高考作文審題立意
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的高考作文審題立意，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高考作文審題立意1
1、寓意揭示法對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點。
示例
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水里，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點。
2、傾向揣摩法
有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的情感，審題時必須充分捕捉這些語言信息，體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
示例
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。
“好事之徒”，“趨之若鶩”，貶斥之情溢于言表，顯然對想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度�？梢蕴釤掃@樣的觀點：①要有獨特的美;②要順其自然，不必把自己的觀點強加與人。如不顧材料的傾向性而提煉“攻關(guān)不怕難”、“堅持就能成功”之類的觀點，就有跑題之嫌。
3、互補完善法
示例
�、俜鹆_倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧!”
�、诓ㄌm諺語：“常問路的人不會迷失方向。”
材料①“走自己的路”強調(diào)要有堅定的信念;材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導(dǎo)。兩者孰是孰非?兩者具有很強的互補性，若將兩者結(jié)合起來，就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀點：只有既有“走自己的路”的堅定信念，又有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。
當(dāng)然，材料作文審題立意的方法還有很多，而各種方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具體的審題立意過程中能靈活地綜合運用，效果則更佳。
4、主旨領(lǐng)悟法
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
示例
《華爾街日報》報道：海灣戰(zhàn)爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊采訪時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊官兵必讀書。
綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國官兵之所以學(xué)習(xí)中國的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當(dāng)然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國人的我們，則更應(yīng)“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
5、關(guān)鍵把握法
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
示例
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好?”他回答說：“下一個!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好?”他仍然回答：“下一個!”
這“下一個”三個字，既體現(xiàn)出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質(zhì)。
由于材料作文加重了考生的審題能力，如果沒有充分的把握是很容易跑題的，所以應(yīng)該充分的把握，上面就是一些高考材料作文審題立意的方法，對于不同的材料選擇不同的方法來審題，就很容易的理解題意確立主題了。
高考作文審題立意2
一、作文材料
根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。
俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)。
二、審題立意
今年的江蘇作文題依然延續(xù)近兩年高考的做法，力圖體現(xiàn)思辨色彩，想在個性與創(chuàng)新兩個詞語上做文章。
顯然從內(nèi)容看，與近兩年的高考題又有些變化。前年談一個話題“青春”，然后涉及到“朽”與“不朽”的對立關(guān)系，去年談一個話題“智慧”，可以徑直找到它的對立面，于是出現(xiàn)“智慧”與“不智慧”，“大智慧”與“小聰明”的比較；今年則有些不同了，是談相互之間似乎有些聯(lián)系的又不是對立關(guān)系的兩個概念，有點復(fù)雜。
首先，“有話則長，無話則短。”給人的第一感覺，是說話、做事，當(dāng)行則行，該止則止，不勉強，不繞舌，不推諉，不賣弄，不大話，不低調(diào)，不虛與委蛇，不空話連篇，不偷工減料，不節(jié)外生枝。直性坦率，從心出發(fā)，不忘本初，保持童趣，天真爛漫，這叫有個性！想那東坡先生，有話就說，有屁敢放，該喝就喝，酒到話狂，痛快時罵得狗血淋頭，不痛快時一言不發(fā)。得罪了人，那是因為別人的小雞肚腸，給小鞋穿，扣大帽子——那是小人的`事兒，我管不著，我沒記性。難怪他老子蘇洵給了他取了個名：“軾”。這“軾”的特性就是直來直去，不喜歡拐彎抹角，對那些肚腸彎彎繞，還九曲十八彎的人——東坡先生一定討厭至極！這話講的是彰顯個性，活出真我。于是才有了“明月清風(fēng)泛赤壁，大江東去流千年”的文壇佳話。
但“有話則長，無話則短”僅僅指個性？談言語的效率、做事的風(fēng)格、說話的智慧行不行，當(dāng)然。
其次，“有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。”這話如何理解？防止考生不懂，命題人解釋了——有話則短，因為別人說過；無話則長，因為別人無話處正是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造大有可為的地方。難怪有陳寅恪的“三不講”，難怪有課堂上的“發(fā)出我的聲音”的那些老師喜歡的學(xué)生。似乎這一句的理解更傾向于“創(chuàng)新”一詞，是這樣嗎？
不盡然。這個話也可以這樣理解：“有話則短”，該說不說，不敢招事，推脫責(zé)任，缺少擔(dān)當(dāng)勇氣；“無話則長”，王顧左右而言他，偏重就輕，無理攪三分，廢話連篇，不干實事，騙吃騙喝，皇帝的新裝，這是貪腐的官員最擅長的本領(lǐng)，這就還能是創(chuàng)新的意識？
再者，“有話則長，無話則短。”不也可以體現(xiàn)自己的創(chuàng)新？長話也好短話也罷，都可以從創(chuàng)新出發(fā)，言別人之不敢言，說別人之沒有說，這不是創(chuàng)新又是什么？而“有話則短，無話則長�！眲e人講過的不講，別人不說的我偏說出三五六、八九十，江水滔滔停不住。這份不走尋常路，于無聲處聽驚雷的求新標(biāo)異的精神，不也是一種個性精神的體現(xiàn)？
所以，個性與創(chuàng)新，這不是兩個對立的概念，而是兩個有一些交叉的概念。彼此中沒有必然聯(lián)系，其間關(guān)系總有些剪不斷理還亂，所以在材料的后面小心翼翼地加上了兩個“有時”，一個“也許”。顯然，命題人主觀上想對前兩年作文命題的一點小突破，以體現(xiàn)穩(wěn)中求變的命題原則。而事實上卻有些將“說話”、“個性”、“創(chuàng)新”三個詞語生拉硬拽，強行扭在一起了，出了一個有點怪怪味的題目。
那么，揣摩出題者的意圖，這篇文章的立意該這樣來確定：1、寫個性；2、寫創(chuàng)新；3、寫個性與創(chuàng)新的同向性；4、個性與創(chuàng)新的區(qū)別與聯(lián)系。
那么，寫“說話”行不行？似乎不妥。因為出題者意圖是用“說話”引出“個性”與“創(chuàng)新”的思辨的。可是我要說，根據(jù)我的解讀，談“說話”也行，因為“有時”“有時”，更因為三者之間的相遇，是有些隨意的。所以今年作文一部分考生是可以套用事先備好的宿構(gòu)作文一揮而就的，談“個性”，談“創(chuàng)新”的文章早已是廣大應(yīng)考師生準(zhǔn)備了的熟題。而另有一部分考生鑒于今年作文命題的突破，可能會想：咱們“文化大省”不至于這么簡單的考查我們吧？于是他們心懷疑慮，就有可能將后兩個詞語或三個詞語拉在一起進行思辨，攪成一鍋粥，出現(xiàn)一些云障霧罩的讓人頭暈的文章的。
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