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《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家分享。
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
學(xué)生分析：
根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，以形象思維為主，注意力很不容易集中的特點(diǎn)，上課伊始，就出示課件，把學(xué)生帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境中，整節(jié)課多次運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)這種美的情境，美的旋律，陶冶兒童的情感，使學(xué)生能更加直觀形象的理解課文內(nèi)容。
教學(xué)理念：
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料：
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡小魚(yú)嗎？如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索求知。
（一）初讀
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
�。ǘ┳x思
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
�。ㄈ┳R(shí)字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
2、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱?寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
�。ㄎ澹┳x悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見(jiàn)到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
�。┭葑x
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
�。ㄆ撸┯懻摚�
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
�。ò耍⿲�(shí)踐
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
三、鞏固與拓展。
你的家鄉(xiāng)有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物，走近這些可愛(ài)的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢？
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚(yú)對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。正確、美觀地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 在品詞析句中體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法：
1、討論交流，合作探究；２、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；３、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、孩子們，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚(yú)兒溫暖的家，小魚(yú)們?cè)谶@里自由自在地生活著，多么幸福呀�。úシ耪n件：小魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看一段小魚(yú)在大海中生活的錄像片斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊�！�
２、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚(yú)也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》，請(qǐng)齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：激情描述，渲染氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
３、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說(shuō)，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀地認(rèn)識(shí)“淺水洼”，為下面學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的困境作鋪墊�！�
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字
(一)多種形式識(shí)字
１、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)132頁(yè)，自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉，也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
�。ㄉ杂勺x課文，老師巡視。）
2、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)：①帶拼音認(rèn)讀：a、引
導(dǎo)結(jié)合句子來(lái)認(rèn)識(shí)；b、用“加一加”等方法認(rèn)識(shí)；②去掉拼音認(rèn)讀。
（二）指導(dǎo)寫(xiě)字
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)觀察“被”“久”兩個(gè)字。
2、教師范寫(xiě) “久”“被”兩個(gè)字。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“久”“被”兩個(gè)字。
�。�、評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的“久”“被”兩個(gè)字：這兩個(gè)字寫(xiě)得好在哪兒？還有什么不足的地方？
�。怠W(xué)生練寫(xiě)其余的字，師巡視。
�。�、同桌之間互相改一改，認(rèn)為寫(xiě)得漂亮的，可以給他畫(huà)一面小紅旗，寫(xiě)得不夠好的，可以提提建議。
�。贰⑸涣髟u(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基
礎(chǔ)所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持字、詞、
句結(jié)合，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，讓識(shí)字寫(xiě)字不再是件枯燥無(wú)味的事
情�！�
�。ㄈ┗貧w課文，讀通讀順
１、請(qǐng)六位同學(xué)讀讀課文，其它小朋友請(qǐng)認(rèn)真地聽(tīng)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方，就在課文里做個(gè)小記號(hào)。
（六位學(xué)生輪讀課文。）
�。�、指名正音。
�。�、同桌比賽讀課文，做到不丟字，不添字。
�。ㄉ辣荣愖x課文。）
【設(shè)計(jì)意圖：將生字詞語(yǔ)放回到課文中去認(rèn)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系具體語(yǔ)境認(rèn)字，既能檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)也達(dá)到將課文讀通讀順的目的�！�
三、再讀課文，把握整體
�。�、讀了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。病⒛氵�想知道什么？（指名學(xué)生說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，整體把握課文，讓學(xué)生做到心中有文本，為下面深入學(xué)習(xí)、體悟文本打下基礎(chǔ)。而且質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)則激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望�！�
四、存疑待解，布置作業(yè)
�。�、淺水洼里的小魚(yú)的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。病⒆鳂I(yè)：熟讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)抄到“積累本”上。
第 二 課 時(shí)
一、以“信“導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
�。�、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚(yú)》這一課，你還記得那些淺水洼里的小魚(yú)嗎？看，它們給小朋友們寄來(lái)了一封信，快讀讀吧！
�。ㄉ杂勺x，然后指名讀，再齊讀。）
2、淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了大海，離開(kāi)了溫暖的家，它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
【設(shè)計(jì)意圖：以小魚(yú)寄來(lái)的“信”導(dǎo)入，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！靶拧敝星擅�
地嵌入了本課的生字詞語(yǔ)，學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時(shí)，也復(fù)習(xí)了生字詞
語(yǔ)。】
二、研讀文本,感悟情感
�。ㄒ唬└惺苄◆~(yú)被困的痛苦
１、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？
２、指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)淺水洼圖，圖里寫(xiě)“小魚(yú)被困”）
３、你是從哪些句子讀懂小魚(yú)被困的？
�。�、根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“它們被困在水洼里，回不了大海了�！边@句話(huà)。
a.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個(gè)句子中是什么意思？
c.小魚(yú)困在水洼里，是小魚(yú)想在水洼里睡覺(jué)嗎？(生根據(jù)理解回答)
d.小魚(yú)們，你們被困在小小的淺水洼里，想說(shuō)些什么呢？
e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條�！边@個(gè)句子。讀出了小魚(yú)的痛苦，體會(huì)所面臨的危險(xiǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住“困”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚(yú)的心情，體會(huì)小魚(yú)被困的痛苦，為下文體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎作鋪墊�！�
�。�、小魚(yú)不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是—— （出示課件“水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干”的情景。）課文里哪句話(huà)寫(xiě)了這個(gè)情景？
７、重點(diǎn)理解“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。”這句話(huà)。
a.了解“蒸”字“灬”的由來(lái)；b.想象說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的感受，體會(huì)小魚(yú)的處境危險(xiǎn)；
c.指導(dǎo)讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些
小魚(yú)都會(huì)死。”這兩句話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)
字的字形和字義，又使學(xué)生感悟到小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)渴望獲救的心情。學(xué)
生想象小魚(yú)的感受，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為下文理解小男孩的舉動(dòng)作了鋪
墊�！�
（二）感受小魚(yú)對(duì)生命的“在乎”，小男孩對(duì)小魚(yú)生命的珍惜
1、時(shí)間真的不多了，被困的小魚(yú)在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰(shuí)會(huì)在乎它們呢？請(qǐng)自由讀讀課文2—６自然段，想想這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄉx課文。）
�。病⒄l(shuí)在乎小魚(yú)的生命呢？從哪里可以看出？（生答）
�。ò鍟�(shū)：男孩在乎）
隨機(jī)出示：
