現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法
一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型:
描繪類(lèi)
提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么?
答題模式：不行.因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果,換了后就變成＋不好的效果.或：不行,因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）.
動(dòng)詞：不行.因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行.因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都,大都,非常只有等）：不行.因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等）,換了后就變成……,與事實(shí)不符.
答題示例：山間林密,泉隱其中,有時(shí),泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓,再向前尋,已不可得.那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),使我想起在家散步時(shí),常常繞我膝下的愛(ài)女.每見(jiàn)我伸手欲攬其近前,她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi),仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間.好一個(gè)調(diào)皮的孩子!（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）
問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”,為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”?
答：因?yàn)椤昂靡粋�(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈,“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征.
結(jié)構(gòu)類(lèi)
提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答題模式：不能.因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,表達(dá)了……
答題示例：“記�。合胝急阋说娜�,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人,生活也不會(huì)讓他吃虧!”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō).（節(jié)選自《荷包蛋》）
問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答：不能.因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系,表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情.
修辭類(lèi)
提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處?
答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境
1.比喻：化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體.答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性.
2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人）,描寫(xiě)生動(dòng)形象,表意豐富.答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性.
3.借代：以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡.
4.夸張：烘托氣氛,增強(qiáng)感染力,增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛,揭示本質(zhì),給人以啟示.
5.對(duì)偶：便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂(lè)感；表意凝練,抒情酣暢.
6.排比：節(jié)奏鮮明,內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟,條分縷析；長(zhǎng)于抒情.答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性
7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下,分清層次；多次強(qiáng)調(diào),給人以深刻的印象.
8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出.答題格式：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答,提出問(wèn)題,引發(fā)讀者的思考.答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考
10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,強(qiáng)化情感.答題格式：強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等；
二、有關(guān)布局謀篇的題型:
提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用?
答題思路：
1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置
1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛,埋下伏筆；設(shè)置懸念,為下文作輔墊.
2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文.
3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情,深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；照應(yīng)上文,前后呼應(yīng)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮.
2）明確段落的的作用,明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手）
答題示例1：我怕我父親,他打我是真打.看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過(guò)來(lái),于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用.
答：（1）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目.
三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托、渲染、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、人稱等）:
藝術(shù)類(lèi)
提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用?
答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）
答題示例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵,不可一概而論,卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影,歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花.民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近.我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候,他們都做了慷慨的奉獻(xiàn).香港蕞爾一島,從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流,對(duì)大陸踴躍捐助,表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼,是近在眼前的動(dòng)人事例.（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）
問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān).請(qǐng)你結(jié)合情結(jié),分析這樣寫(xiě)的作用和好處.
答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí),豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義.具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色.既照應(yīng)了開(kāi)頭,也使本文的主題得到深化.
答題示例2：（2004年高考題）(1)這篇文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比?
——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比 ④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比 ⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比 ⑥杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天下的對(duì)比(2)結(jié)合全文,簡(jiǎn)要分析這種寫(xiě)法的好處.
——通過(guò)多方面的對(duì)比,層層深入,使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富,內(nèi)容表現(xiàn)更加集中.
答題示例3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時(shí),也寫(xiě)到自己.她是怎樣寫(xiě)自己的?這樣寫(xiě)有什么作用?——作者寫(xiě)了自己的渺小,寫(xiě)自己“早已丟失了嚇跑了”.以自己的渺小襯托出和珍的偉大,以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏.
人稱類(lèi)
提問(wèn)方式：使用這種人稱寫(xiě)的好處是什么?或：為什么要改變?nèi)朔Q?
答題模式：
第一人稱：敘述親切自然,便于直接抒情,自由表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；
第二人稱：呼告抒情更強(qiáng)烈感人,便于對(duì)話（感情交流）,增強(qiáng)文章的抒情感和親切感,還能起擬人化的作用；
第三人稱：顯得客觀冷靜,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論.
答題示例：但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉.幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了.幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭.薊門(mén)被踏平,燕臺(tái)被摧垮,呼嘯著風(fēng)聲的寶劍,掀翻了太液秋波.由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障,紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇.它變得可笑,仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄.在風(fēng)沙剝蝕下,它過(guò)早地衰老了.
