍繞這幾個(gè)問題來自學(xué):“課文講述了一個(gè)什么故事?大批的狼被捕殺后,造成了什么后果,原因是什么?你讀了這篇課文后,有什么體會(huì)?”引導(dǎo)孩子們交流的時(shí)候,我特別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個(gè)讓我感觸頗深的句子,讓孩子們談?wù)勛约旱母惺。沒想到孩子們談的非常好,他們有的說,從這個(gè)句子中看出槍的無情,也就是人類的無情。有的說,他們體會(huì)到了狼的可憐,在那一刻,狼的殘忍無情都蕩然無存了!谶@里我告訴孩子們:“孩子們,的確是這樣,狼也是一種可憐的動(dòng)物。它們生活在森林里,以小動(dòng)物為捕食對(duì)象,他們的存在是合理的,是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。因此,我們?nèi)祟悓?duì)自然界里的任何一種動(dòng)物、植物、生命都應(yīng)該承認(rèn),應(yīng)該敬畏所有的生命!辈恢篮⒆觽兟爠(dòng)了多少,但是我知道,從今起,他們不會(huì)單純?nèi)ヅ袛嘁环N動(dòng)物植物的善惡益害。

        一直不能忘記這個(gè)片段,“弘一法師在圓寂前,再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí),在龕的四個(gè)腳下各墊上一個(gè)碗,碗中裝水,以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死。”我總是為弘一法師對(duì)于生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。我知道,我的孩子們暫時(shí)不能體會(huì)到生命的高貴與幸福,但是我希望我的孩子們能做個(gè)善良的人,能做個(gè)能珍惜生命的人,能做個(gè)能享受生活的幸福的人!


        擴(kuò)展資料

        《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡”。上這篇課文時(shí),學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,對(duì)環(huán)境保護(hù),維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí),在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”,重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了有懸念的問題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)。

        教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊扣三組對(duì)比,以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受前后的巨大變化,并自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn):稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

        1、森林變化的前后對(duì)比

        在導(dǎo)入暢談之后,我利用課本插圖,請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林,說一說:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,接著讓學(xué)生想象:蔥綠的`樹木,清澈的小河,吃草的鹿群,在枝頭歌唱的小鳥,明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文,圖文對(duì)照,在想象對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考:同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué)。

        2、鹿群變化的前后對(duì)比

        這部分教學(xué)活動(dòng),我按“數(shù)字比較,想象探究”的設(shè)想展開。通過對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,4000——10萬——6萬——8000,不僅僅數(shù)字在變化,還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事:森林里一片枯黃,樹木都剩下光禿禿的枝條,鹿群無精打采,餓死的餓死,病倒的病倒……由此學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然,更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性。

        3、狼鹿異位的對(duì)比

        第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑。引?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類,人類的無知。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理:人類要保護(hù)生態(tài)平衡,否則后果不堪設(shè)想!

        但是還存在著許多不足,有待于努力改進(jìn)。

        1、個(gè)人教學(xué)水平不夠高,主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張,思路不夠清晰,有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì),導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

        2、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少,沒有安排寫的練習(xí)。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白,訓(xùn)練學(xué)生小練筆。

        3、學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培