�。�、他走得很慢，不停地地每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把
它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
B、“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
�。谩ⅰ斑@條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
�。�、小男孩說(shuō)：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復(fù)說(shuō)一句話(huà)，就是課文里哪個(gè)詞的意思？（叨念）
�。�、指導(dǎo)讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”。有的學(xué)生讀得語(yǔ)速較慢，教師問(wèn)：為什么讀得慢？有的學(xué)生讀得語(yǔ)速較快，教師問(wèn)：為什么讀得那么快？……
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生與小男孩的情感共鳴�！�
5、小魚(yú)在乎什么？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)交流一下。（生在四人小組內(nèi)交流）
�。�、此時(shí)的`小魚(yú)，最大的心愿是什么？把這個(gè)句子補(bǔ)充說(shuō)完整。(出示句子：這條小魚(yú)想 ，這條小魚(yú)也想 ！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚(yú)都想 。)
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語(yǔ)言。這是有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是人文性和工具性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)�！�
�。�、小男孩對(duì)小魚(yú)生命的珍惜和在乎，感動(dòng)了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會(huì)怎樣做呢？
８、孩子們，讓我們也加入到救小魚(yú)的行列中來(lái)吧！請(qǐng)輕輕站起來(lái)，彎下腰，撿起小魚(yú)，扔魚(yú)……配上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這一段。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做撿魚(yú)、扔魚(yú)的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話(huà)的情境，使學(xué)生走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小男孩的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話(huà)的效果。教學(xué)方法巧妙自然，獨(dú)具特色。】
�。�、有了小男孩的不停撿魚(yú)扔魚(yú)，（板書(shū)：撿 扔）成百上千的魚(yú)兒又回到溫暖的家了（板書(shū)：重回大海）。瞧！它們多么快活�。úシ乓曨l資料）
10、小魚(yú)回到親人身邊，會(huì)說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象小魚(yú)說(shuō)的話(huà)來(lái)進(jìn)一步感受小男孩對(duì)小魚(yú)的珍惜和在乎，同時(shí)學(xué)生也深深受到了保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的教育。】
三、拓展實(shí)踐，升華情感
１、孩子們，小男孩在乎小魚(yú)的生命，你呢？如果請(qǐng)你遇到以下的情況，你會(huì)怎樣做呢？（出示“想想說(shuō)說(shuō)”：☆一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上……
☆一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁……）先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。
2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的動(dòng)物會(huì)回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩(shī)。（配樂(lè)齊讀）
誰(shuí) 在 乎
水中魚(yú)兒回不了家，
我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？
林中小鳥(niǎo)飛不上天，
我讓小鳥(niǎo)飛上天，
誰(shuí)的心里最在乎？
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰(shuí)的心里最在乎？
你的自由，你的快樂(lè)，
我最在乎！
師：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好！下課！
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
課前透視
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡小魚(yú)嗎？如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
�。ǜ兄n文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
�。ㄒ宰x促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）
識(shí)字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
2、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，
乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的`形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
導(dǎo)入
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見(jiàn)到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
�。ㄕn標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
�。ù蚱苽鹘y(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
�。ㄩ喿x是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）
實(shí)踐
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
你的家鄉(xiāng)有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物，走近這些可愛(ài)的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢？
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、課件演示，情景導(dǎo)入
1．課件演示：
畫(huà)面上出現(xiàn)這樣的情景：藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹(shù)，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍(lán)。
師問(wèn)：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！
出示這樣的畫(huà)面：一群小魚(yú)兒在美麗的海底快樂(lè)的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周?chē)屑t色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。
忽然，海底波濤洶涌，小魚(yú)們還來(lái)不及躲進(jìn)家門(mén)，已被無(wú)情的海浪沖向岸邊的沙灘。
沒(méi)過(guò)幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬(wàn)條小魚(yú)。（課件在此處定格。）
2．小朋友，看到這兒，你想說(shuō)些什么？（生答）
3．那好，今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚(yú)。
出示課題：淺水洼里的小魚(yú)
學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語(yǔ)氣來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)面中有藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹(shù)，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚(yú)們是那么地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮，開(kāi)心愉悅。一場(chǎng)突如其來(lái)的大浪過(guò)后，無(wú)數(shù)小魚(yú)被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚(yú)快要死了。前后對(duì)比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚(yú)面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來(lái)：快去救小魚(yú)呀！
二、觸摸課文，隨文識(shí)字
過(guò)渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚(yú)。
1．請(qǐng)大家打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，不添字，不漏字，讀完后標(biāo)上小節(jié)號(hào)，并在難讀的字、詞、句下面作上記號(hào)。（生自由讀課文，讀完后圈點(diǎn)，作記號(hào)）
2．檢查反饋：
�。�1）課文共有（）小節(jié)。
�。�2）你認(rèn)為哪些地方比較難讀。（學(xué)生說(shuō)到教師準(zhǔn)備的句子更好，若沒(méi)說(shuō)到，也可以在大屏幕中出示，讓學(xué)生試著讀讀。）
A：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
B：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
�、賹W(xué)生自由朗讀這兩句話(huà)。
�、谡�(qǐng)你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，相互正音。
③個(gè)別學(xué)生站起來(lái)讀讀自己喜歡的那句。（在句子中指導(dǎo)生字）
�。ā吧酢鼻氨且�；“至”翹舌音。被：把“衤”字中的撇、點(diǎn)顯色；蒸：在句中放大，中間部分顯色：“丞”，并指導(dǎo)如何記住這樣的字，順勢(shì)理解“蒸干”一詞。）
3．分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音并指導(dǎo)：死（sǐ）繼（jì）乎（hū）叨（dāo）的讀音
4．認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信你會(huì)讀得更好。請(qǐng)你快速地讀課文，想一想，課文在說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖：選擇AB兩句話(huà)是因?yàn)椋骸癆”句中生字特別多，既有會(huì)認(rèn)字，又有會(huì)寫(xiě)字，可以在讀通這個(gè)句子的過(guò)程中隨文識(shí)字，寫(xiě)字�！癇”句稍長(zhǎng)，對(duì)于中差生朗讀可能會(huì)有難度。
三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟
1．根據(jù)上面學(xué)生的回答，再次出示最初定格的畫(huà)面，并出示內(nèi)容：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干si。
�。�1）個(gè)別讀，你為什么這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）
�。�2）自由讀，你又知道了什么？
（3）你能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？
2．再次指導(dǎo)朗讀。課件演示：太陽(yáng)漸漸出來(lái)了，沙子也慢慢變干，吸水了，水洼中的水慢慢地變淺，魚(yú)兒在里面垂死掙扎，最后面臨死亡。
�。�1）再讀讀這段話(huà)，你一定會(huì)讀得更好。
�。�2）淺水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳耍銈冊(cè)谙胧裁�，想說(shuō)什么啊？（學(xué)生展開(kāi)豐富的想象）
�。�3）個(gè)別讀。（讀出小魚(yú)的可憐，以及小朋友們的同情。）