所以我說(shuō),你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志,長(zhǎng)城!（節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）
問(wèn)：這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城,這樣寫(xiě)的好處是什么?⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”,原因是什么?
答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話,B. 便于抒發(fā)感情.⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái),寫(xiě)的是“人們”的感受,而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷.
四、表達(dá)方式類(lèi)
1）明確五種表達(dá)方式中具體分類(lèi)及作用,以便答題時(shí)明確方向.
2）確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式,結(jié)合文章具體分析
敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘.
2.倒敘：造成懸念,引人入勝,波瀾起伏.
3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補(bǔ)充說(shuō)明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實(shí)豐滿.
4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,對(duì)下文做某些交代.
5.平敘：俗稱“花開(kāi)兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應(yīng)得體.
描寫(xiě)
總體來(lái)說(shuō),描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光.②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界.③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境.
1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫(xiě),言為心聲；心理描寫(xiě),揭示人物內(nèi)心世界.都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展, 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征.
2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光,營(yíng)造一種氣氛,烘托人物的情感和思想.奠定感情基調(diào),為塑造人物形象服務(wù)
3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景,寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),渲染氣氛,更好地表現(xiàn)人物.
4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格,反映人物心理活動(dòng),促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展.也可描摹人物的語(yǔ)態(tài),收到一種特殊的效果.
5．正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物.
6、白描：簡(jiǎn)筆勾勒,簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神 工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻,纖毫畢見(jiàn),具體生動(dòng)
7、寫(xiě)景技巧：動(dòng)靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低；仰視、俯視、平視；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等.
抒情、議論
1、 敘后議論：畫(huà)龍點(diǎn)睛,點(diǎn)明題旨,升華主題；比喻論證：生動(dòng)形象,通俗易懂
2、 直接抒情：直抒胸臆,淋漓盡致
間接抒情：寓情于景,物,事,含蓄 蘊(yùn)藉.
表達(dá)方式入手分析句意：
1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；
3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用.
4、夾敘夾議,記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法,使文章在輕松活潑之中,闡發(fā)議論,讀來(lái)饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務(wù)的,而議論又以記敘為基礎(chǔ),敘為議提供了事實(shí)依據(jù),使立論有根有據(jù),具有很強(qiáng)的說(shuō)服力.
答題示例：（2004年高考題）本文切入點(diǎn)與其他寫(xiě)讀書(shū)的文章有什么不同?作者又怎樣把本文寫(xiě)得情趣盎然?——第一問(wèn),一般談讀書(shū)的文章,大多從書(shū)的內(nèi)容切入,談讀書(shū)的心得、感受和方法等；而本文則以書(shū)的外形為切入點(diǎn),談?dòng)嘘P(guān)書(shū)的歷史和文化內(nèi)涵.
第二問(wèn),豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩(shī)意的形象化描寫(xiě)；化用典故,使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)；比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫(xiě).
四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:
提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn).
答題模式：分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ),第三步整合答案.
答題示例：母親愛(ài)花,我也跟著愛(ài)起花來(lái).家住在石門(mén)鄉(xiāng)間,前后有兩個(gè)小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節(jié),也會(huì)開(kāi)出不少好看的花.有時(shí)候在廊前一坐,桂花送來(lái)淡淡的清香,覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái).夏天的傍晚,茉莉會(huì)不停地開(kāi),摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前.我想,我愛(ài)的也許并不是花,而是所有逝去的時(shí)光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶.（節(jié)選自席慕容《花的世界》）
問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因,可以歸納為三點(diǎn),請(qǐng)概括寫(xiě)出.
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層,后兩句是一層.再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,最后整合答案.
答：（1）受母親的愛(ài)花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶.
五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:
提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來(lái)回答.先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析,然后再?gòu)膸讉�(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析,然后再用一句話作定性式的總括.
答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為,她嗅到了屋子里的油煙味.即刻提出了質(zhì)疑.那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲,我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重.女主人說(shuō),傻瓜蛋,有吸油煙機(jī)不用,你有神經(jīng)病啊?我剛給她干活時(shí),她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年.這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái),顯得無(wú)比的惡毒.雇用我三個(gè)月后,她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋,她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我,是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?