設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)放在首位，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的.感受，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，借助課件中有的小魚(yú)喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，在直觀感受的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，給予了學(xué)生充分的思維空間。拉近學(xué)生與小魚(yú)的距離，有利于更真切地理解課文。落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。
四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時(shí)小結(jié)
此時(shí)的你，就站在這些小魚(yú)身邊，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)討論。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
淺水洼里的小魚(yú)
蒸
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
基礎(chǔ)性目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、游戲激趣：
1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫(xiě)著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà)，卡片上分別寫(xiě)著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚(yú)、大海
3、畫(huà)好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫(huà)，理解什么是淺水洼。
4、小結(jié)：同學(xué)們，你們看，許多詞語(yǔ)都可以想象成一幅畫(huà)。而如果把這三個(gè)詞連在一塊，聰明的同學(xué)就能編出一個(gè)小故事，誰(shuí)來(lái)試試看？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂(lè)+動(dòng)畫(huà)）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽(tīng)嗎？還想知道什么？
3、接下去的故事要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講了。請(qǐng)打開(kāi)課文《淺水洼里的小魚(yú)》，快速地把課文讀一次，想一想，接下去的故事該怎么講？
三、感知課文：
1、 自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們�！罢簟保@個(gè)字怎么念？
這個(gè)字筆畫(huà)特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫(huà)。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的.時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺(jué)。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽(tīng)你們讀，我就有了火辣辣的感覺(jué)，那么，這些離開(kāi)了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú)，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（1）仔細(xì)看這個(gè)“困”字，你看，小魚(yú)就像“困”字中的小樹(shù)一樣，四周被緊緊地圍起來(lái)，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們是多么難受呀。這被困小魚(yú)不僅僅是一兩條，而是幾百條，甚至幾千條。這時(shí)的太陽(yáng)越升越高，沙灘也越來(lái)越熱，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)烈，這些小魚(yú)都會(huì)……
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚(yú)好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽(tīng)到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú)，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會(huì)二——六段：
1、我知道，此時(shí)此刻你們都為這淺水洼里的小魚(yú)感到擔(dān)心。而沙灘上的那個(gè)小男孩，他又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀課文下面幾段，讀著讀著，你的眼前又出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢？
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固識(shí)字
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎
�。ǘ├首x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
請(qǐng)問(wèn)淺水洼里的小魚(yú)怎么了？
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大�？鞓�(lè)生活的錄像片）
大海里快樂(lè)的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀呀？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
�。ㄉR讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）
出示句子 “用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死�！�
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高，小朋友們，你覺(jué)得這時(shí)的小魚(yú)會(huì)感受到什么呢？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳�，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！誰(shuí)來(lái)讀？
�。ǔ鍪揪渥樱河貌涣硕嗑�，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。）
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
�。ㄉ杂勺x課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的，小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話(huà)。）
是呀，小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，看得出小男孩是很在乎這些小魚(yú)的。我們來(lái)看看小男孩撿的魚(yú)多嗎？
�。ń處熝不刂笇�(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）
引出問(wèn)題
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的`非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)！（板書(shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）
現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）
�。ㄈ┩卣股A。
生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩(shī)，
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、· 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)�！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
2、· 做到識(shí)字寫(xiě)字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。“蒸”是本課要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，
又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚�，我撿，叫爸爸媽媽�?lái)?yè)�，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅��！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《淺水洼里的小魚(yú)》，來(lái)，伸出小手，和老師一起寫(xiě)課題：淺水洼里的小魚(yú),注意看，哪兩個(gè)字的偏旁相同？
一起讀課題（此時(shí)留意學(xué)生在齊讀時(shí)有沒(méi)有拖長(zhǎng)聲的情況，如有：我們齊讀時(shí)就要和說(shuō)話(huà)一樣，不要拉長(zhǎng)聲）
2、要想美美地讀好課文，一定要把字音讀準(zhǔn)，這些字詞的讀音還記得嗎？
1）繼續(xù)叨念
2）散步朝前走
3）回不了大海了用不了太久
3、拿出課文紙，用手勢(shì)表示一共幾個(gè)自然段？我們請(qǐng)六位同學(xué)來(lái)讀，請(qǐng)你們這一組來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們能不能把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示課文插圖，同學(xué)們，哪里是淺水洼？誰(shuí)到黑板上來(lái)指一指？
在沙灘的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在那里，回不了大海了。
2、出示：
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
1）誰(shuí)來(lái)讀
2）出示詞卡“甚至”
這兩個(gè)字都是翹舌音，誰(shuí)帶著大家讀一讀？（貼磁卡）把它放
進(jìn)句子再讀讀。被困的小魚(yú)真多呀。也許有——幾百條（同時(shí)課件紅色顯示）甚至有——幾千條（同時(shí)課件紅色顯示）
出示：
沙灘上的淺水洼，也許有（）個(gè)，甚至有（）個(gè)。
森林里的樹(shù)，也許有（）棵，甚至有（）棵。
海邊的沙粒，也許有（）顆，甚至有（）顆。
海水里盼著魚(yú)寶寶回家的魚(yú)媽媽?zhuān)苍S有（）條，甚至有（）條。
我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
這句話(huà)告訴我們小魚(yú)很多，如果用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容，你們知道是那個(gè)詞嗎？
成百上千（你是怎么知道的？）
（你積累的詞語(yǔ)真多，書(shū)上也有一個(gè)這樣的詞，你找一找）
�。ㄐ稳蒴~(yú)多的詞有這么多）
3、成百上千的小魚(yú)被困在了淺水洼里。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
誰(shuí)來(lái)讀，大家看這個(gè)“蒸”字，這是“蒸”字小篆的寫(xiě)法，發(fā)現(xiàn)了什么？
“蒸”字的四點(diǎn)底就是火
水越來(lái)越熱，越來(lái)越少，如果你是小魚(yú)，你有什么感受？
4、引讀：
大海里的小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，可是這些小魚(yú)
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
大海里的小魚(yú)在海水的擁抱下盡情地玩耍，可是這些小魚(yú)
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
5、板書(shū)“干死”，跟老師一起寫(xiě)。這個(gè)字的最后一筆是豎彎鉤
6、（課件的'背景為淺水洼里的小魚(yú)凸顯圖片，圖片放淡，前面凸顯文字）
�。ㄎ淖譃檎n文第一自然段）
同學(xué)們讀的真好，現(xiàn)在老師為你們配上樂(lè)曲，誰(shuí)來(lái)讀
三、學(xué)習(xí)第二自然段
我繼續(xù)朝前走著，忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩。他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
1、教師導(dǎo)讀，引出第二自然段
師：我繼續(xù)朝前走著，忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩。
屏幕出示：
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
生讀
讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀紅色顯示的動(dòng)詞
誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作
你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了一組連續(xù)的動(dòng)作）
引讀：
他的目光尋找著每一個(gè)淺水洼，不停地（）下腰，（）起里面的小魚(yú)，用力地把它們（）回大海。
他繼續(xù)前行，再一次（）下腰，（）起里面的小魚(yú)，用力地把它們（）回大海。
這幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞好像給我們展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，使我們仿佛看見(jiàn)了小男孩努力搶救小魚(yú)的一幕，我們能把這些動(dòng)詞積累下來(lái)嗎？
屏幕出示：
他（）得很慢，不停地在每個(gè)水洼前（）下腰去，（）里面的小魚(yú)，用力地把它們（）大海。
試一試這一段：
屏幕出示：
他慢慢地（），眼睛不住地尋找，忽然（）一處困住小魚(yú)的淺水洼，他飛快地（）過(guò)去，（）下腰去，（）里面的小魚(yú)，用力地把它們（）大海。
你們真棒，不僅積累了動(dòng)詞，還學(xué)會(huì)正確使用更多的動(dòng)詞！
四、直接導(dǎo)入第六自然段
1、出示課文插圖：
這個(gè)小男孩不停地彎下腰去撿起小魚(yú)扔向大海，我好奇的問(wèn)他明知道撿不完，為什么還在撿，誰(shuí)會(huì)在乎呢？
這個(gè)小男孩回答說(shuō)：
第一次出示：“這條小魚(yú)在乎！”
第二次出示時(shí)感嘆號(hào)變紅
這是一個(gè)感嘆號(hào)，怎么讀？小男孩也在乎。
板書(shū)“在乎”，伸出手和老師一起寫(xiě)乎字。乎字的這一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
小男孩聽(tīng)到了小魚(yú)的心里話(huà)，他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念
出示：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
來(lái)，我們男生女生配合來(lái)讀
“那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？”
“這條小魚(yú)在乎！”“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
�。ǜ袊@號(hào)變紅，上下用兩種顏色區(qū)分）
四、習(xí)字
人與動(dòng)物要和平相處，左右結(jié)構(gòu)的生字當(dāng)中兩個(gè)部件也要相互謙讓、和睦相處，才能組成一個(gè)呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
1、出示：撿粒被
2、讀一讀，這幾個(gè)字！在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么呢？
結(jié)合學(xué)生回答，要想寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，還要學(xué)會(huì)筆畫(huà)的穿插避讓
3、先看這個(gè)“撿”字，這個(gè)提要短，給右邊讓出位置，這就叫避讓。這一撇伸展到提的下方，這就是穿插。老師教給大家一個(gè)小歌謠。
穿插避讓巧安排，左右結(jié)構(gòu)才緊湊。
大家拿出課文紙，把撿字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，注意避讓?zhuān)┎濉?/p>
實(shí)物投影評(píng)價(jià)，結(jié)合兩方面來(lái)評(píng)
大家再看這兩個(gè)字，哪些筆畫(huà)是避讓?zhuān)┎澹?/p>
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)受傷小動(dòng)物的關(guān)心與幫助，達(dá)到美化心靈的目的。
2、結(jié)合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利地朗讀課文。
2、激發(fā)保護(hù)小動(dòng)物之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解。
教具準(zhǔn)備
1、一些沙子，容器、水和幾條小魚(yú)。
2、字音、字形卡片。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。
2、識(shí)記生字，掌握字形，能給生字組詞
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，思考課后的“想想說(shuō)說(shuō)”
教具準(zhǔn)備
圖畫(huà)：小鳥(niǎo)受傷落在窗臺(tái)上，野兔受傷躺在大樹(shù)旁。
字音、字形卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、分角色朗讀課文。
2、指讀7個(gè)要求認(rèn)讀的生字。
3、用“一邊┅┅一邊┅┅”說(shuō)一句話(huà)。
二、識(shí)記字形
1、學(xué)生自讀生字，分析字形。
2、師生配合，掌握字形。
3、教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后正確地寫(xiě)在田字格中。
三、想想說(shuō)說(shuō)
1、教師出示小鳥(niǎo)受傷圖，學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)了什么？你會(huì)怎么做？把你想的.方法說(shuō)一說(shuō)。
2、教師出示野兔受傷圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這種情景，你首先會(huì)怎么想，并怎么做的？說(shuō)一說(shuō)。
四、課堂回顧
1、指讀生字卡片，給生字組詞。
2、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)這篇課文，學(xué)到了什么？今后在生活中會(huì)怎么做？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、照樣子寫(xiě)句子。
我一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。
我一邊（ ），一邊（ ）。
（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
2、說(shuō)一說(shuō)，做一做。
我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)公園里的動(dòng)植物？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我 淺水洼里的小魚(yú) 撿不完
小男孩 在乎
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、乎”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從小男孩的行為中，知道魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》.
板書(shū)課題,齊讀課題
二、初課文,學(xué)習(xí)生字.
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,劃出自然段.
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流.
3、說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法識(shí)字的.
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。
(帶音節(jié)→去音節(jié))
2、生說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由、請(qǐng)聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。
2、開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問(wèn)題。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么?
出示小黑板：
走著……，有許多小魚(yú)。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見(jiàn)有一個(gè)小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
�、僮x這兩句話(huà)，你體會(huì)到什么?
(體會(huì)到小魚(yú)死，小男孩在救小魚(yú))
�、谠僮x課文，體會(huì)、感受內(nèi)容。
2、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組討論。
小男孩為什么要這樣做?(可結(jié)合該段的內(nèi)容回答)
3、小組交流，相象小男孩救小魚(yú)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?
4、分角色朗讀。
(按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí)，然后上臺(tái)表演讀)
5、想象練習(xí)：小魚(yú)兒在大海里會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么?
6、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它?
學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象
小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)?
“我”聽(tīng)了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想?怎么做?
在表演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
六、有感情地朗讀全文。(你讀了課文，有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。)
七、作業(yè)：回家收集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?
�、俪鍪拘『诎�，完成想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上，
我說(shuō)：————————————————。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：————————————————。
�、谕貙捑毩�(xí)，仿照上面說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物受傷后你是什么說(shuō)的，又是怎么做的?(上臺(tái)表演動(dòng)作)
完成后說(shuō)說(shuō)你的'身邊有哪些常見(jiàn)的動(dòng)物，他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物?
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。
2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。
5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓寬練習(xí)
說(shuō)說(shuō)自己知道的魚(yú)類(lèi)知識(shí)，并說(shuō)說(shuō)資料的來(lái)源。
四、總結(jié)
我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，成為動(dòng)物的好朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28、淺水洼里的小魚(yú)
撿小魚(yú)
小男孩 扔小魚(yú) 愛(ài)護(hù)動(dòng)物
魚(yú)得救
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——(播放課件：魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。)
看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么?
2．可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚(yú)被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。(板書(shū)并齊讀課題)
3．你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件：淺水洼圖片。)
過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文。
二、隨文識(shí)字，讀通課文
1．初讀課文，交流識(shí)字方法。
(1)遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它?(相機(jī)提醒學(xué)生：a．借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。b．問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。)
(2)現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1
2．檢查生字。
(1)課文中的生字都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?
(2)下面我們開(kāi)火車(chē)讀一讀。
(3)去掉拼音你還會(huì)讀嗎?(出示課件)那我們來(lái)試試，如果讀對(duì)了，小魚(yú)就會(huì)游起來(lái)呢1
3．初步感知課文。
生字小魚(yú)游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說(shuō)了些什么?