我示意她小聲一點(diǎn),低聲說(shuō),煙囪里有一窩小麻雀,他們是我的兄弟.女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物）,扭身走出了廚房,在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民.我喜歡這個(gè)稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民.我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥.（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）
問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)用一句話加以概括,并舉一例說(shuō)明.
答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象.如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民.（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）
一、審題。也就是說(shuō)要通過(guò)題目弄清楚出題者的用意，把握好之后再去朝著出題者的目的答題，拿分率就會(huì)高很多。
二、答題完整度。一般試卷上的閱讀題答題卷上會(huì)給出1--2行答題線，無(wú)論是幾行，都盡量回答滿。如果，覺(jué)得無(wú)法寫(xiě)出那么多話，可以分小標(biāo)題去寫(xiě)。比如：第一，……第二，……第三，…… 再把你答出的幾點(diǎn)分別寫(xiě)在橫線上，一點(diǎn)寫(xiě)一條橫線，既顯得層次分明，又把橫線打滿了。
三、把握題目的分?jǐn)?shù)值。一般閱讀題一道會(huì)給2分---3分，拿到題目要看看給了幾分，一個(gè)題目有幾問(wèn)。如果給了2分，剛好又是兩問(wèn)，那么就是一問(wèn)一分;如果給了3分，卻給了兩分，那就看其中一問(wèn)比較簡(jiǎn)單的，是1分，另外一問(wèn)就應(yīng)該是2分了。還有一道題就一問(wèn)，卻給了3分，那可能就是這道問(wèn)題可以從三個(gè)方面去回答，如果你少回答了一方面，就會(huì)少拿一分。
四、從原文中找答案。語(yǔ)文的閱讀理解，無(wú)論是記敘文、議論文還是說(shuō)明文，都要學(xué)會(huì)從原文中找相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)答題，正確率比較高，當(dāng)然要對(duì)應(yīng)題目。
五、從平時(shí)的課文中積累。這里要說(shuō)的主要針對(duì)文言文閱讀。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文的閱讀理解文言文閱讀主要考查的是課內(nèi)文言文，所以要把每一篇課內(nèi)的文言文鞏固扎實(shí)，一般文言文閱讀理解的題目考查的就是通假字、重點(diǎn)詞義理解、難點(diǎn)語(yǔ)句翻譯以及課文主旨。平時(shí)上課好好聽(tīng)的話，這些都不成問(wèn)題。
以上全由本人一個(gè)字一個(gè)字的憑經(jīng)驗(yàn)敲出來(lái)的，沒(méi)有一字一句復(fù)制粘貼。相信聰明的你一定能從中收獲一些做題技巧。祝你成功!
抓住文章的題目,每篇文章起碼讀三遍,篩選文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和中心觀點(diǎn),認(rèn)真審題,完善簡(jiǎn)潔地回答問(wèn)題等是現(xiàn)代文課外閱讀答題技巧.
技巧一、抓住題目把握中心思想
任何體裁的文章都是有章可循的,考生在做課外閱讀時(shí),如果抓住了文章的題目,就能抓住文章的靈魂,就可以把握文章的整體.
記敘文可分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)型,記敘文的.題目一般也分為這幾種類(lèi)型.簡(jiǎn)析題目可以幫助推測(cè)記敘文內(nèi)容,推測(cè)文章主題,如《月是故鄉(xiāng)明》一文,從題目入手分析,可推測(cè)出本文的中心思想應(yīng)是借描寫(xiě)明月來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情.
說(shuō)明文的題目往往能揭示說(shuō)明的對(duì)象或?qū)ο蟮奶卣?如《中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶——戲曲》一文,從題目可推測(cè)出文章說(shuō)明的對(duì)象應(yīng)該是中國(guó)戲曲,說(shuō)明的中心是中國(guó)戲曲的特點(diǎn).如何把握說(shuō)明的中心內(nèi)容?考生可沿著題目的內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu),一定要注意總說(shuō)性的語(yǔ)段、過(guò)渡性的語(yǔ)段,通常在這樣的語(yǔ)段中能找出體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的詞語(yǔ)或句子.