三、深入學(xué)文，感悟真情
1．現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚(yú)。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>
2．你們的這些感受是從第一自然段的哪句話(huà)體會(huì)到的?(隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
(1)“它們被困在水洼里，回不了大海了�！�(板書(shū)“困”)
還有哪些同學(xué)也是從這句話(huà)體會(huì)出來(lái)的?
誰(shuí)能將小魚(yú)的.困境讀出來(lái)?自己試著讀讀。(指名讀)
(2)“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。”
�、傧襁@樣被困的小魚(yú)有多少呀?(引讀“幾百條”“幾千條”。)
�、谀銈兛�(出示課件)，這么多的小魚(yú)都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話(huà)。
(3)“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干�！�
�、�(點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色)一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么?
②而這時(shí)，太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，沙灘越來(lái)越熱。
再仔細(xì)讀讀這兩句話(huà)，你們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
③學(xué)生試著讀出小魚(yú)的感受。(練讀、指名讀)
3．這么多的小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象小魚(yú)當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。(試讀、指名讀、配樂(lè)齊讀。)
(1)把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧!
(2)誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?
(3)小男孩正是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。(課件出示：“這條小魚(yú)在乎!”)你們看，誰(shuí)在乎?(指名讀)還有哪條在乎?(指名讀、齊讀)
小魚(yú)在乎的是什么?
(4)小男孩一刻都沒(méi)停下來(lái)，仍然在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著(引讀)：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”
(5)不僅小魚(yú)在乎，小男孩也在乎每一條小魚(yú)啊!所以即使有成百上千條小魚(yú)，他還是這樣盡力地救。大家將這句話(huà)認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚(yú)。(板書(shū))
(6)大家一起讀這句話(huà)。
四、情感升華
1．大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚(yú)吧!請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上�？吹竭@么多的小魚(yú)被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚(yú)，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……(邊說(shuō)邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作)
2．小結(jié)：老師相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的鳥(niǎo)兒會(huì)自由地飛翔，世界會(huì)更加美好!(課件演示魚(yú)遨游、花開(kāi)放、鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬)
2．我們先來(lái)寫(xiě)“撿”字�？纯磳�(xiě)這個(gè)字我們要注意些什么?
3．請(qǐng)大家將“撿”字描寫(xiě)一遍，再寫(xiě)兩遍。．
4．同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)。
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、教師情境描述：同學(xué)們看，小魚(yú)在大海里自由自在的游來(lái)游去，可是有一天清晨，成百上千的小魚(yú)被海水送進(jìn)了沙灘的淺水洼里。它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？今天我們就接著學(xué)習(xí)課文：淺水洼里的小魚(yú)。
二、復(fù)習(xí)字詞，初讀感悟：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生詞，現(xiàn)在老師把詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上，（齊讀，師正音。指名讀）
誰(shuí)能用“在乎”說(shuō)話(huà)。
引導(dǎo)：家里誰(shuí)最關(guān)心你，在乎你。你又最在乎誰(shuí)。
2、過(guò)渡：誰(shuí)能猜出楊老師現(xiàn)在最在乎什么？
生：
師：說(shuō)到老師的心坎里去了。
3、那課文又寫(xiě)了誰(shuí)在乎誰(shuí)呢？我們拿起課文，再一次把課文讀通順。
師：讀完了請(qǐng)舉手？課文寫(xiě)了誰(shuí)在乎誰(shuí)呢？
生：
師：寫(xiě)了小男孩在乎淺水洼里的小魚(yú)。指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
三、感受被困，情思相融
1、師：他為什么要在乎淺水洼里的小魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一個(gè)自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)你從哪一句話(huà)看出小魚(yú)遇到了困難
生：
師：老師也從課文找出兩個(gè)“被困”，誰(shuí)來(lái)讀這兩句話(huà)。（齊讀）
你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)遇到了什么困難呢？
生：
師：過(guò)渡，多么可憐的小魚(yú)啊，他們找不到家，找不到自己的爸爸，媽媽。誰(shuí)再來(lái)讀讀課題。（指名）
過(guò)渡，這些遠(yuǎn)離父母的小魚(yú)，他們?cè)谙肽钭约旱?親人（齊讀課題）
語(yǔ)境：（音樂(lè)）這些被困的小魚(yú)，他們?cè)诳嗫嗟膾暝�，它們�(cè)诮�，媽媽�(zhuān)任遥墒菋寢屧诖蠛Ｄ沁吢?tīng)不到它的呼喚聲，只有這個(gè)小男孩很著急，因?yàn)樗溃海ǚ蹲x：用不了多久……）誰(shuí)也來(lái)象老師一樣，讀一讀。（抽生讀）
師：是呀，這用不了多久是多久？可能是（生）也可能是（生）
師：可能是五分鐘，十分鐘，一個(gè)小時(shí)之后。（教師一邊演示，一邊解說(shuō)）老師這也有沙，當(dāng)老師把水倒進(jìn)去時(shí)，沙粒就會(huì)把水（吸干），隨著太陽(yáng)慢慢升起，天氣越來(lái)越熱，太陽(yáng)還會(huì)把淺水洼里的水（蒸干），沒(méi)有了水小魚(yú)會(huì)就會(huì)（干死）。
師：小魚(yú)的處境越來(lái)越危險(xiǎn)了，誰(shuí)來(lái)讀（評(píng)價(jià)：你是個(gè)感情豐富的孩子）
師：十分鐘過(guò)去了，淺水洼里的小魚(yú)非常痛苦，誰(shuí)再來(lái)讀。（評(píng)價(jià)：我似乎感覺(jué)到了小魚(yú)的痛苦。）
師：二十分鐘過(guò)去了，淺水洼里的小魚(yú)在苦苦的掙扎，誰(shuí)在來(lái)讀。（評(píng)價(jià)：我似乎聽(tīng)到了它的呼救聲。）
語(yǔ)境過(guò)渡：聽(tīng)，那一聲又一聲的求救聲，是一次又一次對(duì)生的強(qiáng)烈渴望。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。此時(shí)此刻你們最想做什么？
師：課文中的小男孩和你們一樣，找出哪個(gè)自然段寫(xiě)了小男孩扔魚(yú)。
2、恩，那我們先學(xué)習(xí)第二自然段，（出示句子一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話(huà)，聽(tīng)清楚要求：用心讀，讀的時(shí)候想一想，哪些詞語(yǔ)是表示小男孩動(dòng)作的。（自己讀自己的）
3、師：那個(gè)詞語(yǔ)表示小男孩動(dòng)作？
生：走，彎下，撿，扔
師：（生全部找對(duì)就把字體變紅，說(shuō)，你和老師找得一樣）
沒(méi)有找全就問(wèn)：還有沒(méi)有不同的？
師：那誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。
A評(píng)：小男孩是怎么扔的，（用力）知道他為什么用力嗎？
�。ㄅ氯硬换卮蠛＃�。
(1）我覺(jué)得他的力氣不夠大，誰(shuí)再來(lái)扔一次。
(2）誰(shuí)能和剛才的同學(xué)一樣，用力的把魚(yú)扔回大海。（指名讀）
B評(píng)：小男孩是怎么“走”的（慢慢走）知道他為什么這么走嗎？（怕踩死小魚(yú)，怕漏掉小魚(yú)）誰(shuí)能和他一樣慢慢走。（指名讀）
4、過(guò)渡：小男孩就這樣不停的彎腰，撿魚(yú)，扔魚(yú)。
他會(huì)遇到什么困難？（他的手會(huì)酸，腰會(huì)酸，會(huì)沒(méi)有力氣）
此時(shí)此刻，就是這個(gè)令人欽佩的小男孩在乎淺水洼里快要干死的小魚(yú)，因?yàn)樵谒劾铮粭l小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小魚(yú)就是挽救一個(gè)生命��！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀！（范讀，他走得很慢……。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段）
四、演讀對(duì)話(huà)，表達(dá)情感
1、過(guò)渡：看到小男孩對(duì)淺水洼里的小魚(yú)如此執(zhí)著，我是怎么說(shuō)的呢？小男孩又是怎么說(shuō)的呢（出示句子）
老師和你們分角色讀，老師做大人，你們做小男孩。（互換角色）
同桌互讀。指名讀。男女對(duì)讀。
2、是呀，這么多的魚(yú)是撿不完的，小男孩頭也不抬地抓緊時(shí)間撿魚(yú)，因?yàn)樗罍\水洼里的小魚(yú)在乎。
五、緊扣“在乎”，想象感悟
這這些小魚(yú)在乎什么呢？
引導(dǎo)：小朋友在乎父母，小魚(yú)也在乎…… 生（父母）
小朋友在乎回家，小魚(yú)也在乎…… 生（回到大海）
那大海里又有誰(shuí)在乎小魚(yú)呢？
1、是呀，蔚藍(lán)的大海在召喚它們，可愛(ài)的親人在盼著它們，淺水洼里的小魚(yú)都在乎。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句“這條小魚(yú)在乎…”
2、從你們的呼聲中老師感到了生命的可貴，老師也想讀。師范讀，誰(shuí)愿意上來(lái)把這些小魚(yú)送回大海，我請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀這段話(huà)，誰(shuí)能更好的表達(dá)自己內(nèi)心的“在乎”，誰(shuí)就把這些小魚(yú)送回大海
3、同學(xué)們都在乎小魚(yú)，老師想知道是男孩還是女孩更能夠表達(dá)自己內(nèi)心的在乎。大家都在乎，全班一起讀。
4、過(guò)渡：這成百上千條魚(yú)都在乎，可小男孩是撿不完的，怎么辦？
師：有你，有我，有大家?guī)兔�，淺水洼里的小魚(yú)有救了，馬上就可以回到父母身邊了。誰(shuí)來(lái)讀課題。
師：你這條小魚(yú)是心里偷著樂(lè)，還沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。誰(shuí)再讀（指名，齊讀）
5、淺水洼里的小魚(yú)多么開(kāi)心啊，讓我們和這可愛(ài)的小男孩一起，懷著真誠(chéng)，善良的心將小魚(yú)送回大海的懷抱，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文，老師讀第一段，接下來(lái)你們讀。清晨……
六、討論拓展，升華情感
1、淺水洼里的小魚(yú)是幸運(yùn)的，因?yàn)橛行∧泻⒃诤跛�。每個(gè)人，每種動(dòng)物都享受著生命帶來(lái)的快樂(lè)，但生命總是很脆弱，所以大家都非常珍惜。
如果你看到小動(dòng)物遇到困難，或者受傷了，你在乎嗎，你會(huì)怎么做呢？
2、同學(xué)們都懂得了在乎每個(gè)生命，是啊，生命只有一次，當(dāng)太陽(yáng)升起，鳥(niǎo)兒在空中飛翔時(shí)，當(dāng)藤兒奮力向上爬時(shí)，當(dāng)筍芽拱出地面時(shí)，當(dāng)花兒不知不覺(jué)開(kāi)放時(shí)，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是植物，動(dòng)物，都是有生命的。哪怕它只是一棵小草，一只小昆蟲(chóng)，我們都要珍視它，在乎它！此時(shí)此刻，你們的腦海一定會(huì)顯現(xiàn)出八個(gè)大字，請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái)：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
3、這節(jié)可就要結(jié)束了，老師給你們留了個(gè)作業(yè)。出示作業(yè)。
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫(xiě)的是一個(gè)小男孩，救小魚(yú)的故事，本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)理解課文，激發(fā)學(xué)生的童的童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依，從而學(xué)生受到關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的'意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：生字長(zhǎng)片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎？喜歡小魚(yú)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚(yú)的課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）
淺水洼里的小魚(yú)究竟講的是什么呢？你后想知道一些什么呢？在學(xué)習(xí)新課之前老師先要檢查一下同學(xué)們生字掌握得怎么樣？
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字（帶拼音）。
2、出學(xué)去掉拼音的生字，再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)出你記住了哪個(gè)生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)課文。
（1）先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里？
（2）淺水洼是什么樣的？（結(jié)合掛圖觀察）假如你們是離開(kāi)大海的小魚(yú)、現(xiàn)在生活在淺水洼里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
（3）淺水洼里的小魚(yú)會(huì)有怎樣的命運(yùn)？我們快快去讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)第一部分，朗讀感悟小魚(yú)的可憐。
（1）師生指導(dǎo)，學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚(yú)的痛苦及對(duì)小魚(yú)的同情。
�。�2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速放慢）。
�。�3）模仿練讀。
�。�4）想像練說(shuō)：你是淺水洼里的小魚(yú)、請(qǐng)說(shuō)出你的感受和想法。
3、學(xué)習(xí)第二部分，感悟愛(ài)心。
�。�1）學(xué)生自由讀二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
�。�2）小組討論“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚(yú)態(tài)度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫(huà)的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情，并表達(dá)出小男孩救小魚(yú)的堅(jiān)定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
（4）啟發(fā)感悟：a、小男孩明明知道那么多小魚(yú)他是撿不完的，可他為什么還要撿？那些被救的小魚(yú)回到大海后會(huì)怎樣想？“我”聽(tīng)了小男孩的話(huà)之后會(huì)怎么想，怎么做？你讀了這篇課文后有什么想法和收獲？
三、拓展：
看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？小鳥(niǎo)受傷了，小貓受傷了，你會(huì)怎么做？
四、板書(shū)：
28、淺水洼里的小魚(yú)
不停地——撿起
用力地——扔回
愛(ài)動(dòng)物——珍惜生命
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
[教材分析]：
這是一篇新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文內(nèi)容主要講述了一個(gè)小男孩將成千上百的被沖上淺水洼里的小魚(yú)送回大海，通過(guò)小男孩的行為，告訴了學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
[設(shè)計(jì)理念]：
課文講敘面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以想象—體會(huì)為手段，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心。通過(guò)學(xué)生想象，讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用。在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。由于要學(xué)生通過(guò)想象來(lái)學(xué)習(xí)，因此為了保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，我采用分散的識(shí)字方法。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
生字卡片，課件。
[教學(xué)課時(shí)]：
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、教師一邊播放海浪的聲音，一邊說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)海浪的聲音�！保ㄗ寣W(xué)生聽(tīng)海聲，感受海浪洶涌的感覺(jué)）
2、課件出示“淺水洼”，解決問(wèn)題——“什么是淺水洼？”（板書(shū)：淺水洼）