議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點(diǎn).如《談寬容》、《說(shuō)天才》,這些題目是作者要議論的問(wèn)題,即論題.《寬容是一種美德》、《天才就是非凡的傻勁》,這些題目是作者對(duì)“寬容”和“天才”的看法,即論點(diǎn).由此可見(jiàn),論題包含著論點(diǎn),以論題為線索去分析,就能快速找到論點(diǎn).抓住議論文的中心論點(diǎn),就抓住了文章的靈魂.
技巧二、由略到精最少讀三遍
①文章讀三遍：閱讀質(zhì)量的高低往往取決于捕捉信息的多少.中考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀共有三個(gè)課外語(yǔ)段,對(duì)于任何一篇課外閱讀,考生都要至少讀三遍.
第一遍略讀,整體把握.第二遍精讀,帶著問(wèn)題、有針對(duì)性地閱讀.第三遍更換角度,檢查試卷.如果考生只草草地把文章讀一遍,就下結(jié)論寫(xiě)答案,那么很容易中途受挫,或扭曲自己的思考方向,而且也容易忘記自己想表達(dá)什么.
②畫(huà)重點(diǎn)詞句：考生在閱讀語(yǔ)段時(shí),可以在重點(diǎn)地方(說(shuō)明文各段的中心句,各段的首括句、尾結(jié)句,文中的設(shè)問(wèn)句、過(guò)渡句;記敘文開(kāi)頭和結(jié)尾句、議論抒情的句子、景物描寫(xiě)的句子、人物描寫(xiě)的句子、承上啟下的過(guò)渡句;議論文中標(biāo)志中心論點(diǎn)的詞語(yǔ),如“我認(rèn)為”、“所以”、“總之”、“可見(jiàn)”、“綜上所述”等)用鉛筆畫(huà)線,以利于了解、分析問(wèn)題,同時(shí)也節(jié)省了再次整體閱讀的時(shí)間,提高答題效率.第三遍閱讀可根據(jù)畫(huà)線部分快速瀏覽,檢查回答是否準(zhǔn)確.
③換角度審題：很多考生對(duì)答案檢查了很多遍,也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,主要原因有兩點(diǎn)：一是有些考生只檢查答案,而沒(méi)有再看看問(wèn)題.二是一直用同樣的思維方式,考慮問(wèn)題的同一個(gè)角度,當(dāng)然只能得出同樣的結(jié)果.防止這種錯(cuò)誤出現(xiàn)就要更換角度,重新審題思考,避免答題的片面性,使錯(cuò)誤能及時(shí)得以糾正.
技巧三、還原詞句就近找論點(diǎn)
在記敘文閱讀和議論文閱讀中,經(jīng)常設(shè)置如對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的理解、對(duì)某個(gè)語(yǔ)句含義的把握等問(wèn)題.考生在回答這樣的問(wèn)題時(shí),一定要牢記“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文”.
首先,找到這個(gè)詞語(yǔ)或句子的出處.把詞語(yǔ)或句子還原到文中,然后再思考問(wèn)題.只有結(jié)合具體語(yǔ)境,才能準(zhǔn)確推斷詞語(yǔ)的含義,準(zhǔn)確了解語(yǔ)句在文中所占的位置.考生萬(wàn)不可一見(jiàn)到題就草率作答,這樣極易斷章取義,偏離文章中心.
其次,不要隨意聯(lián)系現(xiàn)實(shí).有些考生在回答問(wèn)題時(shí),總喜歡聯(lián)系現(xiàn)實(shí),當(dāng)現(xiàn)實(shí)與文章內(nèi)容不一致時(shí),總認(rèn)為文章的作者是錯(cuò)誤的,然后就想當(dāng)然地按照自己的已有認(rèn)知答題,完全不顧文章,這是大錯(cuò)特錯(cuò)的.
再次,遵循就近原則.議論文中經(jīng)常設(shè)置這樣的問(wèn)題：某某文字直接證明的道理是什么?某種論證方法的作用是什么?考生在回答時(shí),首先應(yīng)關(guān)注某某文字前面或后面是否有說(shuō)理性文字,如果有,那很可能就是答案.如果沒(méi)有,再找某某文字所在段的中心句,如果有中心句,那就是答案.如果沒(méi)有,那么再找文章的中心論點(diǎn).