3、“海浪那么大，它涌上沙灘的時(shí)候肯定會(huì)把海里的一些小動(dòng)物都沖到淺水洼里的。哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)，被沖到淺水洼里的小動(dòng)物會(huì)有哪些呢？”學(xué)生回答，有的說(shuō)小蝦，有的說(shuō)螃蟹，有的說(shuō)小魚(yú)，有的說(shuō)貝殼……
①它們能不能夠長(zhǎng)久活下去呢？它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？
②你認(rèn)為哪種小動(dòng)物會(huì)最先死掉呢？
③那么，我們進(jìn)就只討論那些留在淺水洼里的小魚(yú)的命運(yùn)。（邊說(shuō)邊補(bǔ)充板書(shū)課題：淺水洼里的小魚(yú)）
�。ㄕ麄�(gè)導(dǎo)入雖長(zhǎng)，但在學(xué)生們思考這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們知道被沖上沙灘而留在淺水洼里的不僅僅只有小魚(yú)，還有其他生活在海里的小動(dòng)物也會(huì)被海浪沖上岸。同時(shí)，學(xué)生也懂得了小魚(yú)被迫留在淺水洼里可能會(huì)面臨死亡的狀況。這樣，通過(guò)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師順理成章地也解決了第一自然段的學(xué)習(xí)）
二、讀第一自然段，快樂(lè)識(shí)字
1、由讀第一自然段，一邊讀一邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字（蒸、死、被、粒、甚、至）。
2、自由識(shí)記生字。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、開(kāi)火車(chē)識(shí)字。讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型，其他同學(xué)則輕聲發(fā)出火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音“咔嚓喀嚓……”如果有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，那火車(chē)就要停下來(lái)，選其他小組的同學(xué)作“修理員”“修理“火車(chē)（重讀字音、組詞或其他）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示第一自然段要寫(xiě)的字（死、粒、被）。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、“小魚(yú)留在淺水洼里很可能會(huì)死掉，怎么辦好呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)看看小魚(yú)到底會(huì)怎么樣了？”
“這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)到沙灘上了呢？”（出示課件——我和小男孩先后來(lái)到沙灘上）
“這個(gè)小男孩的眼睛特別管用，他一下子就卡件了淺水洼里的小魚(yú)。同學(xué)們來(lái)猜一下，小男孩看到了小魚(yú)會(huì)怎樣做呢？
2、“如果你剛好也看到了那條小魚(yú)，你又會(huì)做些什么呢？同學(xué)們回家都想一下這個(gè)問(wèn)題，下一節(jié)課的時(shí)候，我們就來(lái)討論一下，好嗎？”
五、作業(yè)布置
練習(xí)寫(xiě)字（死、粒、被、至）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，鞏固知識(shí)
出示生字卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
二、提醒導(dǎo)入課文
1、“同學(xué)們，老師昨天叫你們回家想的問(wèn)題都想好了沒(méi)？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果你剛好也看到了小魚(yú)的話(huà)，你會(huì)做些什么呢？”學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
“你們更同意哪位同學(xué)的看法呢？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？”
2、“那么，我們看看課文中的小男孩是到底是怎樣做的。請(qǐng)打開(kāi)課本�！�
①齊讀課文2~6自然段，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字
a、由識(shí)記生字。
b、特務(wù)識(shí)字。學(xué)生自由識(shí)記生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查子音、組詞情況，如果有不會(huì)的，即是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫組學(xué)習(xí)生字。
c、指導(dǎo)寫(xiě)字（久、呼、腰、撿）。
�、谡�(qǐng)學(xué)生讀一讀小男孩對(duì)待小魚(yú)的有關(guān)句子
�、坌∧泻⒚髅髦吏~(yú)撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？（分小組討論，解決問(wèn)題）
�、苷页鰧�(xiě)小男孩在乎小魚(yú)的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。
�、莘纸巧首x。
�、弈銈冋J(rèn)同課文中小男孩的做法嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
3、感受小魚(yú)被救后的歡喜
�、俨シ判◆~(yú)重回大海的錄像。
�、诩偃缒憔褪且粭l快樂(lè)的小魚(yú)，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類(lèi)朋友說(shuō)些什么？
三、拓展延伸
①除了小魚(yú)，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的.愛(ài)護(hù)，你會(huì)怎樣去幫助它們呢？
�、谛〗Y(jié)。其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）最后，再送你們一句話(huà)：珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)自己。
四、作業(yè)布置
練習(xí)寫(xiě)字（久、呼、腰、撿）
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思
這篇課文中小男孩的舉動(dòng)很令人感動(dòng)，那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到小男孩的感人之處呢？
首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個(gè)問(wèn)題：
什么是淺水洼？小魚(yú)是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚(yú)怎么了？所以自然地就引著學(xué)生開(kāi)始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個(gè)問(wèn)題，那么在理解時(shí)引著學(xué)生將自己的心情讀出來(lái)，
第三個(gè)問(wèn)題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚(yú)太可憐了，那么如果你見(jiàn)到這個(gè)情景你會(huì)做什么呢？是看著它死掉？還是趁機(jī)全逮回家吃了它？在學(xué)生還未回答之時(shí)，讓學(xué)生讀下文，看你又了解到了什么，接著學(xué)生就開(kāi)始讀二到六自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受，有很多學(xué)生就說(shuō)那個(gè)小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學(xué)生再說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀出來(lái)。再給一部分時(shí)間讓學(xué)生小組練習(xí)分角色讀，接著找?guī)捉M同學(xué)來(lái)表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)，叫了三個(gè)小組有兩個(gè)小組都是讀得雖很好，但與動(dòng)作等一結(jié)合就亂了陣腳。
最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的小動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)自己怎么保護(hù)他，在這里我有個(gè)地方很困惑，很多學(xué)生學(xué)了這一課都說(shuō)以后自己要保護(hù)小魚(yú)，堅(jiān)決不讓自己的親人再釣魚(yú)，還有呀，更有的同學(xué)還要保護(hù)小雞、小狗之類(lèi)的，看到他這樣認(rèn)識(shí)，真有點(diǎn)不知所措，勸也不是，但也有點(diǎn)過(guò)不去，這該怎么處理呢？
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)讀“甚”、“至”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久”、“呼”等八個(gè)生字。
2.朗讀課文，體會(huì)并思考詞語(yǔ)“甚至”的用法，理解并積累“地”字結(jié)構(gòu)短語(yǔ)。
3.掌握課文的主要內(nèi)容，并把課文的內(nèi)容復(fù)述給家人聽(tīng)。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，邊讀邊思考為什么小男孩說(shuō)“這一條小魚(yú)在乎”？思考詞語(yǔ)“甚至”、“成百上千”等詞語(yǔ)的意思。