技巧四、依靠重點(diǎn)詞完善采分點(diǎn)
有的考生做閱讀題時(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題簡(jiǎn)單,自己會(huì)做,就盲目樂(lè)觀,精神松懈,考生常因此丟掉一些最基本的采分點(diǎn).
譬如《揚(yáng)州個(gè)園》中有這樣一段話,“揚(yáng)州的個(gè)園,是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園.它是清嘉慶、道光年間興建起來(lái)的.當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹,又因竹葉形狀很像一個(gè)‘個(gè)’字,故名個(gè)園.園中有春夏秋冬四季假山,以堆疊精巧而著名.”如果根據(jù)此段內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題：此園名為“個(gè)園”的原因是什么?考生會(huì)感到回答此題非常輕松,但是卻容易忽視一個(gè)最基本的采分點(diǎn)“竹葉形狀很像一個(gè)‘個(gè)’字”.因此,考生越是認(rèn)為試題容易,越應(yīng)該慎重.
特別提醒考生注意的是,說(shuō)明文提煉信息準(zhǔn)確度好把握,信息點(diǎn)回答不全面卻是個(gè)大問(wèn)題.那么,如何全面篩選信息呢?像上面介紹的例子,只要考生在閱讀時(shí)注意到“因竹葉形狀很像一個(gè)‘個(gè)’字”前有一個(gè)“又”字,此題就不會(huì)輕易丟掉采分點(diǎn)了.所以在閱讀時(shí),尤其是閱讀說(shuō)明文時(shí),考生一定要注意“又、還、也、此外、而且”等詞語(yǔ).
技巧五、言簡(jiǎn)意賅分條作答
做課外閱讀,需要書(shū)寫(xiě)的文字較多,一些考生常懷有僥幸心理,答案寫(xiě)得非常詳細(xì),以便閱卷教師從中找到正確答案,結(jié)果往往適得其反.所以,考生回答問(wèn)題時(shí),應(yīng)言簡(jiǎn)意賅.比如在回答“請(qǐng)概括文章所使用的事實(shí)論據(jù),或請(qǐng)為文章補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí),考生可按照這樣的思路去考慮問(wèn)題：如果是正面的事實(shí),可以概括為“某某按照論點(diǎn)的內(nèi)容去做了,有怎樣的效果”;如果是反面的事實(shí),可以概括為“某某沒(méi)按照論點(diǎn)的內(nèi)容去做,有怎樣的后果”.這樣既節(jié)省筆墨,又抓住了采分點(diǎn).
有些問(wèn)題的采分點(diǎn)較多,如果考生把所有的內(nèi)容放在一起,混成一片,不利于閱卷教師批閱.為了避免不必要的丟分,考生在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí),應(yīng)注意條理的清晰.尤其是3分或4分的題,考生應(yīng)在每一條答案前標(biāo)明序號(hào),以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個(gè)采分點(diǎn).
技巧六、仔細(xì)審題避免丟分
不論閱讀的題型如何,都必須審慎對(duì)待,細(xì)心透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn).須知：正確的審題是正確答題的基礎(chǔ)和前提.在審視閱讀題時(shí),應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要看懂題干的字面義,重點(diǎn)詞語(yǔ)要仔細(xì)推敲、體味;二要領(lǐng)悟題干的隱含義,明確考點(diǎn)、命題要求和答題指向.
考生因不仔細(xì)審題而丟失的分?jǐn)?shù),往往多于沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)而丟失的分?jǐn)?shù).如題干讓你找錯(cuò)誤的選項(xiàng),而你找了正確的;題干讓你用原文語(yǔ)句回答,而你用自己的話概括,這都是不注意審題所致.這類(lèi)考生在答題時(shí),往往是“想當(dāng)然”,思維總停留在見(jiàn)過(guò)的題型上,總認(rèn)為此題似曾相識(shí),然后按照自己的意愿去答題,而很少去領(lǐng)悟此次考試出題者的意圖.成績(jī)發(fā)表后,才追悔莫及,為時(shí)已晚.所以,越是似曾相識(shí)的題,越要仔細(xì)審題,避免丟分.
希望你滿意!