2.和同桌交流探索，理解文章的句子“這條小魚(yú)在乎”在文章中的含義和作用。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.體會(huì)作者對(duì)小男孩的敬佩之情，也要學(xué)會(huì)對(duì)他人的正確行為表示尊重。
2.要領(lǐng)悟小男孩對(duì)生命的愛(ài)護(hù)與尊重，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)“甚至”一詞的教學(xué)過(guò)程。
詞語(yǔ)“甚至”的教學(xué)過(guò)程。
(一)引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，生字、生詞就像一個(gè)調(diào)皮的喜歡捉迷藏的孩子，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，我們不認(rèn)識(shí)它們，也發(fā)現(xiàn)不了它們，可當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我們不僅能從無(wú)數(shù)的句子中發(fā)現(xiàn)它們，甚至還能慢慢的和它成為好朋友，越來(lái)越了解它們，接下來(lái)老師要給大家看一個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們快速的從句子中找到我們調(diào)皮又可愛(ài)的生詞朋友。(多媒體出示句子，“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條”)
生：學(xué)生積極地回應(yīng)，指出生詞“甚至”。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)音調(diào)。
1.教師出示多媒體并講解生詞“甚至”及其拼音，學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師指導(dǎo)糾正音調(diào)，教師范讀，學(xué)生跟讀。
(二)學(xué)寫(xiě)生詞：
1.教師用多媒體出示“甚至”所在的田字格位置，學(xué)生認(rèn)真觀察字形、筆畫(huà)，以及所在田字格的位置。
2.請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上板書(shū)筆畫(huà)順序，再請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小老師點(diǎn)評(píng)，然后全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
“甚”共九畫(huà)，筆順為：橫、豎、豎、橫、橫、橫、撇、點(diǎn)、豎折。
“至”共六畫(huà)，筆順為：橫、撇折、點(diǎn)、橫、豎、橫。(“至”字最后一筆“橫”為主筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)比其他兩橫長(zhǎng))。
3.教師讓學(xué)生在自己的田字本上寫(xiě)出這個(gè)字，教師巡視指導(dǎo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解詞語(yǔ)的意思。
師：同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了生詞朋友“甚至”，可是只會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們只有明白它是什么意思，在句子中有什么樣的作用，才能真正理解它，和它成為朋友。
教師多媒體出示完整的句子：（“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條�！保┙處熖崾緦W(xué)生邊朗讀邊思考“甚至”在句子中有什么意思？起到了什么樣的作用？
師：接著再出示多媒體內(nèi)容：
�。ㄔ洌罕焕У男◆~(yú)也許有幾百條甚至幾千條。
改句：被困的小魚(yú)也許有幾千條，甚至有幾百條）。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)真讀句子，觀察多媒體課件內(nèi)容對(duì)比，思考、分析和討論兩句話(huà)的區(qū)別，你們和同桌討論一下，能這樣改嗎？
生：不能。
師：是的，不能這樣改，因?yàn)椤吧踔痢北硎玖诉f進(jìn)，強(qiáng)調(diào)“甚至”之后所說(shuō)的內(nèi)容在數(shù)量上更多，在程度上更深等，所以“甚至”后所說(shuō)的小魚(yú)的數(shù)量應(yīng)該比之前的要多，這樣寫(xiě)更能顯出被困小魚(yú)數(shù)量多，引發(fā)讀者的同情。
(四)教師引導(dǎo)學(xué)生在生活運(yùn)用“甚至”。
師：我們現(xiàn)在理解了生詞朋友“甚至”，如果能夠自如地將它用在日常的學(xué)習(xí)與生活的.表達(dá)中，那就更好了，這樣一來(lái)，我們就和他更熟悉、更加親密了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下？
1.教師讓學(xué)生舉手回答，然后請(qǐng)三個(gè)學(xué)生把造句的句子寫(xiě)到黑板上。
教師把學(xué)生寫(xiě)的句子朗讀出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生們點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)不恰當(dāng)，教師和學(xué)生一起把不恰當(dāng)?shù)木渥釉龠M(jìn)行修改，改到恰當(dāng)為止。
2.教師引導(dǎo)造句：
曉東為了考好期末考試，這段時(shí)間整天在家里復(fù)習(xí)，甚至都忘記了吃飯。
我在圖書(shū)館里努力的吸取著知識(shí)，甚至忘記了回家的時(shí)間。
植物會(huì)因?yàn)槿彼枇�，甚至�(xí)菸?/p>
3.小組展開(kāi)造句比賽，造完之后互相觀摩，教師巡視，適實(shí)指導(dǎo)。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用詞語(yǔ)“甚至”了，我們和它已經(jīng)成為好朋友了，希望同學(xué)們以后和其他詞語(yǔ)也能成為好朋友，學(xué)好我們的漢語(yǔ)。
三、設(shè)計(jì)本課板書(shū)。
淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú)被困沙灘——會(huì)干死
男孩——撿魚(yú)扔魚(yú)回大�！◆~(yú)得救
動(dòng)詞：彎、扔、撿
學(xué)習(xí)男孩的品質(zhì)：尊重生命，保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命
《水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述面對(duì)成千上百的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計(jì)的核心是以誦讀為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。
３、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)字，寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)珍愛(ài)和尊重生命。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
師：天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中快樂(lè)的.嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚(yú)在水中游玩）看！小魚(yú)在水中多快樂(lè)呀！可是，天有不測(cè)風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號(hào)，魚(yú)兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運(yùn)如何呢？通過(guò)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》這一課，相信大家會(huì)有所感悟。板書(shū)課題《淺水洼里的小魚(yú)》（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字
�。薄⒆杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、初讀課文后，有什么感受？
�。�、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)有什么想法和感受？
４、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話(huà)想說(shuō)？心情如何？
師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。
�。�、感情朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文識(shí)字
師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會(huì)，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？
�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：
�、爬蠋熤v清比賽規(guī)則及要求。
⑵學(xué)生自主讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)生字。
⑶小組內(nèi)相互評(píng)議。
２、全班交流：
�、胖该醋匀欢巫x課文。
�、圃u(píng)價(jià)。
⑶再讀。
�。�、驗(yàn)收生字掌握情況：
�、抛⒁糸_(kāi)火車(chē)讀。
�、迫サ羝匆粼僮x。
�、墙M詞，說(shuō)話(huà)練習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
查資料，了解小魚(yú)生存所需要的環(huán)境。
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